周雄輝,李倩薇,向 珂,扎西措,劉明月,劉 艷
(吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院,湖南 吉首 416000)
2019 年2 月28 日,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在北京發(fā)布第43 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。截至2018 年12 月,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億,網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%[1]。當(dāng)今大學(xué)校園里,到處可見“拇指一族”“低頭一族”,手機(jī)成為了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的一部分,甚至很多同學(xué)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴心理?!笆謾C(jī)依賴”是一種現(xiàn)代社會(huì)心理疾病,指過(guò)度沉迷于手機(jī),對(duì)手機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求感與依賴感,從而導(dǎo)致個(gè)體在生理、心理上表現(xiàn)出不適應(yīng)[2,3]。湘西地區(qū)某地方綜合性大學(xué)地處湖南西部,地理位置偏僻,是一所擁有少數(shù)民族預(yù)科學(xué)院的大學(xué),具有一定的地域和民族特色。為調(diào)查該地區(qū)大學(xué)生的手機(jī)依賴現(xiàn)狀,分析其原因并提出針對(duì)性的干預(yù)措施,本研究于2019 年3 月~6 月隨機(jī)抽樣調(diào)查該大學(xué)1064 名學(xué)生,旨在為提升該地區(qū)大學(xué)生心理健康水平提供參考依據(jù)。
1.1 研究對(duì)象 2019 年3 月~6 月采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法,選取湘西地區(qū)某地方綜合性大學(xué)學(xué)生作為受試對(duì)象。使用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共發(fā)放1104 份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷,剔除答題時(shí)間低于2 min,答案呈明顯規(guī)律性作答的不合格問(wèn)卷后得到有效問(wèn)卷1064 份,問(wèn)卷回收率為96.38%。
1.2 方法 采用自制問(wèn)卷及手機(jī)依賴量表(MAPI 量表)進(jìn)行調(diào)查,內(nèi)容主要為基本信息及手機(jī)使用情況調(diào)查表,包括受試者性別、生源地、是否為獨(dú)生子女、就讀專業(yè)以及手機(jī)使用情況;手機(jī)依賴研究量表參考Leung 編制的MAPI 量表[4],共17 個(gè)題目,包括失控性、戒斷性、逃避性、低效性4 個(gè)維度,采用5 點(diǎn)計(jì)分法,參考楊格的網(wǎng)絡(luò)成癮篩選標(biāo)準(zhǔn),得分越高手機(jī)依賴程度越高,若受試者在17 個(gè)題目中對(duì)8 個(gè)及以上題目作出肯定回答(3 分及以上為肯定回答),即被界定為手機(jī)依賴者。該量表Cronbach’s α 系數(shù)為0.91,失控性、戒斷性、逃避性和低效性四個(gè)分量表的Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.84、0.83、0.87 和0.81,具有較好的信效度,可以作為我國(guó)大學(xué)生手機(jī)依賴研究的工具[3]。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 23.0 統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù),對(duì)計(jì)數(shù)資料采用描述性統(tǒng)計(jì);計(jì)量資料采用()表示,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),多組間計(jì)量資料采用方差分析;影響因素采用多元線性回歸分析,P<0.05為有差異并有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.1 基本情況 調(diào)查對(duì)象基本情況為男生374 名,女生690 名;農(nóng)村564 名,城鎮(zhèn)500 名;獨(dú)生子女332名,非獨(dú)生子女742 名;藝術(shù)人文298 名,工程技術(shù)類132 名,自然生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類338 名,社會(huì)科學(xué)與管理學(xué)類296 名。主要在小學(xué)知曉手機(jī)存在,初中和高中擁有手機(jī)并能自主使用,1500~3000 元價(jià)位占比最高,使用3~5 部手機(jī)的情況較多見。手機(jī)卡頓、內(nèi)存不足以及手機(jī)損壞或遺失是更換手機(jī)的主要原因,主要是在休息、等人和排隊(duì)、睡覺前等空閑時(shí)間使用手機(jī)。課程無(wú)聊、課堂學(xué)習(xí)需要、聊天是上課使用手機(jī)的主要原因,見表1。
表1 調(diào)查對(duì)象基本情況及手機(jī)使用情況(n,%)
2.2 手機(jī)依賴 本次調(diào)查研究的1064 名大學(xué)生,符合手機(jī)依賴判斷標(biāo)準(zhǔn)的共732 名,手機(jī)依賴檢出率達(dá)68.80%。
2.2.1 MPAI 量表得分情況 大學(xué)生MPAI 量表調(diào)查總體均分(46.64±11.15)分,呈正態(tài)分布,見圖1。其中,失控性維度均分(18.09±4.89)分、戒斷性維度均分(10.19±3.99)分、逃避性維度均分(9.15±3.02)分、低效性維度均分(9.21±2.63)分。
2.2.2 手機(jī)依賴得分的單因素分析 不同性別、專業(yè)、手機(jī)價(jià)位以及套餐費(fèi)用的學(xué)生手機(jī)依賴得分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);不同生源地、是否為獨(dú)生子女、使用手機(jī)數(shù)目、擁有手機(jī)并自主使用的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生手機(jī)依賴得分比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),見表2。
圖1 手機(jī)依賴總體得分正態(tài)分布圖
表2 手機(jī)依賴得分的單因素分析(,分)
表2 手機(jī)依賴得分的單因素分析(,分)
2.3 手機(jī)依賴影響因素的多元線性回歸分析 以人口學(xué)變量:性別、生源地、是否為獨(dú)生子女、專業(yè)類別,以及手機(jī)使用現(xiàn)狀中有差異的因素:手機(jī)價(jià)位、套餐費(fèi)用作為自變量,手機(jī)依賴得分作為因變量,對(duì)手機(jī)依賴的影響因素進(jìn)行多元線性回歸分析。因自變量均為分類變量故先對(duì)其設(shè)置啞變量,其賦值情況為男(0 0)、女(1 0),城鎮(zhèn)(0 0)、農(nóng)村(1 0),非獨(dú)生子女(0 0)、獨(dú)生子女(1 0),藝術(shù)人文(0 0 0 0)、工程技術(shù)(0 1 0 0)、自然科學(xué)(0 0 1 0)、社會(huì)管理(0 0 0 1),<20 元(0 0 0 0)、20~50 元(0 1 0 0)、50~100元(0 0 1 0)、>100 元(0 0 0 1)。多元線性回歸分析結(jié)果顯示,手機(jī)依賴影響因素包括性別、專業(yè)類別、套餐費(fèi)用,見表3。
手機(jī)依賴是一種現(xiàn)代社會(huì)心理疾病,是由于過(guò)度沉迷于手機(jī),對(duì)手機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求感與依賴感,從而導(dǎo)致個(gè)體在生理、心理上表現(xiàn)出不適應(yīng)。本次研究共調(diào)查1064 名湘西地區(qū)大學(xué)生,數(shù)據(jù)顯示符合手機(jī)依賴判斷標(biāo)準(zhǔn)的共732 名,手機(jī)依賴檢出率達(dá)68.80%,高于馬永紅等[5]、黃俊霞等[6]、楊麗[7]、李雅鑫等[8]的研究??赡芘c手機(jī)依賴綜合征判斷標(biāo)準(zhǔn)、各研究樣本間的差異性以及近幾年手機(jī)及校園無(wú)線網(wǎng)的普及、手機(jī)游戲及應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展有關(guān);也可能是由于社會(huì)、科技的發(fā)展進(jìn)步,情感聯(lián)系愈發(fā)淡薄,通過(guò)手機(jī)利用虛擬世界宣泄情感獲取關(guān)懷的需求愈發(fā)顯著[9]。從圖1 中可看出,本次研究中MPAI量表調(diào)查總體得分呈正態(tài)分布,說(shuō)明手機(jī)成癮因素彼此獨(dú)立,該量表對(duì)受試者有普遍性、常態(tài)性。同時(shí)也說(shuō)明量表設(shè)計(jì)合理,數(shù)據(jù)符合受試者主觀想法。
表3 手機(jī)依賴因素的多元線性回歸分析
本次調(diào)查中20.86%的調(diào)查對(duì)象在幼兒園就知曉手機(jī)存在,63.35%的調(diào)查對(duì)象在小學(xué)知曉,12.22%的調(diào)查對(duì)象在小學(xué)就擁有手機(jī)并能自主使用,初、高中擁有手機(jī)并能自主使用的調(diào)查對(duì)象占70.11%。反映年齡趨向低齡化,手機(jī)的普及度高和覆蓋面廣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,出生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,生長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“數(shù)字原生代”[10],在互聯(lián)網(wǎng)的利用與需求上也越發(fā)強(qiáng)烈。
在性別上,女生得分高于男生,說(shuō)明女生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴,這與黃海等[3]、詹海都等[11],高蓉等[12]的研究一致??赡苁怯捎谂矚g在手機(jī)上聊天、購(gòu)物、追劇以及看小說(shuō)所導(dǎo)致的。
在專業(yè)類別上,自然生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類及社會(huì)科學(xué)與管理學(xué)類的得分高于藝術(shù)人文類與工程技術(shù)類。這與丁娜妮等[13]、李靜等[14]的研究結(jié)果一致??赡芘c專業(yè)性質(zhì)有關(guān),藝術(shù)人文類與工程技術(shù)類大學(xué)生因?qū)I(yè)原因,舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)多,動(dòng)手實(shí)操多,校園生活豐富,人際交往較多,故較少沉迷于手機(jī)虛擬世界,而自然生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類及社會(huì)科學(xué)與管理學(xué)類大學(xué)生的課程相對(duì)枯燥,校園活動(dòng)相對(duì)較少,再加之專業(yè)學(xué)習(xí)需要導(dǎo)致手機(jī)使用的頻率增多,易產(chǎn)生手機(jī)依賴的情況。
此外,手機(jī)價(jià)位與套餐費(fèi)用也存在差異,可能由于大學(xué)生群體絕大部分不屬于高消費(fèi)人群,1500~3000 元價(jià)位的使用人數(shù)最多,此價(jià)位的手機(jī)也能滿足大學(xué)生的需求,故依賴也體現(xiàn)在這一群體中。手機(jī)的套餐費(fèi)用越高,可間接的表明手機(jī)使用的越多,在手機(jī)上所滿足的需求越多,也更容易對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴。
本次調(diào)查結(jié)果表明,手機(jī)依賴的影響因素包括性別、專業(yè)類別、套餐費(fèi)用,且女生、自然生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類以及社會(huì)科學(xué)與管理學(xué)類、套餐費(fèi)用在20 元以上者為高依賴人群。
調(diào)查結(jié)果還顯示,57.52%的湘西地區(qū)大學(xué)生平均每部手機(jī)的使用年限為1~2 年,32.71%的使用年限 為2~3 年,手機(jī)價(jià)位在1500~3000 元的占57.14%。在更換手機(jī)的原因中,手機(jī)卡頓、內(nèi)存不足占70.68%,手機(jī)損壞或遺失占57.14%。以上數(shù)據(jù)表明大學(xué)生偏向使用性價(jià)比高的手機(jī),與劉潔[15]的調(diào)查結(jié)果一致。有研究表明大學(xué)生選擇手機(jī)時(shí)會(huì)關(guān)注手機(jī)的性能和質(zhì)量,這與大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)能力有關(guān)[16]。故導(dǎo)致其更換手機(jī)的原因多為手機(jī)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題或遺失等不可控制的因素,說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的更換是較理性的,與付兵紅[17]的調(diào)查結(jié)論一致。只有少部分的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽非笫謾C(jī)樣式、配置,甚至無(wú)理由而更換手機(jī)。
此外,調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間多在休息時(shí)、等人和排隊(duì)時(shí)、睡覺前或起床時(shí)、上廁所時(shí),這說(shuō)明手機(jī)已基本占據(jù)大學(xué)生空閑時(shí)間,與尹高慧等[18]的研究一致,甚至一部分同學(xué)在課堂上也會(huì)使用手機(jī)。而究其上課使用手機(jī)的原因,可知課程無(wú)聊是最主要的原因。隨著科技的發(fā)展課堂學(xué)習(xí)需要也成為大學(xué)生上課使用手機(jī)的主要原因,但聊天、迷戀手機(jī)游戲、視頻及小說(shuō)也是導(dǎo)致大學(xué)生上課使用手機(jī)的重要原因,這與個(gè)人的自我控制能力有關(guān)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,科技的進(jìn)步,手機(jī)的發(fā)展進(jìn)步不可避免,故我們可從其他方面規(guī)范使用者的行為,理性、正確的使用手機(jī),從而控制手機(jī)依賴,提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)??筛鶕?jù)實(shí)際情況提倡“無(wú)手機(jī)課堂”、建立心理輔導(dǎo)室、開展手機(jī)依賴專題講座及舉辦各類競(jìng)賽等活動(dòng),營(yíng)造良好的校園環(huán)境,引導(dǎo)大學(xué)生健康地使用手機(jī),促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。任課老師充分發(fā)揮自身職責(zé),提升自身授課水平,使授課形式多樣化,加強(qiáng)課堂交流并提高課堂趣味性。同時(shí)約束課堂手機(jī)使用,對(duì)課堂無(wú)故使用手機(jī)的行為進(jìn)行督促、提醒,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)未來(lái)規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī),專注課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
大學(xué)生應(yīng)逐漸養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣,合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)及工作時(shí)間,提高自控能力,改變玩手機(jī)釋壓方式,尋找正確釋壓方式,盡量避免使用手機(jī)釋壓;積極參加各類活動(dòng),主動(dòng)地與他人進(jìn)行面對(duì)面的交流,注重實(shí)際溝通;情緒不佳、壓力大時(shí),主動(dòng)去尋求家人、朋友、老師的關(guān)懷和幫助;發(fā)展更多的個(gè)人愛好,填補(bǔ)空閑時(shí)間,將生活重心從手機(jī)上轉(zhuǎn)移。
家庭應(yīng)從小創(chuàng)造正確使用手機(jī)的家庭氛圍,做好榜樣,還應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)、耐心的勸導(dǎo),及時(shí)發(fā)揮家庭教育的作用,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的連接,建立完善的連接制度,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴行為的教育,減少手機(jī)依賴的行為。手機(jī)制造商應(yīng)有針對(duì)性的制造學(xué)生專用手機(jī),保證手機(jī)僅可用于學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)使用,軟件開發(fā)商對(duì)某些軟件的使用可進(jìn)行年齡限制,去除不良信息及彈窗,創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。