萬(wàn)寶華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

走進(jìn)一線課堂，能深切感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的訴求，在知識(shí)爆炸式發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師運(yùn)用資源的能力至關(guān)重要，應(yīng)充分利用校內(nèi)外豐厚的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、感悟和積累，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

用教材教，而非教教材

教材是語(yǔ)文教學(xué)最主要的課程資源，在教學(xué)中，要讓學(xué)生借助這樣的資源獲得對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，收獲語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的快樂(lè)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這要求教師充分研究和處理好教材，避免簡(jiǎn)單機(jī)械套用教學(xué)用書(shū)、名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，而是立足單元教學(xué)重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行深度分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用教材教，而非教教材。

例如教學(xué)《蚊子和獅子》，教師通過(guò)研讀課文，尋找核心價(jià)值點(diǎn)，設(shè)計(jì)“朗讀三練”——讀清故事層次、讀清人物語(yǔ)氣、讀出故事情景;設(shè)計(jì)“品析三練”——情節(jié)分析、語(yǔ)言品析、寓意解析。通過(guò)這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的課文成為豐沃的教學(xué)資源。

溝通校內(nèi)外，聯(lián)系課內(nèi)外

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂是開(kāi)放而富有活力的課堂。除了立足教材資源，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教學(xué)體系，豐富學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如新聞單元教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校的體藝活動(dòng)開(kāi)展采訪報(bào)道，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新聞寫作知識(shí)和技能。學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文新聞知識(shí)的整合運(yùn)用，還在活動(dòng)策劃組織中鍛煉了集體協(xié)作與溝通交流的能力。

關(guān)注每一個(gè)孩子

當(dāng)今學(xué)生思維活躍，富有個(gè)性化且豐富的生活體驗(yàn)、奇特的思考與體驗(yàn)，是教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的起點(diǎn)。學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，很多時(shí)候會(huì)帶給教師驚喜。教師要善于發(fā)現(xiàn)，并將學(xué)生感興趣的信息作為有效的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、貼近學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主的陣地。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分給予學(xué)生展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師可以在課前分享中讓學(xué)生展示自己的興趣、愛(ài)好、收獲，也可以讓學(xué)生進(jìn)行主題調(diào)查與匯報(bào)，如此不僅豐富了教學(xué)形式、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還延伸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)生的差異性所帶來(lái)的教育資源。關(guān)注學(xué)生不同的興趣、關(guān)注焦點(diǎn)、表達(dá)方式、思考角度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的重要對(duì)象。我們?cè)谧鹬氐那疤嵯拢梢詫⒚恳粋€(gè)學(xué)生的特質(zhì)視為課程資源，這樣的課堂就是真正的開(kāi)放課堂，是師生共生共長(zhǎng)的課堂。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂中感受到的是對(duì)自我的肯定和尊重，獲得的是求同存異的合作交流。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！闭Z(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)廣大語(yǔ)文教師而言，是促進(jìn)專業(yè)二次發(fā)展、提升教學(xué)效能的有效途徑。只要我們有足夠強(qiáng)烈的意愿并付諸行動(dòng)，一定會(huì)讓豐厚的語(yǔ)文課程資源有力服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心）

責(zé)任編輯：黃碩