莫文火

摘要：微課作為一種輔助教學(xué)的工具，已經(jīng)在許多課程的教學(xué)過程中被應(yīng)用，在電氣控制線路安裝與檢修安全教育當(dāng)中也同樣適用。本文將通過對(duì)微課的概念進(jìn)行闡釋，分析微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的教學(xué)優(yōu)勢和開展的必要性進(jìn)行簡述，最后，再討論微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 電氣控制線路安裝與檢修安全 教學(xué)優(yōu)勢 應(yīng)用措施

一、引言

微課是以視頻為載體教師通過介入線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來開展教學(xué)內(nèi)容，通過簡單的視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的播放。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容少、重點(diǎn)突出、資源使用方便等特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在電氣控制線路安裝與檢修安全教育過程中加入微課線上線下能為現(xiàn)代職業(yè)教育提供新模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并提高教師的教師水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課主要是以闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過簡短的在線視頻，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生清晰明了的認(rèn)識(shí)到課堂的重點(diǎn)。電氣控制線路安裝與檢修安全教育主要是闡述了三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、直流電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的識(shí)讀及故障檢修。其中對(duì)電氣控制線路的故障檢修是該課程的重點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)線路運(yùn)行維護(hù)的重要判斷依據(jù)，所以如果以微課的線上線下形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓該課程更具優(yōu)勢。

（一）增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是以知識(shí)接受者的身份在教室接受教師傳授的知識(shí)，自己的時(shí)間過少，并且由于該門課程的內(nèi)容較為繁瑣，學(xué)生的注意力不夠集中，所以如果加入微課教學(xué)能夠提高學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間。一般在教學(xué)過程中為學(xué)生播放微課視頻的時(shí)間為15分鐘左右，這個(gè)時(shí)間能夠?qū)⒃镜慕虒W(xué)時(shí)間壓縮至三分之一，也就為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐時(shí)間。由于科室的原因，學(xué)校為學(xué)生安排的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)一般不足以讓學(xué)生真正掌握到該門課程的重要內(nèi)容，不能熟悉的運(yùn)用各種作業(yè)方式和工具。但是微課的教學(xué)方式能夠讓教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后還能增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。

（二）有利于學(xué)生的線上線下資源共享

電氣控制線路安裝與檢修課程安全教育主要是告訴學(xué)生如何進(jìn)行安裝，設(shè)備正常運(yùn)行需要哪些形式和數(shù)據(jù)測試，并且發(fā)生故障時(shí)如何進(jìn)行檢修，并將故障的傷害降到最低。所以在這門課程的安全教育教學(xué)過程中，教師更多的是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生知道電氣控制線路的安裝與檢修該如何進(jìn)行。但如果通過微課的形式進(jìn)行教學(xué)，教師能夠加各種安裝工具和檢修工具與原件的圖片傳輸?shù)轿⒄n堂中，通過對(duì)微課的播放，提高學(xué)生對(duì)線路運(yùn)行維護(hù)的認(rèn)識(shí)。

（三）提供了良好的線上線下教學(xué)環(huán)境

通過微課的形式進(jìn)行電氣控制線路安裝與檢修安全教育能夠在教學(xué)過程中的環(huán)境更加積極。微課是一個(gè)在線開放的課程建設(shè)，讓學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行交流，提高了師生之間的互動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加了解，學(xué)生在觀看微課的時(shí)候遇到不懂的問題，也能夠及時(shí)將自己的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)傳遞給教師，方便教師在第一時(shí)間解決學(xué)生的疑問。

三、微課在線上線下教學(xué)過程中存在的問題

雖然目前微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的建設(shè)不斷完善，但是也同樣暴露了許多問題：

（一）以往的教學(xué)方式不再具備吸引力

微課是一種在網(wǎng)絡(luò)上傳播的視頻進(jìn)行教學(xué)的方式，他不是像在教室進(jìn)行課堂教學(xué)那樣，能夠讓學(xué)生與教師面對(duì)面的進(jìn)行交流，學(xué)生在課堂上能通過教師的講解和教師的眼神交流來尋求問題的答案這種活躍的課堂氣氛在微課教學(xué)都不再體現(xiàn)。微課的教學(xué)方式，只是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過視頻的方式講述出來，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生不能與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，全程只有教師一人發(fā)揮這樣的視頻會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生也不能夠體會(huì)到活躍的可能氣氛。

（二）教師不能在教學(xué)中臨場發(fā)揮

微課是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的一個(gè)視頻教學(xué)，不同高校的學(xué)生與教師都能夠觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行微課講解時(shí)是通過拍攝整個(gè)視頻將知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來，這就讓教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不能夠臨場發(fā)揮，學(xué)生只能夠通過微課中教師的講解來理解課程內(nèi)容，教師也不能夠在講解過程中引申到其他的方面給學(xué)生講授課本知識(shí)以外的內(nèi)容，這就限制了學(xué)生的知識(shí)獲取量，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來探索教材內(nèi)容之外的知識(shí)。

四、微課線上線下在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應(yīng)用

微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中主要分為兩個(gè)階段，第一階段是課程線下開始的時(shí)間，第二個(gè)階段是課程線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（一）課程線下開始的時(shí)間

在電氣控制線路安裝與檢修安全教育課程開始線下的時(shí)間是要有比較全面的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，首先需要對(duì)電氣設(shè)備事故發(fā)生的案例進(jìn)行講解與分析，其中包括對(duì)電氣安全常識(shí)，缺乏的事故，電器安裝不符要求的事故以及設(shè)備存在缺陷或故障和違反操作規(guī)程的事故等。其次需要講解電流對(duì)人體的傷害，主要是有電傷和電擊。其中在進(jìn)行電氣控制線路安裝與檢修安全教育課程時(shí)，重點(diǎn)需要介紹電擊。電擊是指電流流過人體內(nèi)部對(duì)人體內(nèi)部器官的傷害，在該門課程中教師需要為學(xué)生講解電擊對(duì)人體傷害的大小與哪些因素有關(guān)，之后再進(jìn)行觸電解救方法。在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，微課比較適用于電氣事故案例的分析和講解部分，由于電氣事故案例在網(wǎng)上有許多，學(xué)生能夠通過各種方式從網(wǎng)上獲取，具有真實(shí)性，更有利于學(xué)生接受這門課程。

（二）課程線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這個(gè)階段的教學(xué)可以在任何時(shí)間進(jìn)行開展。雖然在課程開始的時(shí)候已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，但是由于學(xué)生缺乏觸電事故的經(jīng)歷，容易忽視用電安全的重要性，所以在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)用電安全的意識(shí)。比如在進(jìn)行控制電路線路安裝時(shí)，學(xué)生可以讓教師事先檢查通電電路，此外教師還需要多加監(jiān)護(hù)學(xué)生，避免學(xué)生發(fā)生觸電事故。因此借助微課教師可以讓學(xué)生在微課中觀看到危險(xiǎn)的案例，這樣學(xué)生對(duì)用電安全的意識(shí)就提高了，在實(shí)訓(xùn)過程中也能夠更加的快速準(zhǔn)確。

五、微課在線上線下實(shí)際操作過程中的應(yīng)用

（一）理論知識(shí)為引導(dǎo)

首先通過微課線上線下對(duì)電氣控制線路安裝與檢修安全教育的理論知識(shí)要有一個(gè)課前討論通過，對(duì)線路的安裝步驟技術(shù)進(jìn)行講解讓學(xué)生明白電氣控制線路安裝的完整動(dòng)作需要拆分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生明白自己要做什么該怎么做。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先完成一個(gè)完整的操作過程并分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的完成過程來學(xué)習(xí)，或者是將自己操作過程錄制成微課的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在任何時(shí)間觀看微課視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行線下演示電器控制線路的安裝與檢修，并錄制成微課視頻，在視頻的每個(gè)步驟中添加文字進(jìn)行說明，將視頻制作成10～15分鐘。教師在編輯好視頻后，可以讓視頻在關(guān)鍵的操作步驟中放慢處理并配上聲音講解，說明這些操作步驟的要點(diǎn)和原因，以及造成的后果。教師可以通過當(dāng)學(xué)生演示錯(cuò)誤的電器控制線路安裝和檢修和正確的電氣控制線路安裝和檢修視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，完成自主學(xué)習(xí)。

（三）在實(shí)操過程中學(xué)習(xí)

在電氣控制線路安裝與檢修課程安全教育中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是通過手把手教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，但是線上線下微課的形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，通過觀看視頻提升自己的實(shí)操能力，而在實(shí)操過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度按照微課上的操作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看完每個(gè)視頻之后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以通過微課視頻來修正自己的動(dòng)作，還有效的提高了自己的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力提高有促進(jìn)作用。

（四）實(shí)際操作后的檢查工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻后，掌握了基本的操作步驟，前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。雖然學(xué)生能夠按照視頻上的方式進(jìn)行模仿，并且模仿的十分相像，但是自己在線路安裝后依然與視頻中的結(jié)果有所差別，在實(shí)際操作的速度和質(zhì)量也達(dá)不到視頻的效果，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。這時(shí)學(xué)生可以將微課中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行慢放并反復(fù)觀看，通過多次的觀看，找出自己問題所在。此外學(xué)生還可以與同學(xué)之間相互討論，觀察供應(yīng)質(zhì)量較好的學(xué)生的步驟，并將其拍成視頻與微課視頻進(jìn)行對(duì)比，找出問題所在。

六、總結(jié)

綜上所述，在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中加入微課線上線下能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量讓教師獲得了制作微課的能力，并在一次次的制作當(dāng)中提升自己的制度水平，此外通過微課的開放能讓學(xué)生獲取更多的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，這就能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系，極大的提高了整體技能水平。如今微課還處在教學(xué)的發(fā)展時(shí)期需要不斷的對(duì)微課進(jìn)行探索，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能更有效的提高學(xué)生的技能水平。

基金項(xiàng)目：1.廣西區(qū)教育廳（桂教科學(xué)[2017]9號(hào)），立項(xiàng)編號(hào)：2017C500

2. 廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于《悉尼協(xié)議》的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”，（課題批準(zhǔn)號(hào)：GXGZJG2017A043）

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙俊健，張志勇.仿真技術(shù)在電氣控制線路安裝與檢修教學(xué)中的應(yīng)用.廣西教育（中等教育）..（2018）：50-51.

[2]王道云.淺談《電氣控制線路安裝與檢修》的教學(xué)改革.課程教育研究：學(xué)法教法研究..（2016）：25.