當下，農(nóng)村中小學生的勞動素養(yǎng)水平和勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀。華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所五育融合研究中心主任寧本濤指出，導致這一現(xiàn)象的原因有：首先，隔代教養(yǎng)阻礙創(chuàng)造性勞動教育的開展。其次，傳統(tǒng)勞動觀念阻礙勞動教育的實施。再者，一些農(nóng)村學校應試觀念根深蒂固，勞動教育陷入“可做可不做”的邊緣地帶。

對此，他建議應從以下幾個方面進行改善。第一，勞動教育應突破傳統(tǒng)認知，整合勞動教育資源，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。第二，應明晰農(nóng)村學生的全面發(fā)展所需要的勞動教育，以及農(nóng)村學校如何突破時空限制，實施深層次的勞動教育。第三，在課程設計、教學設計與實施方面，應從實際出發(fā)，對學生進行體驗式的勞動教育。并結(jié)合學生發(fā)展需求和資源條件，使勞動教育走向整合性的實踐路徑。第四，協(xié)調(diào)好家、校、社的關(guān)系，實現(xiàn)勞動教育與德育、智育、美育、體育的有機整合和融合共生。勞動教育應回歸到“以勞促智、以勞樹德、以勞健體、以勞育美”的層面上來，使五育之間相互滲透、融合，促進人的全方位發(fā)展。

（來源：《中國教育報》2021年3月24日）