石家莊市中華南大街小學 李玉茹
班主任是班級的組織者和指導者,是學生日常學習生活的指導者和幫助者。隨著時代的發(fā)展,班主任扮演的角色也越來越多元化,承受著越來越高的社會期望和越來越重的工作壓力。很多中小學教師不想當班主任,覺得這是費力不討好的工作。作為校長,應高度重視班主任工作,為班主任賦能,引導他們愿當、會當班主任,感受到班主任工作的幸福。
管理者為教師賦能,最重要的就是擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆尊重教師的心。
1.尊重,喚醒班主任的幸福感。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。有幸福感的班主任,才能培養(yǎng)出幸福的學生。校長應激發(fā)班主任的工作熱情,喚醒其專業(yè)成長的內(nèi)動力,尊重教師的成長進步,引領教師在班主任工作崗位上獲得職業(yè)幸福感,成為引領學生幸福成長的創(chuàng)造者。
首先,在感情上多理解、體貼班主任。以我校為例,在日常生活中,校領導對班主任噓寒問暖,關懷備至,逢年過節(jié)送上溫馨祝福。班主任家中有老人或孩子生病住院時,校領導第一時間送去關心和問候,適時前去探望,竭盡所能地幫助他們尋醫(yī)問藥,解決生活中的困難和問題。只有對班主任推心置腹,真心待人,真情感人,才能在情感上溫暖人、打動人,才能充分調(diào)動班主任工作的熱情,激發(fā)班主任的工作積極性。
2.放權,調(diào)動班主任的工作自主性。班主任工作細小繁瑣,時間長了,很容易磨掉人的耐性。增強班主任的職業(yè)幸福感,對學生的健康成長和全面發(fā)展至關重要。學校應充分給予班主任“權力”支持、服務支持,做好“教練員”式的鼓勵。校長應善于用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)班主任工作的閃光點,并且恰當?shù)亟o予肯定和表揚。當班主任工作中出現(xiàn)問題時,應通過良好的溝通和建議給予善意的批評,使班主任在虛心接受批評的同時,堅定工作信心,積極改正錯誤,充分發(fā)揮自身潛能,努力把工作做好。伴隨著自我成長、自我價值的實現(xiàn),班主任才能獲得持續(xù)的快樂體驗。
教育講究因材施教,教師培養(yǎng)亦是如此。如何助力班主任成為一名有思想、能創(chuàng)新的班級管理者,如何在引領中助力其成長,是管理賦能工程的核心一環(huán)。
1.知人善任,各美其美。校長應知人善任,鼓勵班主任在深入了解班級特點的基礎上,結合自身特點,打造本班的特色班級文化,比如“小水滴教室”“蒲公英教室”等;幫助班主任挖掘班級文化內(nèi)涵,通過班本課程和班級活動,不斷擦亮每一個平淡的日子,使班級文化在學生心中真正扎根;鼓勵班主任在師生共同書寫的生命敘事中,構建本班的使命、愿景和價值觀,設計本班的獨特班名、班徽,找到適合本班的發(fā)展方向;喚醒班主任心靈深處的巨大潛能,喚起其對成就感的需求,助力他們成為榜樣教師。
2.過程激勵,增強自信。學校應充分利用教師教育的主渠道,開啟班級文化建設,以正確的思想引導人,以正確的行為影響人;引導班主任從自身崗位出發(fā),明確自身擔負的傳播文化與文明的職責,不斷享受其中的快樂與幸福;鼓勵班主任充分發(fā)揮先鋒示范作用,傳播正能量,推動學校進步發(fā)展,增強班主任的自信心。當班主任的價值感更多地來源于學生的喜愛、領導的重視、家長的認可與信賴時,班主任才能真正體驗到工作的幸福感、獲得感。
3.讀書學習,專業(yè)提升。育人先要育己,教人先要強己。讀書學習是班主任專業(yè)提升的重要方式。每年年初,我校都為班主任開列一張幸福書單,采取團隊研讀和個體閱讀相結合的方式,定期組織班主任開展讀書交流會。每一名班主任都帶著智慧、思想、經(jīng)驗、問題和信息來參會,每一名參與者都成為活動的主體。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”為了提升班主任的管理水平,應通過多種渠道、多種形式組織開展班主任專業(yè)培養(yǎng)活動,為班主任提供良好的學習、交流平臺,以及進修、繼續(xù)教育和再深造的機會,幫助班主任廣泛聆聽窗外的聲音,開闊視野。當班主任感受到校領導的認可和期望時,他們會倍加珍惜學習機會,學有所得,用之于實踐。同時,學校還可以開展校內(nèi)培訓、經(jīng)驗分享、外出學習歸來的二次培訓、榜樣言說等活動,給班主任提供交流互助的空間,使班主任能夠博采眾長。只有這樣,班主任團隊的專業(yè)水平才能從整體上得到提升。
4.團隊共修,抱團成長。去年,我校新調(diào)入一名教師,擔任一年級班主任。她雖然已有5年的工作經(jīng)歷,但由于不熟悉環(huán)境,對各項工作不知道如何著手。為此,我校啟動了新班主任專業(yè)成長“青藍工程”,請優(yōu)秀班主任給新班主任當師傅,從教育教學到班級管理,全方位進行指導。新班主任做什么、怎么做,師傅都會提出具體建議,所以心里很踏實,做事有方向。團隊的力量和支持,形成強大的凝聚力,通過互相幫助、答疑解惑,幫助新班主任快速融入工作,使他們明白:這里就是我的家。
我校通過學科研修共同體、青藍結對工程,組織優(yōu)秀班主任引領青年班主任成長,讓每一個人都在工作中綻放出光彩,努力提升自己,成為最好的自己,在收獲實現(xiàn)自我價值的榮譽感后,更加用心、用情、用愛投入本職工作。
在日常工作中,班主任經(jīng)常遇到來自學生和家長的各種棘手問題,面對各種挑戰(zhàn)耗時費力,疲于應對。學校管理者應經(jīng)常給班主任賦能,傾聽他們的意見,為其生活排憂解難。
賦能屬于積極心理學的一個名詞,旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變,給予他人正能量。學??梢越M織班主任開展團建活動,通過活動鍛煉身體、活躍身心,使班主任在開心快樂的活動中感受幸福。
學校應充分了解班主任的情感需求,做好心理疏導與教育引導工作,通過心理健康活動、專家講座等加強心理建設。同時,對班主任常態(tài)化賦能,比如在開展教研專題培訓時,從知識、能力和生活各方面為班主任賦能,點燃他們心中的理想和信念,激發(fā)他們的奮斗熱情。
作為學校工作的主力軍,班主任只有感受到生命的價值和樂趣,才能更好地發(fā)揮自身潛力,更高效地投入工作中。為了提升班主任的職業(yè)幸福感,我們還需要繼續(xù)探索,不斷嘗試。