毛德錄

2020年，新冠肺炎疫情突襲，全體學生居家學習，我們通過家庭調(diào)研、分析需求、詳定計劃、啟發(fā)指導等方式，讓學生學思結(jié)合、樂在其中。

1.重需求，巧規(guī)劃

學校對學生情況進行了細致的調(diào)研，包括學生學習意向、家中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等情況。針對調(diào)研結(jié)果，我們結(jié)合科學學科特點，歸納重點問題，如應(yīng)設(shè)計怎樣的學習內(nèi)容以適應(yīng)學生居家學習，應(yīng)選取什么材料來適應(yīng)商場關(guān)閉、快遞停運的狀況等。最終，學科組選擇了“紙盒”作為教學材料，制定了“推送微課—個性輔導—作品展示—啟發(fā)評價—總評”的輔導模式。微課的內(nèi)容需保證延續(xù)性，圍繞紙箱材料進行課程編排，既保證了學生思維的連續(xù)性，又減少了家長準備材料的負擔。

2.做中學，學中思

充分研討之后，教研組將所學內(nèi)容分為兩個單元。第一單元為“玩轉(zhuǎn)紙箱”，包括“小小障礙盒”“紙盒貓頭鷹”和“紙盒空氣炮”三課;而“做陀螺”“多變的陀螺”和“陀螺的足跡”三課則屬于“玩轉(zhuǎn)陀螺”單元。這樣的課程設(shè)置，可以讓學生在動手制作中完成相關(guān)科學知識的學習，并在不斷思考、改進的過程中完善作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。配合學校的清明節(jié)活動，我們還特別推出“做風箏”主題探究課。在讓學生學習風箏制作技藝的同時，又針對清明節(jié)蘊含的特殊意義，對學生進行德育，讓學生思考我們的國家、世界正在發(fā)生什么，我們的同胞經(jīng)歷了什么，進一步增強學生對中華民族的認同感與歸屬感。

3.真輔導，促成長

對學生進行行之有效的輔導，是保證學習效果的重要環(huán)節(jié)。中低年級學生自主探究能力較弱，需要教師進行啟發(fā)和引導。居家學習期間，教師更應(yīng)該在評價時做到詳盡、具體，幫助學生完成線上學習。在同一主題中，學生制作的作品各具特色，表達方式與能力也存在差別。有時學生展示作品時缺乏必要的講解，評價就很難聚焦到學生思維。教師會在每一次的評價中不斷鼓勵學生把所思所想表達出來，并不斷幫助學生梳理，找到更適合的展現(xiàn)形式;對于已完成的作品，教師在肯定的同時不斷予以啟發(fā)，激發(fā)學生進一步改進完善作品。

在個性化、啟發(fā)式的輔導下，學生的創(chuàng)造熱情達到了前所未有的高度，創(chuàng)新作品不斷涌出。如在“小小貓頭鷹”的設(shè)計中，一開始學生只停留在將貓頭鷹變成小兔子、哪吒等淺層次的變化上，隨著活動的不斷深入，學生開始出現(xiàn)了設(shè)計及結(jié)構(gòu)上的變化，貓頭鷹不僅眼睛可移動，翅膀也跟著動了起來，有的學生利用電路知識讓貓頭鷹的眼睛發(fā)光，甚至有學生研究起了擺動快慢的影響因素……啟發(fā)式、個性化的輔導，提升了學生的創(chuàng)造性思維，讓學生實現(xiàn)了真探究、真成長。