陶琴

閱讀教學(xué)就是教師為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力所進行的一系列的語文基本功的訓(xùn)練。在這個過程中，學(xué)生的理解能力是核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力是理解書面語言的基本保證。由此看來，閱讀教學(xué)中詞句的理解在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，正如小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)中詞句的訓(xùn)練。”怎樣進行閱讀教學(xué)中的詞句訓(xùn)練呢？

一、閱讀教學(xué)中關(guān)鍵詞的理解和運用

對于一篇文章，要使學(xué)生能夠正確理解和掌握作者的思路及作者所要表達的情感，必須對關(guān)鍵詞進行理解，才能引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，同時認(rèn)識作者是如何用詞來表達思想感情的。作為關(guān)鍵詞不光是“理解認(rèn)識”，重要的是在“理解認(rèn)識”的基礎(chǔ)上靈活運用，從而提高閱讀教學(xué)的能力。其方法有：

1、再造想象，使抽象文字變?yōu)樾蜗笮浴?/p>

要使抽象的語言文字符號回到代表的事件與現(xiàn)象中去，必須聯(lián)系生活現(xiàn)象，才能提高再現(xiàn)能力。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文中，分別用“甩、搖、擺”來描述黃牛、小魚、燕子的形態(tài)動作。教學(xué)時聯(lián)系實際生活想到：小魚用“搖”猶如船上的櫓，窄而長，活動特點較慢;老黃牛用“甩”猶如趕馬車用的鞭子，細而長，速度快且靈活;燕子用“擺”猶如缸里的魚尾巴，寬而短，活動時有節(jié)奏感。在訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生用手勢表演文中對應(yīng)的“搖、甩、擺”，使抽象的語言文字變成感知的畫面，就能準(zhǔn)確掌握關(guān)鍵詞，且能靈活運用。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深詞語的理解。

如古詩《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩中用不同的詞表達同一個意思?！妒緝骸愤@首詩中用一個“悲”字透露出詩人看不到祖國的統(tǒng)一而悲痛，從而洋溢著詩人強烈的愛國情感。詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是何等深厚的愛國情感??！而《聞官軍收河南河北》則通過一個“喜”字來表達詩人的愛國情懷。讓學(xué)生明白，詩人一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息，之所以會那么歡快，這決不僅僅是詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要是因為祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這是詩人愛國熱情的自然流露。

3、聯(lián)系上下文，揣摩詞語內(nèi)涵。

多數(shù)詞語在任何語言環(huán)境中意思都差不多，而有的詞語則不同，它有較強的功能，只有聯(lián)系上下文來仔細揣摩，才能準(zhǔn)確地理解它的意思，才能深刻地掌握文章的內(nèi)容。如課文《再見了，親人》中“雪中送炭”一詞，教師除了讓學(xué)生知道“雪中送炭”就是在風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人及時送來熾熱的炭火，給人以溫暖的意思以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細細品味這個詞語。可以設(shè)計下列問題啟發(fā)學(xué)生思考：（1）“雪中送炭”這個詞語人們常用來比喻什么？（當(dāng)處在極其危險或困苦的情況下，有人給予及時的幫助、支持）。（2）“雪中送炭”在本文之中的意思是什么？（志愿軍為了打擊敵人，三天三夜沒吃上飯，這是朝鮮大娘送來了打糕。這里的“炭”指的是朝鮮大娘為志愿軍送來的糕）。這樣訓(xùn)練可以使語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、思想教育融為一體，并加深文中關(guān)鍵詞的理解和運用。抓住關(guān)鍵詞的理解和運用，來提高閱讀教學(xué)的效率。

二、閱讀教學(xué)中典型句子的理解

在日常生活中，無論說話，還是寫文章，無論理解語言，還是運用語言，都是以句子為單位，都離不開句子。由此可知，理解課文中的重點句及含義深刻的句子是理解課文的基礎(chǔ)。尤其閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理解句子訓(xùn)練，是提高學(xué)生自學(xué)語文能力的關(guān)鍵。但要深刻理解典型句子的意思，特別是理解含義較深的句子，必須學(xué)會幾種方法：

1、反復(fù)吟誦，從語氣中體會句意。

在課文中有些典型句子，只有通過反復(fù)吟誦，從語氣中體味，才能把握其中的內(nèi)涵，才能使學(xué)生領(lǐng)會文章的情感。如《賣火柴的小女孩》一文中的：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！蓖ㄟ^反復(fù)品讀，讓學(xué)生理解到這句話中第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦，徹底離開充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實社會。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，體會到兩個“幸?！钡恼嬲馑际鞘茏锖退劳?，感受到作者的悲憤心情，對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的黑暗社會的強烈不滿。

2、結(jié)合背景，由本意到喻意。

有的句子在文中的本意不難理解，如果結(jié)合當(dāng)時的背景，所表達的意思不僅僅是字面意思，作者的用意主要是反映當(dāng)時社會的黑暗統(tǒng)治。如課文《我的伯父魯迅先生》一文中“四周是黑洞洞的，不容易碰壁嗎？”這句話，按字面意思理解為：天那么黑，當(dāng)然走路容易碰到障礙物，本意是容易明白的。但只有結(jié)合當(dāng)時的時代背景來想一想它的喻意，才能理解這句話真正的深刻含義是社會太黑暗了，人民沒有絲毫的自由，身處在水深火熱的痛苦中，革命者為了革命，處處遭受殘酷的迫害和打擊。

3、感知課文，從作者的意圖滲透句意。

課文《西門豹》中“巫婆怎么還不來，麻煩你去催催吧！”西門豹明知道，巫婆已被懲治，還得對官紳說話那么客氣，讓旁人莫明其妙。但我們縱觀全文了解作者的意圖就知道，身為一方官員的西門豹對當(dāng)?shù)匚灼?、官紳的惡行將計就計、以毒攻毒，早有為民除害的巧妙方法。這就使人理解到，作者通過西門豹言行的句子反襯出西門豹深謀遠慮、智勇雙全的高大形象。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，把握課文教學(xué)目的從作者意圖去領(lǐng)會句子。這種訓(xùn)練既發(fā)展了學(xué)生的語言，開拓了學(xué)生的思維，又提高閱讀效率。

總之，在閱讀教學(xué)中，詞句的訓(xùn)練貫穿到整個小學(xué)階段。葉圣陶先生說過“閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自己能讀書，不待老師講?！苯處熤灰⒁忾喿x教學(xué)的階段性，準(zhǔn)確把握各年級的教學(xué)重點，聯(lián)系學(xué)生實際情況，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]《語文教學(xué)與研究》的《教研天地》

[2]《東方青年·教師》 【年（卷），期】2012