王鵬

摘要：“立德業(yè)”才能“樹良人”。自我國教育部門頒布了教育改革方案，預示了全國各大院校走上了全面發(fā)展路線，并推動了我國高等教育改革邁進嶄新發(fā)展時期。但是目前，我國高校開展的德育教育仍存在諸多不足，其重形式、輕效果，導致高校大學生德育教育始終無法順利進行。在教育綜合改革背景下，高校開展德育教育工作，務必要積極轉變教育理念，不斷提升師資力量，才能有利于大學生建立良好品質?；诖?，高校德育教育需與時俱進，促使大學生通過德育教育提升自身素養(yǎng)，以此為我國社會發(fā)展做出人才保障。

關鍵詞：教育綜合改革 高校德育 發(fā)展

在黨的十九大中指出，我國目前的教育任務是建設教育強國，以此推動中華民族復興?；谶@一教育改革背景，各大高校需積極貫徹落實黨的教育決策，以培養(yǎng)大學生德育為核心開展教學任務，發(fā)展德育教育工作，為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人做出貢獻。習近平總書記在教育大會中發(fā)表的重要講話中提出，堅持以“立德樹人”作為高校教育的中心內容，在高校教育教學過程中深度融合大學生德育教育工作，徹底貫徹全方位育人、全員育人教育理念，努力擴寬我國高等教育發(fā)展道路。由此可以看出，在教育綜合改革背景下，我國德育教育工作的重要地位，高校作為培養(yǎng)社會主義接班人的重要場所，應需建立德育教育大格局，幫助大學生建立正確的社會主義核心價值觀，提升我國國際教育地位。本文主要以教育綜合改革為背景，針對高校德育發(fā)展路徑展開探究。

一、德育發(fā)展催生全新內涵價值

我國自古以來就將德育看成是十分重要的教育內容，經(jīng)過長期發(fā)展與演變，我國對道德的重視和人才的培養(yǎng)依然十分看重。德育可以拆分為兩個部分，即“德”與“育”?！暗隆奔粗钙返屡c素質，立德才能立德業(yè)；“育”即指教育、培養(yǎng)人才，有教育才能有人才。自我國教育部門印發(fā)了高校教育綜合改革方案以來，推動我國各大高校教育理念不斷更新，為德育教育賦予了更加深廣的內涵價值。因此，這對于高校來說，“如何培養(yǎng)人才？”成為了目前刻不容緩的教育問題?；谶@一教育改革背景下，高?？梢越柚碚撃Ｐ头椒ǎ慈S組織），建設高校德育三維模型（圖一）。三維組織理論屬一種解決問題方法，是由美國貝爾公司首次提出并應用，其能夠為解決復雜問題時體提供思路。這一三維組織模型，主要對培養(yǎng)人才方法進行了闡述。

二、高校德育教育作用分析

（一）高校開展德育教育，以立德為基礎

高校在開展德育教育工作的前提是擁有和諧的校園文化、校園生態(tài)，以此為大學生打造一個健康向上的校園環(huán)境，以大學生的學習與生活為前提，建設實踐創(chuàng)新校園氛圍，使大學生在潛移默化中受到校園環(huán)境的影響，深化陶冶情操，幫助大學生自身素養(yǎng)大大提升，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承。同時，高校還應充分發(fā)揮課堂教育本質意義，將社會實踐、心理健康緊密融合，還可開創(chuàng)網(wǎng)絡思想政治教育方式等。以此為大學生打造思想德育教育大格局，將潤物細無聲的思想德育教育功能充分凸顯，與此同時，在大學生學習生活期間，進一步滲透德育顯性特征與隱形特征，使德育教育在方方面面都能發(fā)揮巨大作用與意義，以此推動大學生能夠將高校道德規(guī)范，逐漸內化為自身的良好品行與道德習慣。

（二）院校專業(yè)育人過程，以立業(yè)為核心

高校在向大學生滲入德育教育時，首先應針對高校在校生的身心特點進行深入分析，并將其融入到不同的德育教育培養(yǎng)工作中，使大學生整個在校期間有效貫穿思想德育教育，以此將德育的引導、激勵、監(jiān)督內涵被徹底發(fā)揮。與此同時，高校在為大學生設計職業(yè)規(guī)劃時，還應針對不同學生的職業(yè)特點，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、終身學習等不同方面進行相應指導，使大學生面對問題時，做到正確明辨利弊，為我國社會發(fā)展做出貢獻，并形成正確的道德意識。高校在制定德育培養(yǎng)計劃時，需將專業(yè)資源有機整合、積極變革課程結構、健全專業(yè)體系，進一步深化專業(yè)教育與通識教育，將通識教育作為重點課程，緊密結合思想教育、人文精神、實踐能力等。如此，有利于大學生形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使大學生實際操作能力大大提升、提升團體榮譽感與合作意識。

（三）教師滲透德育工作，以立人為前提

基于教育綜合改革背景下，要求各大高校需做到“全員育人”。所謂的全員育人是要求高校全員參與育人工作，并建立全員負責制度，促使育人體系得到全員監(jiān)督。全員育人中包括了各級教師、高校行政人員與其他高校相關人員等。首先，高校全體教師應對自身承擔的德育教育職責有明確認識，在日常教書育人過程中緊密融合育人意識，并在這一過程中提升自育意識，保證德育教育在各項工作中得到有效發(fā)揮，通過本職工作為大學生營造良好的德育風貌，落實服務育人理念。如果說高校輔導教師是大學生的“播種機”，那么專業(yè)課教師就是大學生的德育教育“宣傳隊”，這些教師是推動教育教學方法手段不斷做出變革的重要組成部分，其能有效提升大學生主觀能動性，啟發(fā)大學生自主學習意識與知識探索欲望，引導大學生形成良好的學習習慣，促使大學生在面對問題時，能用正確向上的思維方式進行解決。

三、教育綜合改革背景下，落實德育教育路徑探析

“教育強則國強”，自古以來培養(yǎng)人才是一個全方位培養(yǎng)過程，教育綜合改革背景下的德育，更是一項需要長期堅持的教育變革。因此，高校在發(fā)展過程中，應不斷強化德育教育理念，在教育教學改革過程中與培養(yǎng)人才時緊密融合德育教育，并將德育放在高校發(fā)展首要任務上。與此同時，高校還應以“立德業(yè)+促人才”為教育核心，將“全方位”育人理念全面落實，并將其與“全過程育人”、“全員育人”同等看待。除此之外，將思政教育經(jīng)驗深入分析，認真總結成功原因與失敗因素，在開展德育教育時以此作為參考，并結合教育改革背景與大學生的身心特點，不斷突破傳統(tǒng)教育模式，積極探索創(chuàng)新德育教育的全新實踐路徑。

四、重視德育教育，轉變教育理念

以高校為視角開展德育教育，首先應對頂層設計進一步強調，將傳統(tǒng)德育思路觀念進行轉變，打造出多教育主體、互督互促、協(xié)同育人的長期德育培養(yǎng)體系。

基于教育綜合改革背景下，外部環(huán)境對德育教育帶來了嚴峻的考驗，又形成了自身獨有特點。因此，站在高校角度上，應將德育教育放在發(fā)展戰(zhàn)略決策中，將德育教育貫徹落實到頂層設計中，明晰德育培養(yǎng)方向?；谛聲r代中國特色社會主義核心理念下，將人類優(yōu)秀文明成果緊密融合，為大學生建設出具有中國特色的的思想品德教育體系。與此同時，高校應摒棄傳統(tǒng)、陳舊落后的教育理念，促使人才培養(yǎng)模式與德育教育體系更加符合時代的發(fā)展需求，將高校傳統(tǒng)教育進行系統(tǒng)性的創(chuàng)新，深入探析形成教育問題的癥結所在，并及時采取有效措施將其突破，以此德育教育工作的實效性大大提升。

五、結合專業(yè)素養(yǎng)，提升道德品質

高校德育教育是培養(yǎng)社會人才時，促使人才得以全面發(fā)展的重要因素，高校不同專業(yè)教學教育中都要涉及德育教育，高校不同專業(yè)在培養(yǎng)人才時，應緊密結合高校、專業(yè)、學生三者的實際情況，既要傳承寶貴經(jīng)驗，又要不斷創(chuàng)新教育方法，促使德育教育更加符合時代發(fā)展要求，在高校各門專業(yè)中深入滲透德育教育，將德育有效性充分發(fā)揮。高校最終教育目的是幫助學生日后就業(yè)與發(fā)展，因此，高校不僅要提升學生專業(yè)技能，同時還應重視專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，高校在開展德育教育時，除了深入道德、法紀、人文等內容外，還應引導學生形成優(yōu)良的心理素質與團隊精神，促使大學生在面對生活、面對工作時，具備良好的職業(yè)道德與崗位精神。如此，不僅有利于提高學生解決問題能力，還能提高工作道德。

六、參考崗位需求，豐富德育活動

高校在選取德育教育方向時，應以職業(yè)道德教育為基礎，幫助學生通過社會實踐提升自身德育，并在日后工作生活中，以職業(yè)為導向能夠自覺修正修正自身行為。與此同時，高校還應重點提升學生團隊合作意識，為學生提供良好的道德環(huán)境，啟發(fā)學生形成高尚的道德品質、規(guī)范行為意識、樹立崗位精神等，通過滲透專業(yè)崗位需求，向學生倡導誠信品質，促使學生更快適應崗位，幫助學生將自身的社會競爭力大大提升。

各大高校還可開展文化講座、選修課等教育方式，向學生傳授中國傳統(tǒng)文化、英雄任務等，使學生通過強大的人文氣息去深入德育理念，將人文精神的感性認識升華為理性感受，以此提升自身德育品質。

七、結束語

綜上所述，高校實際開展德育教育工作時，不僅要將學科教育與德育教育緊密結合、不斷豐富德育內涵，還應提升高校教師的自育過程。高校應深入分析自身情況，在各個領域、各個項目中深入融合德育教育，在專業(yè)教育中巧妙設計、合理應用、積極創(chuàng)新德育教育，以此保證學生在高校學習生活期間，不斷提升道德品質、優(yōu)化自身素養(yǎng)。

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