羅士臣
“線下教學(xué)”和“線上教學(xué)”的有機結(jié)合是教學(xué)新樣態(tài),它對學(xué)校傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)不言而喻。為此,學(xué)校采取多種措施,力爭通過線上線下相融合,構(gòu)建知識與能力并重的同心圓。
1.提高線上教學(xué)技術(shù)使用的能力
“線下教學(xué)”和“線上教學(xué)”有機融合的教學(xué)新樣態(tài),對教師的數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn),要求教師自身要成為一個強大的學(xué)習(xí)者。對此,學(xué)校通過加強專題培訓(xùn),滿足教師線上教學(xué)的需要。
為保障家校兩端有效鏈接,學(xué)校結(jié)合自身實際篩選應(yīng)用軟件。軟件平臺和技術(shù)對于不少教師來說是“零起點”,學(xué)校針對這一情況,邀請技術(shù)專家進行了使用方法的培訓(xùn),合理規(guī)劃了平臺的整體布局,保障了專任教師對線上軟件技術(shù)使用的掌握,打開了教師技術(shù)使用的“死結(jié)”。另外,學(xué)科組、班主任組都在線上不同的時間內(nèi)進行組內(nèi)及時演練、反復(fù)自我磨煉,學(xué)、研、練、用,以便能夠和“云技術(shù)”另一端的學(xué)生們進行順利對接。
2.關(guān)注課堂的“首尾兩端”
線上線下教學(xué)融合的挑戰(zhàn)主要來自線上。線上教學(xué)的組織實施主要有三種形式:一是國家提供課堂教學(xué)視頻資源,定時收看或供學(xué)生點播;二是市、區(qū)提供課堂教學(xué)資源,采用直播為主,錄播為輔開展教學(xué);三是以學(xué)校班級為單位,由學(xué)科教師進行直播教學(xué)。
線上教學(xué)的核心是“資源+任務(wù)+反饋”。為引導(dǎo)教師注重選擇和開發(fā)適應(yīng)差異對象的微課短視頻,教材和補充材料相配合的資源系統(tǒng),精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù),組織好作業(yè)流轉(zhuǎn)和答疑交流,將“學(xué)”落到實處,學(xué)校引導(dǎo)教師精心準(zhǔn)備PPT、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)教師在線上教學(xué)中關(guān)注課堂的“首尾兩端”?!笆住笔蔷牟邉澓筒贾眯枰獙W(xué)生在線下進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)任務(wù);“尾”是對學(xué)生提交的作業(yè)和表現(xiàn)進行評價指導(dǎo),同時,時刻關(guān)注線上學(xué)習(xí)中學(xué)生的視聽健康。
3.完善互動體驗,豐富互動功能
從教育規(guī)律而言,教師的線上教學(xué)不能長時間地單向灌輸,教師應(yīng)該是線上學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會進行了“基于融合教學(xué)時期學(xué)習(xí)情況調(diào)查的研究”,結(jié)果表明:充分互動的在線教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的?;诖?,學(xué)校充分挖掘、完善在線教學(xué)互動體驗,豐富互動的功能,引導(dǎo)教師豐富教學(xué)手段,避免傳統(tǒng)的教授模式和枯燥乏味的知識內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣。教師可運用能激發(fā)視覺或聽覺參與的方式,或者是體驗式學(xué)習(xí)方法,滿足不同需求的學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知傾向?qū)ふ疫m合且有效的學(xué)習(xí)方法。
面對線上線下混合式教學(xué),教師要改變思考方式、研究方向和行動方法,做到線上與線下相融合,構(gòu)建學(xué)生知識與能力并重的同心圓。
編輯 _ 張曉震