李旭

（重慶城市管理職業(yè)學院，重慶 400000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，培養(yǎng)高職學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，也是當代大學生提高就業(yè)競爭力所必須具備的精神和能力。但是當前大部分高職院校的服裝設計與工藝專業(yè)開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多是獨立進行的，沒有與本專業(yè)的“產(chǎn)學教”相結(jié)合，教學過程也多以表面化、形式化為主，造成大部分學生進行的創(chuàng)業(yè)實踐收效甚微，為了進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有必要有效地整合創(chuàng)業(yè)教育與服裝設計與工藝專業(yè)教育，以確保發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值有效性。

1 服裝設計與工藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后

目前，由于國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、運行時間短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源相對匱乏，尤其是服裝設計與工藝專業(yè)的教學。因此，服裝設計與工藝對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是模糊的，還處于摸索階段。隨著社會意識的增強，各高職院校紛紛出臺鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施和政策，但在服裝設計教育體系中還沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。由于缺乏課程優(yōu)化設置和良好的創(chuàng)新教育氛圍，學生只能被動地接受傳統(tǒng)的通俗讀物教育，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)內(nèi)容教育，導致目標與實踐能力相去甚遠，目標不夠明確，從而導致創(chuàng)新的主動性不足，直接導致學生創(chuàng)新能力的薄弱。

1.2 創(chuàng)業(yè)師資隊伍不合理

目前，從很多高職院校創(chuàng)業(yè)教學團隊的情況來看，很多創(chuàng)業(yè)課程的團隊教師沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基礎，也沒有足夠的金融投資經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓和學習。因此，許多創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力，導致創(chuàng)業(yè)課程教學效果不佳。由于缺乏有效的創(chuàng)業(yè)引導，入選項目的質(zhì)量在一定程度上受到限制。當然學校教師也會與企業(yè)或行業(yè)專家進行交流學習，但機會較少，系統(tǒng)性不強，而教師也沒有真正地將獲得創(chuàng)業(yè)方法融入創(chuàng)業(yè)教學中。

1.3 學生自身問題

高職的學生對創(chuàng)業(yè)的想法比較保守，多數(shù)學生表示沒有想過，當然對政府和學校的各項鼓勵和優(yōu)惠支持政策也沒有進行過多的關(guān)注，更傾向于找一份高收入、較穩(wěn)定的工作，并且認為創(chuàng)業(yè)是一件回報率低、投入較高的事情；當然也有部分同學對創(chuàng)業(yè)的激情較高，但是相對缺乏宏觀的視野和系統(tǒng)的研究，創(chuàng)新思維和吃苦耐勞的能力較弱，團隊意識較弱，抗壓能力很差，遇到困難后會退縮，甚至半途而廢，直接影響了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和降低了創(chuàng)業(yè)成功率。

2 實施路徑和方法

本項目從落實高等職業(yè)教育的服裝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進行了積極有意義的創(chuàng)新實踐，健全工作室模式，實行從“作品到商品”的專業(yè)教學模式，融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”“納智納慧求創(chuàng)求新”“數(shù)字新科技創(chuàng)新來演繹”等創(chuàng)新理念，包含創(chuàng)新創(chuàng)意課程完善、教育資源庫建設及教學形態(tài)優(yōu)化等三個方面。具體實現(xiàn)方法如圖1 所示。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完善

學生在著手創(chuàng)業(yè)之前必須要掌握比較豐富全面的專業(yè)知識，從時裝畫技法、服裝色彩學等基礎課，到服裝結(jié)構(gòu)設計、服裝款式設計等專業(yè)核心課，再到服裝商品企劃等創(chuàng)業(yè)方向限選課，從專業(yè)基礎課到專業(yè)核心技能課再到創(chuàng)業(yè)方向?qū)I(yè)選修課等都需要全面、系統(tǒng)的掌握。還要在教學過程中融入課程思政和勞動教育理念，提高學生的心理承受能力和抗風險能力，鍛煉學生的智能創(chuàng)新能力，因此，在完善課程建設的過程中，要進行系統(tǒng)的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓，通過畢業(yè)設計提前感知創(chuàng)業(yè)過程，最后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。具體課程建設如圖2 所示。

2.2 教育資源庫建設

（1）整合教材資源建設；依據(jù)專業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，有針對性地編寫系列教材與活頁講義，前期調(diào)研搜集資料包含（文檔、圖片、視頻文件、實物素材）等，還包含課程主授課人的個人資料、專業(yè)背景及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還包含課程結(jié)課的基本考核信息、數(shù)據(jù)分析圖等課程資料。同時，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)方向組建方向資源庫，創(chuàng)業(yè)方向有服裝營銷、服裝陳列設計、服裝產(chǎn)品開發(fā)、服飾品設計與營銷，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)方向建立不同的包含專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等課程數(shù)據(jù)庫，便于有目標、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（2）實訓資源建設；我校服裝設計專業(yè)設有現(xiàn)有的工藝培訓室、立法培訓室、圖案制作培訓室等校內(nèi)培訓基地，還有十幾家校企合作企業(yè)。根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓要求，還要增設一個配備更先進、更完善設備的綜合培訓室，以滿足各種工藝縫制和設計的要求。從設計到制版再到工藝實現(xiàn)工廠流程一體化，與合作企業(yè)簽訂實訓合同，每年保證頂崗實習的學生能有效地將專業(yè)知識進行利用，保證學生的實踐能力與市場需求吻合。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設；組織學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及相關(guān)活動，“以賽促教”，以賽建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)渠道，過程中引入企業(yè)經(jīng)理人進行過程指導，并構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺基地，激發(fā)學生興趣，確保實踐過程的有效性和科學性。除此之外，鼓勵學生結(jié)合自身興趣愛好，整合學生團隊資源、家庭資源、親朋好友資源等，自主進行創(chuàng)業(yè)實踐。

2.3 教學形態(tài)改革優(yōu)化

（1）課程體系化；服裝設計與工藝專業(yè)在表面上看起來與其他課程是相關(guān)的，但實際上具體有相互獨立的特點，首先要保證課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，按照初始任務的項目要求和標準，學生從設計課程開始到制版、制作，再到產(chǎn)品的過程，均可采用體系化教學，使學生明確目標，具有主觀能動性，在后期相對枯燥的制版課與工藝課過程中，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

（2）注重開展典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，組織服裝設計與工藝的學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，每個創(chuàng)業(yè)團隊都要進行頭腦風暴，現(xiàn)場策劃出一個創(chuàng)業(yè)項目，并進行市場調(diào)研，通過查閱資料做好市場行情情景分析和創(chuàng)業(yè)資金及技術(shù)準備，每個創(chuàng)業(yè)小組都有專業(yè)課教師和企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)設計師進行輔導和答疑解惑，負責幫助學生把控整體的設計思路和創(chuàng)業(yè)過程，但過程還是要以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。

圖1 服裝設計與工藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建立實現(xiàn)方法

圖2 服裝設計與工藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（3）加強師生培訓學習，組建創(chuàng)業(yè)團隊；為了更加科學地促進校企合作，每年利用教師企業(yè)實踐，帶領學生，深入企業(yè)學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和方法；走訪企業(yè)，學習調(diào)研，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例，并進行深刻分析，了解自身優(yōu)勢和缺點，揚長避短，為進一步創(chuàng)業(yè)打好基礎。后期通過資源優(yōu)化配置、整合資源，組建創(chuàng)業(yè)團隊，每個創(chuàng)業(yè)團隊都由本校導師和企業(yè)導師進行指導。

結(jié)語

在深化產(chǎn)教融合背景下，要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐必須要保障服裝設計與工藝課程體系的建設實施，包含服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案到教育教學資源以及管理模式的綜合改革，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的完善、教育資源庫建設以及教學形態(tài)優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個服裝設計專業(yè)的全過程，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自力更生、自強不息的職業(yè)素質(zhì)。