韓佳齊

讓每個幼兒都成為成長的主人，在親身參與、多元互動、積極體驗中享受成長的樂趣，是每一位幼兒工作者的職責(zé)和使命。

1.順性而育，引領(lǐng)自然成長

順性而育是一種自然之道。我們把大自然當(dāng)成教室，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身邊的大自然，體會自然的奧秘。我們根據(jù)幼兒的天性，鍛煉其發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)、平衡等能力，培養(yǎng)他們的動手和實踐活動能力。自然是幼兒感知和創(chuàng)造能力的源泉，我們讓幼兒在野外自由自在地玩耍，用自己的雙眼去探索、用雙手去觸摸、用雙腳去感受，切實感受自然界奇妙而強(qiáng)大的生命力。

2.尊重個性，給予充分的選擇自由

教育的智慧不僅體現(xiàn)在拓展幼兒成長的視野和空間，更體現(xiàn)在敢于放開束縛幼兒的手腳，在探索和組織自主活動的過程中，給幼兒們充分的自由、最大的寬容、無限的信任與支持。

在“小手拉大手”馬拉松有氧運(yùn)動會中，我們本著幼兒為主體的原則，讓幼兒成為主題性實踐活動中的真正主人，讓每一個幼兒都參與其中。通過小組協(xié)商、合作，他們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成任務(wù)，親身感受實踐活動帶來的快樂。

在開展“六一”活動時，我們重視幼兒內(nèi)心的需要。活動開展前，教師組織幼兒們充分討論，收集他們對節(jié)日的暢想。幼兒們自主報名，選擇自己感興趣的活動參加。

幼兒的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特的，他們不僅需要親自探索、體驗，從中感受快樂、獲得成長，更要面對挫折與失敗，在這些不同情緒的體驗中學(xué)會總結(jié)，內(nèi)化成受益終生的能力。親身體驗的過程是幼兒們最寶貴的經(jīng)驗，也是我們更新教育理念的嘗試。

3.立足“現(xiàn)實生活”，提供多樣的角色體驗

作為幼兒教育工作者，我們致力于“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，給予充分的空間和時間”，使幼兒在現(xiàn)實生活中進(jìn)行真問題的探究、真實踐的參與和真情感的體驗。

我們創(chuàng)設(shè)集開放性、探索性、互動性、貫通性等多種活動形式于一體的“小比如，大世界”角色游戲體系。該體系融入了社區(qū)周邊的教育資源，如銀行、蛋糕房、圖書館、照相館、超市、菜市場等。串聯(lián)的角色區(qū)、開放的空間、自由的氛圍激發(fā)了幼兒的興趣，他們依據(jù)自己的意愿與需求，自由選擇服務(wù)方式與消費(fèi)內(nèi)容。他們?nèi)ァ般y行”取錢，到“超市”購物，再到“水吧”消費(fèi)。沒錢了，到“蛋糕房”洗碗，到“禮品屋”做收銀員，最后將賺到的錢存到“銀行”。形成了以“銀行”為中樞，掙錢、存錢、取錢、花錢一站式社會化體驗?zāi)Ｊ?，同時也上演了一場顧客、攝影師、收銀員、小廚師、愛嬰師、小演員等多重角色的穿越互動大劇。

編輯 _ 張曉震