王 飛，袁 濤，王國(guó)義

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 互聯(lián)網(wǎng)與通信學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

當(dāng)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高和社會(huì)不斷進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)技能型人才的需求也在不斷增加，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的重要方式越來(lái)越被國(guó)家、社會(huì)所重視。如何快速提升職業(yè)教育的吸引力和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力也是被越來(lái)越多學(xué)者、專(zhuān)家所關(guān)注、思考的重要問(wèn)題。德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、日本、澳大利亞等突出“職業(yè)模擬”教育的國(guó)家先后提出“雙元制”教育、“三明治”教育、“合作教育”“產(chǎn)學(xué)合作”等職業(yè)教育模式并取得了很大成功，這些成功的例子既體現(xiàn)了職業(yè)模擬模式特色和優(yōu)點(diǎn)，也證明了該模式符合高職教育的規(guī)律。

職業(yè)模擬是一種以職業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)、工作相結(jié)合的教育模式。該模式以學(xué)生為主體，充分利用校內(nèi)外不同教育環(huán)境和資源，把校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位要求打下基礎(chǔ)。實(shí)施職業(yè)模擬教育的前提是建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的校企合作模式，這也是校企雙方進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的基礎(chǔ)和前提。

1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀

通信技術(shù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的神經(jīng)中樞，通信技術(shù)水平代表了國(guó)家信息化程度的高低，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，5G 技術(shù)的逐步普及與應(yīng)用對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、激發(fā)新型消費(fèi)動(dòng)力、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)等方面有很大優(yōu)勢(shì)，巨大的市場(chǎng)需求使通信技術(shù)人才成為我國(guó)需求量最大的人才類(lèi)型之一，高端技術(shù)技能型人才更是供不應(yīng)求。隨著5G、NGN 和IPTV 等新技術(shù)新業(yè)務(wù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)通信技術(shù)人才的需求缺口將以百萬(wàn)計(jì)。

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求量大、薪酬高，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員具備的實(shí)踐技能的要求較高。目前我國(guó)大部分高校在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)仍采用偏重理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，而在企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)模擬教學(xué)等方面明顯不足，這使畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生初次進(jìn)入職場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，企業(yè)也以此作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工作崗位需求、具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要不斷深入研究的課題，尋求一種符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式也是當(dāng)前高職院校的主要任務(wù)之一。

2 職業(yè)模擬培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1 職業(yè)模擬培養(yǎng)模式概述

職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的情境、建構(gòu)、專(zhuān)注、能力、團(tuán)隊(duì)基本要素為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)學(xué)習(xí)情境普遍理解是把知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使之具體化為某種具體的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建在個(gè)體學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重學(xué)習(xí)個(gè)體能力多元化發(fā)展，且關(guān)注學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)；基于“職業(yè)模擬”視角開(kāi)展教學(xué)工作，還可以為學(xué)生提供更多的“方法論”引導(dǎo)。引入“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的基本實(shí)施過(guò)程是：學(xué)生入學(xué)后首先進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與定位，然后按照所定位的職業(yè)崗位實(shí)施相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和模塊化的教材，讓學(xué)生在基于模擬職業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)課程中引入企業(yè)員工培訓(xùn)要求，根據(jù)課程特點(diǎn)適時(shí)引入項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施中，既重視理論與實(shí)踐的分層交織，又重視完成每個(gè)任務(wù)的應(yīng)用技能培養(yǎng)。課程考核時(shí)引入企業(yè)對(duì)員工能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行綜合全面考核。

2.2 SMART職業(yè)規(guī)劃體系的制定與實(shí)施

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行SMART 職業(yè)規(guī)劃（圖1所示）是進(jìn)行職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式實(shí)施的第一步。SMART 職業(yè)規(guī)劃體系包含職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、崗前培訓(xùn)、職業(yè)評(píng)估、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)部分，實(shí)施SMART 職業(yè)規(guī)劃體系需要根據(jù)不同階段提供相應(yīng)的軟硬件教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、訓(xùn)練職業(yè)技能、拓展綜合素質(zhì)。

圖1 SMART 體系構(gòu)成

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中在制定人才培養(yǎng)方案中貫徹“培養(yǎng)通信技術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才”這條主線，采取學(xué)校與企事業(yè)單位用人需求相結(jié)合，教育與市場(chǎng)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的思路，巧妙地融合了SMART 職業(yè)規(guī)劃體系中職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位要求，通過(guò)校企合作調(diào)研、梳理、篩選出通信技術(shù)行業(yè)當(dāng)前主要工作崗位及其對(duì)應(yīng)的崗位具體要求，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位進(jìn)行高效地指引。

2.3 軟硬件教學(xué)資源建設(shè)

“職業(yè)模擬”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，離不開(kāi)軟硬件教學(xué)平臺(tái)的支撐，結(jié)合通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求為“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式搭建“職業(yè)模擬”教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)環(huán)境包括師資團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。近幾年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師獲得中興講師認(rèn)證5人次；校企共建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)、創(chuàng)新工作室1 個(gè)，引入《在線全網(wǎng)仿真競(jìng)技系統(tǒng)》1 套，建設(shè)智慧課堂與大規(guī)模在線開(kāi)放課程各1 門(mén)，出版通信類(lèi)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材1 部，編寫(xiě)校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)共計(jì)8 部，基本建成了可以滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的各類(lèi)軟硬件教學(xué)資源，詳見(jiàn)表1所示。

表1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表

2.4 完善課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)通信類(lèi)企業(yè)的人才需求進(jìn)行梳理，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)資源等方面條件將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)具備一定移動(dòng)通信技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，能夠在通信及相關(guān)行業(yè)從事移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃、通信工程督導(dǎo)、移動(dòng)通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。在人才培養(yǎng)方案中引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，體現(xiàn)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)對(duì)就業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力解析，梳理工作崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系，完善構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃工程師、通信工程督導(dǎo)、通信工程師三個(gè)崗位群的專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括5G 移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)課程的教授過(guò)程中，結(jié)合課程的特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、整合，引入MIMPS 教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 書(shū)證融通方式的探索

“1+X”證書(shū)制度是關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的一種制度設(shè)計(jì)，我校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合國(guó)家普遍推行l(wèi)+X 專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)制度的內(nèi)涵要求，逐步將職業(yè)技能證書(shū)要求的知識(shí)、技能融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)證書(shū)的代表有《5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)》（“1+X”證書(shū)）、中興、華為等廠商認(rèn)證證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及條件選擇通過(guò)考試獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，通過(guò)率在80%以上；未來(lái)將在學(xué)校的統(tǒng)一安排部署下，舉辦相關(guān)“1+X”證書(shū)培訓(xùn)與考試工作，為學(xué)生取得行業(yè)認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)做積極籌備。

3 取得的成效

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合職業(yè)模擬教育理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式，通過(guò)幾年的實(shí)踐在人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面均取得了一定的成果。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，通過(guò)申報(bào)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目不斷提升專(zhuān)業(yè)綜合水平與專(zhuān)業(yè)品牌影響力，取得了一定的成效。近幾年完成了省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，建成了省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地一個(gè)，并通過(guò)建設(shè)校企合作實(shí)踐基地專(zhuān)題網(wǎng)站總結(jié)成果，發(fā)揮示范作用。在人才培養(yǎng)方面，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)大賽，通過(guò)參加大賽拓寬專(zhuān)業(yè)視野，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。2020 年獲得《三方共建背景下創(chuàng)新型ICT 行業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。近幾年來(lái)獲得國(guó)家職業(yè)技能大賽、省職業(yè)技能大賽及其他各類(lèi)大賽共16 個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率達(dá)80%以上。具體取得成果詳見(jiàn)表2所示。

表2 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)語(yǔ)

通信產(chǎn)業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型且在快速革新的產(chǎn)業(yè)，隨著技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，通信產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這需要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上持續(xù)、不間斷的進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研和分析，使得我們的人才培養(yǎng)不斷地與社會(huì)需求相吻合。職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式需要不斷引入企業(yè)真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目資源到課堂中，這需要校企雙方進(jìn)行深度合作，目前在引入企業(yè)的核心實(shí)踐教育資源方式還有待突破。教師深度參與企業(yè)課題研究將大大提高專(zhuān)業(yè)教師的科研水平從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，目前在這方面尚顯不足，有待于進(jìn)一步突破。