唐根春

(安徽省廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中 安徽合肥 231500)

情境興趣被認(rèn)為是由環(huán)境中的某些條件或刺激所引發(fā)的一種相對被動(dòng)的、短暫的情感狀態(tài)。情境興趣的產(chǎn)生會(huì)引起個(gè)體反應(yīng)傾向的變化。在激發(fā)情境興趣的過程中，人們的注意力會(huì)集中在某些環(huán)境中引起情境興趣的刺激上，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一些相關(guān)的探究行為。在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是受到其情境興趣激發(fā)的程度，決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度與學(xué)習(xí)效果。田徑運(yùn)動(dòng)作為其他體育運(yùn)動(dòng)之母，具備全面性和綜合性特征。提高學(xué)員田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果，那在其他運(yùn)動(dòng)中必然可以得到有效的轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教育都基于教練演示學(xué)員模仿的模式，學(xué)生參與方式、熱情都有一定的疲倦和消極，對于提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，改變教學(xué)模式具有重要作用。該文以初中田徑體育課教學(xué)為實(shí)驗(yàn)干預(yù)，研究傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與趣味教學(xué)在不同情境教學(xué)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異影響情況。

1 實(shí)驗(yàn)對象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

該研究選取的某初中一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生作為研究的實(shí)驗(yàn)對象，共計(jì)150名學(xué)生。初步篩選各項(xiàng)回收數(shù)據(jù)和無效問卷。最后發(fā)現(xiàn)有效問卷146份，最終確認(rèn)納入到實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生共有148名，其中初一年級(jí)學(xué)生75名，初二年級(jí)學(xué)生73名。其中男生75名，女生73名。

1.2 測量工具

使用體育情境興趣量表對選取的學(xué)生進(jìn)行測量。該量表包含24個(gè)題項(xiàng)的列克特五點(diǎn)量表，分別包含不同的數(shù)字，代表了學(xué)生對每一道不同水平題的主觀感受。其中情境興趣量表由5個(gè)測量維度組成，包括包括新穎性、注意力、挑戰(zhàn)性、探索意圖和愉悅感。

1.3 實(shí)驗(yàn)方案與素材

此次實(shí)驗(yàn)是在該校體育教師的協(xié)助下完成，所需要的實(shí)驗(yàn)器材主要是各個(gè)班級(jí)的多媒體教學(xué)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)步驟如下。第一，在實(shí)驗(yàn)開始前，向每個(gè)測試對象發(fā)放兩張?bào)w育情境興趣量表，并告訴他們該量表填寫的要求及注意事項(xiàng)。第二，隨機(jī)安排趣味田徑和傳統(tǒng)田徑教學(xué)這兩段視頻的先后播放順序，當(dāng)?shù)谝欢我曨l播放結(jié)束后，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去填答量表，當(dāng)所有的學(xué)生填好以后由教師收齊。在第二段視頻播放結(jié)束時(shí)，也同樣需要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間填答量表，最后由教師收齊所有的量表。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 分析不同田徑教學(xué)內(nèi)容對興趣激發(fā)的作用

使用配對樣本t檢驗(yàn)法，對同一測試對象趣味田徑和傳統(tǒng)田徑教學(xué)視頻的情境興趣及其各維度平均得分進(jìn)行對比分析，比較不同的田徑教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的情境興趣激發(fā)的效用（如表1）。

從總體上來看，學(xué)生對趣味田徑的興趣要明顯高于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，也可認(rèn)為趣味田徑在激發(fā)學(xué)生的情境興趣方面優(yōu)于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)。情境興趣在不同維度方面都表現(xiàn)出了明顯的差異性。因此在日后的田徑教學(xué)課程實(shí)踐中，體育教師或者教練可以改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式，從新穎性、注意力、愉悅感3個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，例如觀看視頻、小組比賽、互相點(diǎn)評(píng)動(dòng)作等方式，激發(fā)學(xué)員的參與度和參加熱情，從而可以更好地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)獲得感，幫助提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 不同年級(jí)學(xué)生對不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣分析

興趣與人的成長相聯(lián)系，隨著年齡的不斷增加，學(xué)生對傳統(tǒng)田徑教學(xué)的情境興趣也不斷下降，在該研究中，各個(gè)年級(jí)研究對象，在趣味田徑情境興趣方面不存在明顯變化（如表2）。

通過表2中的數(shù)據(jù)可以明顯看出，趣味田徑能夠激發(fā)不同年級(jí)學(xué)生的情境興趣。當(dāng)然，在隨著學(xué)生的年齡升高，不同年齡段的學(xué)生對于傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣也在不斷降低。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示可知，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式對于初中生新穎性、注意力、愉悅感等方面均沒有趣味教學(xué)方式效果明顯，因此在體育課程實(shí)踐中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)收獲 。

表1 不同田徑教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生情景興趣的激發(fā)作用

表2 不同年級(jí)學(xué)生對不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，通過該實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，趣味田徑在新穎性、注意力、挑戰(zhàn)性、探索意圖和愉悅感等各維度方面的評(píng)分都明顯高于傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容，因此，在提升學(xué)生的情境興趣方面趣味田徑教學(xué)內(nèi)容效果更佳。

第二，趣味田徑運(yùn)動(dòng)的形式可以提升不同年齡段學(xué)生的情境興趣，但是隨著學(xué)生年齡的增長，會(huì)使他們對傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)興趣下降的趨勢。

3.2 建議

第一，與傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容相比，趣味田徑更有利于激發(fā)學(xué)生的情境興趣，因此，在我國小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該加入一些趣味田徑教學(xué)內(nèi)容。

第二，對于缺乏趣味田徑教學(xué)器械的學(xué)校，可以根據(jù)趣味田徑教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)和制作出適合小學(xué)生體育教學(xué)的器材，這有助于激發(fā)學(xué)生對于田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。