閆建璋在《教育科學》2021年第1期《新時代師德修養(yǎng)的三重境界》一文中提出，師德不僅僅是一種職業(yè)道德，還是一種德性修養(yǎng)，更是一種人性的完善。師德修養(yǎng)是教師個人不斷學習、體悟、實踐、調整和建構的長期修煉過程，不可能一蹴而就，需要歷經(jīng)道德楷模、道德君子和道德圣賢三重境界。

道德楷模階段，師德表現(xiàn)在職業(yè)道德規(guī)范上，“社會”是教師的道德指向，教師在社會角色安排下遵守職業(yè)道德規(guī)約，履行職業(yè)義務，實現(xiàn)道德楷模的塑造，追求成為一名遵守職業(yè)道德規(guī)范的合格教師;道德君子階段，師德表現(xiàn)在內在道德品質上，“自我”是教師的道德指向，教師在主體性意識的推動下獲得內在道德品質，實現(xiàn)道德認知、道德情感、道德意志和道德行為的內在統(tǒng)一，達成高尚的心理品性;道德圣賢階段，師德表現(xiàn)在高尚道德人格上，“他者”是教師的道德指向，教師在善良意志的驅使下實現(xiàn)人性完善，至真至善至美的道德品格，以及作為“道德人”為“他者（學生）”負責但不求回報的理想道德人格。這三重境界各有自身的規(guī)定性，教師應明確不同境界的道德規(guī)定，并在定位自身道德境界的同時追求更高境界?？傊?，師德修養(yǎng)是一個由外在向內在、由客觀向主觀、由被動向主動的道德境界動態(tài)提升的過程，其提升不是一朝一夕之事，教師唯有通過不斷的道德實踐并在實踐反思和道德自證中才能實現(xiàn)師德修養(yǎng)的提升。