高健

欣賞是一個人的本能，如何去學會正確的欣賞那就是一項技能。美術(shù)課中繪畫、工藝、欣賞并重，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。

錯誤的欣賞方法欣賞角度不會使人感到愉悅。人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，即使是一幅抽象畫也會在正確的欣賞方法中讓人心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。欣賞一些難以理解的作品時候，學生們會因沒有興趣從而導致課堂沉悶或者混亂。為了維持好課堂紀律，我們常常要求學生們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。強烈的色彩刺激能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力?？茖W家做了一個實驗，當你初次欣賞一件衣服時候首先被吸引的是它的色彩，其次才是款式，半小時后過后人們對色彩和款式的感受就一樣了。由此可見學生在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。不同的類型當中欣賞的側(cè)重點不同，我認為可以從以下幾點來嘗試。

一、專題欣賞課，讓學生主動參與欣賞。

專題欣賞課就是教師根據(jù)教材要求，對同一類型的作品，進行欣賞評述如《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“宮殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等。

有好多情況是在這種專題課時候教師會對應相應的圖片一講到底，教師以自己的“博學”高高站在講臺，學生們往往成了被灌輸?shù)娜萜?，在這個過程中學生們會對這些建筑、繪畫、工藝大致了解，知識點會記住，但是在這個過程中恰恰忽略的學生的主動性，學生記住的只是一些年代、知識點、建筑特點，至于美的感受在哪里這就難說了，作為教師激昂的越多越是扼殺了學生的主動性。我認為可以通過幾種方式引導學生主動參與：1、有備而賞，課前一定讓學生對要欣賞的內(nèi)容通過多媒體、查閱圖書，在查找資料的時候可以把一些關(guān)于作品的歷史典故加入這樣會大大增加學生對作品“立體”欣賞。2、發(fā)揮小組評比討論的優(yōu)勢，比如說出示一幅要欣賞的作品后讓學生對于作品的知識點比一比誰掌握的多，在比較討論的同時學生們增長了知識豐富了閱讀。在講解故宮時候，當時可以先問一下誰去過故宮，然后讓學生把自己的親身感受先和同學們描述一下，這樣就拉近了歷史古跡和同學欣賞的距離。

二、隨堂欣賞課，拉近欣賞距離。

隨堂欣賞課是就是在教學過程中插入同學們自己的作品或者插入老師的作品，也可以插入同學們認識的周邊人的作品。在欣賞大師作品的同時對比自己的作品，找出不足發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。如在欣賞油畫風景畫的時候，我在出示經(jīng)典的大師作品同時展示我的寫生作品，讓學生在感受畫面的同時讀懂畫的內(nèi)涵。再比如在欣賞梵高的《向日葵》時，可以隨堂對比幼兒園小朋友油畫棒向日葵，讓學生欣賞，在這個過程中可以讓學生以小組為單位闡述觀點，進行爭論，越是爭論激烈越是能發(fā)現(xiàn)畫面的獨到之處。不免看出隨堂欣賞課不只是欣賞那些遙不可及的大師作品，同樣我們每個人的作品同樣有很多優(yōu)秀的地方，隨時欣賞隨堂對比是一種不錯的選擇。

三、現(xiàn)場欣賞課，利用身邊景色就地取材。

現(xiàn)場欣賞課是一些特定的人文環(huán)境，學生可以實地感受欣賞，找出最能打動人的地方作為創(chuàng)作源泉。在實景的環(huán)境中，學生們的感受、感知遠遠要比在教室內(nèi)深刻。比如《校園寫生》這一課時，可以就地取材帶領(lǐng)學生在校園中感受感知，平時再熟悉不過景致，從不同的角度在取景框中變成了一幅幅畫面。

另外在欣賞過程中教師制作課件往往會加入自己喜好的作品，在這個過程中教師有時候忽略了學生的感知能力，認識水平。在每個年級階段學生們的認知水平不一，這就需要我們教師對于素材的選擇要適當?？梢詮囊韵聝牲c做起。

1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。

2、可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了?！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？

四、作業(yè)欣賞，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，靈活運用的評價機制，激發(fā)學生發(fā)展。

欣賞課對于作品的評價也是作業(yè)，合適的評價，多元的評價很有必要，以往我們對學生的評價方式太過單調(diào)刻板，從而帶來的后果是孩子們對評價提不起興趣、麻木。現(xiàn)在我通常用幾種方法：1、盡量展示學生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考。2、用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學作自我評價。3、請全班同學一起來評論。4、老師評論。在評價學生作業(yè)時，我一般采用鼓勵性的語言，盡量挖掘他們在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一起分享成功的喜悅。即使作業(yè)表現(xiàn)不太理想，也注意保護孩子們的自尊心，多激勵能力較弱的學生，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更注重評價學生在參與美術(shù)活動中的表現(xiàn)。在教學評價時我改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。點評時我的語言幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。

五、課下欣賞，課下為欣賞課充電，充實課外活動，多展示學生作品。

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。作為一名美術(shù)教師，要用自己豐富的美術(shù)專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧，較強的動手能力吸引學生。在美術(shù)課堂上，要時不時為學生現(xiàn)場“露一手”，經(jīng)常和學生一起制作作品。雖然一節(jié)課下來老師感覺有點累，但為了吸引學生注意力，增加學習樂趣，提高學生作品的質(zhì)量，還是非常值得的。學生就會自然而然地敬佩、仰慕自己的老師，喜歡上美術(shù)課。

美術(shù)欣賞課是一門綜合性的復雜的教學活動，教師要上好美術(shù)欣賞課，就必須尊重學生的年齡心理特征，深入領(lǐng)悟欣賞課的內(nèi)容編排特點和意圖，在先進的教學思想指導下不斷豐富教學內(nèi)容，更新教學手段，才能充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美。