邵捷

星期六上課，第一節(jié)上了一多半的時(shí)間，班里還有兩名男同學(xué)未到，下課后才知道，這兩名學(xué)生都住校，于是讓另一名學(xué)生去宿舍叫，沒多久，聽到教室門口喊“報(bào)告”，遲到的同學(xué)來了。該如何教育他們呢？

我看見他們兩個(gè)都有點(diǎn)“不好意思”，如果只說一句“下次不準(zhǔn)再遲到”又起不到教育意義，何況高三了，得提醒他們學(xué)習(xí)要有緊迫感。于是我發(fā)出了“做30個(gè)下蹲，相互監(jiān)督”的號(hào)令，兩名同學(xué)自覺走到教室后面，數(shù)著數(shù)做起來，然后回到座位，和其他同學(xué)一樣專心上課，這節(jié)課像往常一樣風(fēng)平浪靜地結(jié)束了。

“30個(gè)下蹲”雖算不上什么懲罰，但兩名同學(xué)做完后氣喘吁吁，還是為“遲到”付出了“紅臉、出汗”的代價(jià)，關(guān)鍵從這以后，他們?cè)贈(zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤。讓小懲戒能產(chǎn)生大作用的，在于教育者是否真正明白懲戒的目的，“懲戒”不在“懲”而在“戒”。

想起年輕時(shí)候用過的懲戒“招數(shù)”可謂不少，什么檢討書、做值日、叫家長(zhǎng)……結(jié)果是要么不被接受，要么形成對(duì)立，總之是屢教屢犯，收效甚微。為什么懲戒沒有成效？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們把“懲”看得太重，懲戒雙方就成了一種強(qiáng)弱關(guān)系、輸贏關(guān)系，這樣就偏離了教育的目的。如果明白懲戒重在“戒”，懲戒雙方就是一種平等的、尊重的、理解的關(guān)系，師生之間就會(huì)營(yíng)造出一種魏巍《我的老師》中講到的“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”所描述的那種愛與和諧的氣氛，懲戒也自然會(huì)奏效。

（作者單位：山西省太原市進(jìn)山中學(xué)校）