劉語涵

時間還早呢！

教室里，有的耷拉著肩膀，睡眼蒙眬，目光呆滯，仿佛還未從夢中醒來;有的像得道高僧，對外界一切紛爭已然放下，不嗔不怒，只顧爭分奪秒奮筆疾書補作業(yè)。打掃教室衛(wèi)生的那個小組，組員們也都坐著勾肩搭背談天說地，尤其是衛(wèi)生委員不時爆出陣陣笑聲。

她低著頭走進來，急匆匆碎著步子徑直走到衛(wèi)生角，拿起掃把小心把教室里外的紙屑掃入垃圾斗，又提起滿滿的垃圾桶，急匆匆碎著步子走了出去。

她太瘦小了，就像她的步子一樣。大大的眼睛，偶爾對視，她會迅速躲開，像一只受驚的小鹿。大概是因為她成績不好吧！月考后老師叫家長來學校，她爸爸剛說：“老師，我家小孩……”媽媽就打斷了爸爸的話，在教室門口大聲說：“老師，我是她后媽，后媽難當呀！打不得，罵不得?！敝钢掷锉е牡艿苷f：“你看，我又要帶一個這么小的孩子。叫她炒個菜、涮個碗什么的，干什么都干不好。連弟弟都帶不好的人，還能讀好什么書？昨晚我叫她帶著弟弟……”老師打斷她的話說：“萱萱媽媽，我們?nèi)マk公室說……”我看見，她低著頭把臉埋在頭發(fā)里，不時用手擦擦臉頰。

等她走進教室的時候，早讀已經(jīng)開始了。老師站在講臺上，她提著垃圾桶怯怯站在教室門口，老師瞪了她一眼說：“不是說了衛(wèi)生要在早讀前打掃好嗎？學習慢，干活也慢……”

她又趕緊碎著步子放好垃圾桶，回到座位。這時老師說“不過要特別表揚”，我分明看見她眼里有光閃過，“這個小組的衛(wèi)生委員，你們組是全班衛(wèi)生打掃最徹底的……”她迅速低下頭。只有隨之垂下的頭發(fā)，溫柔安撫著她，似乎在對她說：“別怕，我保護你，不讓人看見你的眼淚！”

教 師 點 評

這篇文章充分運用了對比襯托的手法來塑造人物形象。為了使人物形象更加飽滿，作者還運用了插敘的手法，巧妙交代了人物的生存環(huán)境。同時在開頭看似對衛(wèi)生委員不經(jīng)意的刻畫，更是使后文老師的表揚具有諷刺意味，尤其是兩處描寫到女孩垂下的頭發(fā)，著實讓人憐惜。