蔡玲珠

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，由于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到有困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的背景下理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。本文針對課程改革的目標(biāo)及意義進(jìn)行分析，探討如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

一、小學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的必要性

1.有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過加強(qiáng)題目的講解，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)結(jié)題方向，幫助學(xué)生找到清晰的解題思路，讓學(xué)生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，由此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的感知能力。對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，以及幫助學(xué)生形成完整的思維模式，為學(xué)生今后更加深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助。

2.有助于促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

數(shù)學(xué)應(yīng)用不僅是對數(shù)學(xué)語言的閱讀和理解，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程。數(shù)學(xué)應(yīng)用不但對小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況有較高要求，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要長時(shí)間、科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考更精確、嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)?shù)學(xué)題目所給出的條件觀察的更為細(xì)致，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)。

3.有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，勇于探索學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教師在整個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動，通過對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教育的途徑

1.情境教學(xué)與數(shù)學(xué)史料教學(xué)

課堂情境教育的有效途徑之一是樹立典型的榜樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以以杰出的數(shù)學(xué)家為例，通過描述數(shù)學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)和努力，并從中得到教育和啟發(fā)。筆者在整個(gè)過程中需要掌握學(xué)生的心理感受，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)將這些數(shù)學(xué)家的事跡融入數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)付出努力的意志。比如，當(dāng)學(xué)生抱怨因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差而對學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，筆者可以告訴學(xué)生數(shù)學(xué)家的故事，例如，華羅庚從小就沒有接受過正規(guī)教育，但憑借他的堅(jiān)強(qiáng)毅力，他在數(shù)學(xué)方面取得了非凡的成就。此外，數(shù)學(xué)教科書還將涉及一些數(shù)學(xué)史，這些資料能夠更直觀地向?qū)W生展示和介紹數(shù)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的杰出人物及其杰出成就。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以抓住時(shí)機(jī)將這些資料中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容融入教學(xué)中，比如，在著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中，中國數(shù)學(xué)家首次提出正負(fù)數(shù)的概念和算法，比西方早了兩千多年;我國古代數(shù)學(xué)家劉徽最先計(jì)算除了圓周率;楊暉發(fā)明了法國早500多年的“”三角陣法“。正是這些杰出的數(shù)學(xué)家創(chuàng)造了我國輝煌的數(shù)學(xué)歷史，把我國的數(shù)學(xué)研究推向了一個(gè)又一個(gè)的高峰，通過這些數(shù)學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，明確我國的文化綜合實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和愛國意識。

2.情境教學(xué)與審美教育

數(shù)學(xué)和研究性數(shù)學(xué)可以幫助人們獲得更豐富的審美享受，也可以逐步提高人們的審美素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的美是嚴(yán)謹(jǐn)、深刻和理性的。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，利用學(xué)生的審美觀念進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)美和實(shí)際數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生審美素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)有許多能反映數(shù)學(xué)美的知識內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)觀念中包含簡單、統(tǒng)一的概念，以及在進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的教學(xué)時(shí)，對物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合藝術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)美學(xué)的教學(xué)。和諧美、對稱美和相似美都是數(shù)學(xué)美學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)抓住美育的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生是審美能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。例如，在軸對稱圖形教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供剪紙、蝴蝶、宮殿、橋梁等圖片，使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)美，提升學(xué)生數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和欣賞能力。

3.情境教學(xué)與合作教學(xué)

課堂情境教育作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，需要積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些與調(diào)查和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識，當(dāng)講解這些知識時(shí)，教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生辨析能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也營造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。另外可以通過集思廣益的方式，教師可以在加強(qiáng)師生溝通和學(xué)生交流的同時(shí)，營造良好的課堂氛圍，小組成員相互鼓勵(lì)，在交流中相互激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升，這對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和合作能力是很有幫助的。教師還可以安排任務(wù)進(jìn)行小組間的小規(guī)模競爭，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，每個(gè)成員在參與競爭的過程中會不由自主 地為小組的榮譽(yù)而努力，可以讓學(xué)生在競爭的過程中學(xué)會尊重他人，互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)和健康的人格。

4.情境教學(xué)與問題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識和最“普通”的現(xiàn)實(shí)生活有著深刻聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識的起源本就來源于人們對生活規(guī)律的探求和總結(jié)。筆者在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做好數(shù)學(xué)知識本身的溯源工作，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識來源于生活。筆者通過設(shè)置問題的方式來幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中。例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》的過程中，筆者讓學(xué)生思考自然界最像圓柱的事物是什么？如何利用矩形面積公式和圓形的面積公式計(jì)算圓柱的面積？如何確定圓柱的周長？如何利用統(tǒng)一公式有效確定圓的周長和面積？筆者用問題設(shè)置的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考意識，使學(xué)生對圓的特點(diǎn)以及人類數(shù)學(xué)的發(fā)展做到深刻認(rèn)識。

5.利用小組討論，注重計(jì)算的探索過程

小組討論具有很多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)注重對公式的利用講解，缺乏對公式推導(dǎo)過程的分析。而通過小組討論的方式，讓學(xué)生了解公式的過程，學(xué)生之間積極討論，通過獨(dú)立思考來發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行知識的總結(jié)，對于小學(xué)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力較大，課堂氛圍低迷，不敢在課堂上大膽發(fā)言，而借助于小組探究，則能讓其煥發(fā)新的活力，讓其敢于暢所欲言。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生利用小組討論，探討混合運(yùn)算的方法，以及面對0.9×0.02時(shí)，有什么不同的算法，讓學(xué)生積極的討論，從而提高學(xué)生的思考能力。在問題探討時(shí)，筆者會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問學(xué)生9×0.2還有90×2與0.02×0.9之間存在什么聯(lián)系，從而讓學(xué)生進(jìn)行問題的解答。

6.情境教學(xué)與教師引導(dǎo)

盡管是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師起到的作用仍然是巨大的，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏教師的正確引導(dǎo)，將會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)果出現(xiàn)大幅度偏差。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者時(shí)刻觀察每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)情況，不能讓他們偏離主題。例如，在進(jìn)行雞兔同籠問題的教學(xué)時(shí)，筆者會讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生踴躍的參與到問題的探討中。此外，還會讓學(xué)生聯(lián)系生活場景，讓學(xué)生對雞、兔的形象進(jìn)行觀察，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問題解答。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，筆者重視課堂情境的設(shè)置，通過了解知識點(diǎn)中包含的其它知識點(diǎn)與情境結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。讓小學(xué)生能夠從小正確認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從實(shí)際的生活中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身階級實(shí)際問題的能力。另外，筆者通過設(shè)置問題情境，同時(shí)利用追溯法，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為國家所需的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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