摘要：汽車機械制圖是各大學校的重點專業(yè)之一，對強化思政教學力度，提升學生綜合素養(yǎng)義不容辭。課程思政屬于一種把思政觀念和專業(yè)知識有機結合的全新教育形式，對培育學生綜合素養(yǎng)具有良好成效。故而，本文基于對課程思政背景下汽車機械制圖教學改革的必要性進行全面解讀，而后總結出具體改革策略，以供參考。

關鍵詞：課程思政;汽車機械制圖;教學改革;策略

引言

伴隨我國社會經濟市場的快速發(fā)展，各個行業(yè)均在各顯神通，期望可以在激烈的市場競爭中獲得更好資源和環(huán)境。眾所皆知，如果社會企業(yè)想要得以持續(xù)發(fā)展，則必須提高自身在社會市場中的競爭力，如若只依靠產品優(yōu)勢還存有一定不足，最關鍵的還在于優(yōu)質人才，如若社會企業(yè)具有素養(yǎng)高、能力強且品質好的專業(yè)人才，就會具備不竭的創(chuàng)新觀念和素養(yǎng)，從而大幅度提升企業(yè)在社會行業(yè)中占有的競爭力。而且伴隨我國汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，社會企業(yè)對高素養(yǎng)、高技能專業(yè)汽車優(yōu)質人才的需求也在不斷提高，因此將汽車機械制圖專業(yè)作為代表的院校則變成人才培育的主要場所。

一、課程思政背景下汽車機械制圖教學改革的必要性

伴隨我國汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車機械制圖已經變成各大院校向社會市場輸送人才中無法忽視的力量，各個院校爭相設置汽車機械制圖專業(yè)并不斷向汽車相關產業(yè)輸送具備高技能、高水平的優(yōu)質人才。汽車機械制圖專業(yè)將汽車基礎理論以及汽車內部構造等知識作為主線，根據(jù)理論知識和實踐技能的有機結合來實現(xiàn)對學生職業(yè)技能的培育，但是針對學生思政水平和基礎素養(yǎng)而言，則只能根據(jù)思政教師教授思政知識這一渠道。通過相關調查得知，單一的思政知識教育已難以充分滿足社會對現(xiàn)代學生思政水平提出的要求，也難以實現(xiàn)為社會企業(yè)與市場輸送高素養(yǎng)、高品質技能復合型優(yōu)質人才的培育目標。通過對汽車機械制圖專業(yè)課程特征的了解，學生學習任務一般均需要在教師的引導及監(jiān)督下開展，所以只要專業(yè)任職教師根據(jù)發(fā)掘與提取汽車機械制圖專業(yè)蘊藏的德育教學元素，并將其合理貫穿到整個教學中，就能在不知不覺中對學生進行全方位、多角度的思政素養(yǎng)培育，真正做到專業(yè)知識教授和價值觀引導的有機統(tǒng)一，進而實現(xiàn)全過程、全方位育人，充分發(fā)揮思政育人的價值。

二、課程思政背景下汽車機械制圖教學改革策略

（一）轉變教師教學觀念

課程思政屬于一種全新的教學觀念，其和以往教育形式存在極大差異性，在以往教育教學中，往往是教師站在講臺上進行講解，向學生教授各種專業(yè)知識與職業(yè)技術理論，然后帶領學生展開汽車機械制圖實踐。在以往教學中，其主要目標即是希望學生可以掌握汽車機械制圖的知識與技能，對其日后進入社會可以掌握一技之長奠定扎實基礎。故而，在以往教育教學中，很多專業(yè)教師忽視了思政理論知識的教授，只注重教授學生專業(yè)技能和知識。但是課程思政教學已經打破傳統(tǒng)教學模式，在課程思政背景下，不僅需要教授學生專業(yè)技能和知識，而且還應當合理融入德、智、體、美、勞等素養(yǎng)教育。這與教師傳統(tǒng)教育觀念存在一定出入，因此要想有效開展課程思政背景下的汽車機械制圖教學改革，專業(yè)教師就必須突破以往教學觀念，應將課程思政與汽車機械制圖教學進行有機融合，并非是一味的展開專業(yè)技能的教授。

（二）注重隱性與顯性教育融合

從教育層次角度而言，主要分為兩種：一種是顯性教育，即指直接地、外顯地教育活動;另一種是隱性教育，即指教師根據(jù)間接或者隱秘的方式讓學生不知不覺接受教育?，F(xiàn)階段，社會只重視顯性教育，在一定程度上忽略了隱性教育，所以在汽車機械制造圖教育改革中任職教師應當把隱性思政教學觀念表達出來，思政理論知識教育并非只能呈現(xiàn)于具體事物上，專業(yè)教師應當把汽車機械制圖知識與思政教育進行有機融合，在提升學生制圖能力的同時，還應當重視學生思政理念在文化方面的融入。根據(jù)運用此種全新的教育模式，不僅可以有效提高教師課堂教育成效和教育質量，而且還在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進而為提升學生整體思想教育水平打下牢固基礎。

（三）提升教師思政素養(yǎng)

在課程思政背景下，改革汽車機械制圖專業(yè)教學模式應當將增強學生政治素養(yǎng)作為主導，有方向性、有針對性、有意識性地展開培育與提升，主要培育學生的愛國主義、敬業(yè)精神以及正確三觀等，為學生日后更好學習和工作提供幫助，而專業(yè)教師在這一過程中擔任著十分重要的角色。因此，要想在汽車機械制圖專業(yè)中科學合理應用課程思政教育形式，并以此培育學生們的思政素養(yǎng)和道德品質，最主要的即是專業(yè)任職教師必須擁有極高的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力。在實際教育教學過程中，如若專業(yè)教師思政素養(yǎng)不符合標準，想要教育出具備高品質、高素養(yǎng)、高能力的專業(yè)優(yōu)質人才，就好似于“天方夜譚”一般。所以，汽車機械制圖專業(yè)任職教師，必須具備完善健全的政治素養(yǎng)。從學校角度而言，應當對專業(yè)教師展開相關培訓，運用集中研討、專家座談會以及進修的模式，來推動專業(yè)任職教師始終素養(yǎng)的提高。唯有如此，汽車機械制圖專業(yè)教師才可充分了解思政教育的含義和價值，才可在實際教育教學中有目的地、有意識地、有針對性地向學生教授思政知識，進而指導學生掌握正確思維，培育出道德素養(yǎng)高的優(yōu)質汽車機械制圖人才。

結語

綜上所述，現(xiàn)代社會對高素養(yǎng)、高品質專業(yè)優(yōu)質人才的需求不斷提高，各大院校傳統(tǒng)教育形式和教育手段已經無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律和目標，弊端日益凸顯。所以，將汽車機械制圖作為主流專業(yè)的學校，必須展開相應變革，沖破以往教育形式，學會合理應用課程思政教學觀念，倡導專業(yè)教師在實際教學中融入思政教育，從而不知不覺中提升學生們的思政素養(yǎng)，為社會市場輸送更多高技能、高素養(yǎng)、高品質人才。

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作者簡介：陳柏明，男，（1964.10）? 民族漢，籍貫浙江、慈溪，學歷本科，職稱：高級工程師，畢業(yè)院校：江蘇工學院，主要研究方向為汽車、農機和工程機械變速器設計制造，機械制造、汽車維修技術教學。工作單位：浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院.