王愛霞

【摘要】? ? 現如今，教育事業(yè)要想得以發(fā)展均需要做好教學創(chuàng)新，相較于其他教學方式而言，基于“互聯網+”的初中英語課堂重構，能夠為學生打造出一個更加高效且生動的初中英語教學課堂，從而有效激發(fā)學生英語學習興趣、促進學生對于英語教學重難點的把握，是十分有效的教學創(chuàng)新手段。為此，本文也就如何基于“互聯網+”進行初中英語課堂重構展開了探討，希望以此來有效優(yōu)化初中英語課堂教學。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ? 初中英語? ? 課堂重構

引言

在互聯網普及度不斷擴大的環(huán)境下，互聯網+教育也成為大勢所趨，教育工作者也在積極探索如何有效利用“互聯網+”優(yōu)化重構教學課堂，以此來有效改善教學效果。初中階段英語是必不可少的部分，其是學生學好英語的基礎，也是學生英語學習興趣能否形成的關鍵階段，可是傳統(tǒng)模式下的初中英語教學課堂較為枯燥，學生無法感受到英語學習的樂趣，整個英語課堂教學效率低下?！盎ヂ摼W+教育”為初中英語教學理念以及教學模式創(chuàng)新帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，身為初中英語教師，自然也需要強化對于這一方面的研究，這能有效提升初中英語教學效率和質量，讓學生在重構的英語課堂上掌握知識、獲得能力。

一、初中英語課堂教學現狀

現如今初中英語課堂教學現狀并不理想，首先，學生英語學習主動性不足。教師在教學課堂上會不自覺地沿用傳統(tǒng)教學理念，單一、枯燥的教學方式無法有效激發(fā)學生英語學習興趣，這促使學生英語學習參與度較低，學生在英語課堂甚至會經常出現走神等現象，不利于學生主觀能動性提升[1]。其次，課堂教學方式滯后。英語教學活動在實施過程中，部分英語教師教學方式依然十分滯后，在教學課堂還是會采用傳統(tǒng)板書式的教學方式來對學生展開教學，這種教學模式無法吸引學生，反而還降低了英語本身的魅力，無法提升英語教學效果。最后，學生英語學習興趣十分低下。學生在英語學習過程中對于英語學習缺少興趣，促使其在英語課堂參與度、存在感都不足，這種情況下英語教學目標自然無法順利實現，不利于學生發(fā)展與提升。

二、基于“互聯網+”的初中英語課堂重構意義

在社會不斷發(fā)展過程中，我國對于教育領域的投資力度也在不斷增加，中小學教育資金也在這一過程中有了明顯的增多，處在這種教育環(huán)境下，學校相關部門也引進了多種教學設備，利用多媒體技術、互聯網技術來對學生展開教學，這不僅改變了傳統(tǒng)教師教育理念，同時也有效提升了初中英語教學質量，是十分有效的教學體驗。

基于“互聯網+”的初中英語課堂重構，一方面是時代發(fā)展的必然趨勢，互聯網信息技術的發(fā)展，促使其與各個領域都得到了有效融合，所以基于“互聯網+”的初中英語課堂重構，是教學發(fā)展必然趨勢，也十分契合新課改教育教學要求。

另一方面，處在“互聯網+”環(huán)境下，教師能夠獲得豐富的英語教學資源，而學生也能接觸到大量的英語教學資源，這位英語教學與學習提供了較大的便利;再加上互聯網以及相關設備應用于初中英語課堂，還能有效活躍教學氛圍，讓學生對英語學習產生濃厚興趣，從而有效凸顯學生主體地位，讓學生自主學習與思考，最大程度優(yōu)化初中英語教學[2]。

三、基于“互聯網+”的初中英語課堂重構措施

3.1收集網絡英語知識豐富英語教學內容

在初中英語教學期間，教師可以鼓勵學生從互聯網上收集更多的英語知識，同時做好科學整理，以此來幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，這能有效豐富初中英語教學內容，同時讓學生自主性學習能力得到發(fā)展和提升。例如，現如今群眾生活質量明顯有所提升，日常生活也出現了較多的英語相關內容，教師可以在教學課堂引導學生收集亦或者是記錄出現在生活中常見的一些英文元素，像是服裝上的英文標簽、生活用品中的英文標簽，在學生摘抄與整理之后，教師則可以指導學生在網絡上進行查找，了解其表達的內涵與意義，同時及時掌握這些英語的通用方式，這樣就能有效豐富英語教學課堂、拓展學生英語知識視野，從而有效優(yōu)化與重構英語教學課堂。

例如，很多商家在西方節(jié)日即將到來之際都會舉辦一些慶?；顒樱袷瞧桨惨?、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等，而且在宣傳以及布置的時候也會采用英語，希望借此來烘托出良好的節(jié)日氛圍。針對這一現象，教師即可在教學過程中為學生布置一些特殊的作業(yè)，要求學生將自己聽到、看到與英語相關的知識記錄下來，這樣學生就能在之后英語課堂學習中對這些內容形成有效感知，同時還能為學生構建出一個生動且有趣的英語教學課堂[3]。

3.2基于大數據技術開展英語教學

“互聯網+”時代背景之下，大數據技術在教育領域中的有效應用，能夠幫助教師更加準確且清楚地了解學生整個英語學習狀態(tài)，這樣就能結合學生實際情況來進行教學調整，從而有效改善初中英語教學，提升英語教學效果。為此，基于“互聯網+”對初中英語課堂重構，教師還需要準確認識大數據技術價值，在教學課堂上合理應用大數據技術來了解學生學習情況，然后再基于此來對學生進行教學調整與優(yōu)化，以此來提升教學針對性與有效性。

例如，教師在初中英語復習課上即可基于“互聯網+”技術來優(yōu)化教學，具體而言就是借助于平臺資源庫來借助于智能組卷功能來為學生推動單元達標測試題，在網絡上提交之后平臺就會基于學生的測試情況來總結與分析學生學習過程中存在的問題，而教師則可以基于分析出來的數據結果來對學生進行針對性的教育與改進，這樣就能有效提升復習效果，保障教學針對性。除此之外，教師也可以在課前預習階段應用大數據技術來優(yōu)化英語教學，以Module 1 My classmates為例，教師在課前即可使用翼課網的智慧課堂來為學生發(fā)布預習任務，然后讓學生在完成預習之后在線填寫問卷，這樣教師即可掌握學生預習情況以及預習期間出現的問題，然后基于此來為學生制定出具體的教學方案，從而有效為之后英語教學活動順利實施打好基礎，最大程度提高英語教學針對性與實效性。

3.3應用翻轉課堂展開英語教學

傳統(tǒng)初中英語教學課堂，教師一直都是課堂主體，學生則是被動接受與學習的狀態(tài)，這明顯不利于學生學習質量提升與發(fā)展，而翻轉課堂模式的有效應用則能有效改善這一現象，真正凸顯出學生主體地位，而教師則成為英語課堂組織者與引導者，最大程度發(fā)揮出學生主體作用，讓學生在課堂上更好地掌握英語、發(fā)展能力[4]。在應用翻轉課堂對學生進行英語教學的時候，教師可以在了解學生真實需求之后，對學生進行針對性的講解與授課，這能及時降低英語教學盲目性，從而有效提升英語教學效率。此外，教師在翻轉課堂模式應用過程中，通常會在前期備課的時候把握好教學重難點，然后讓學生提前預習，之后在教學課堂上則可以借助于多媒體技術來為學生呈現出抽象且難以理解的英語知識，這樣就能有效激發(fā)學生英語學習興趣。

以Module 4 Healthy food教學為例，教師在備課的時候即可為學生發(fā)布預習任務，要求學生借助電子設備在網課中預習，以此來讓學生對這一課時內容形成一定的了解，為之后課堂互動與提問打好基礎;而在教學課堂上教師則可以先提出問題以此來檢查學生預習情況，之后再利用多媒體設備來將這一課時教學重難點展示出來，同時讓學生以合作探究的方式來進行合作交流與探討，這樣學生就能對這一課時內容形成良好把握，而學生主體作用也能在這一過程中得到有效凸顯。

3.4基于互聯網+實施分層教學

基于“互聯網+”的初中英語課堂重構，還能借助于互聯網與多媒體設備來進一步推進分層教學活動的順利推進，上述分析中有提到大數據技術能夠幫助教師更好地掌握學生學習情況、英語知識水平，而這都是分層教學活動順利實施的基礎和前提。

因材施教理念是新時代教育教學重要理念，教師在初中英語教學課堂上可以要求學生借助于微信、釘釘、QQ發(fā)布自己學習情況，這有助于教師對于學生的有效管理，而學生在學習期間遇到自己無法解決的問題，也可以直接在網絡上詢問教師，這樣就能有效提高教學針對性。

此外，考慮到網課教學形式差異，教師在初中英語教學過程中，還可以在掌握學生英語學習情況之后，將學生合理劃分為多個學習小組，然后再結合不同層次學生來為其設計出不一樣的學習任務，這樣就能有效契合學生最近發(fā)展區(qū)理念，讓每一位學生都能夠在英語教學課堂得到一定程度的發(fā)展與提升[5]。

3.5基于互聯網+強化師生、生生互動

初中英語教學質量之所以一直無法得以提升，主要原因之一就是學生缺少良好的語言鍛煉空間和環(huán)境，而互聯網平臺的存在則能夠為師生、生生互動提供良好的環(huán)境，從而有效鍛煉學生語言表達能力，讓學生英語學習水平得以提升。為此，教師在初中英語教學課堂上，還可以基于互聯網+平臺來進一步強化師生、生生互動，從而有效促進英語教學課堂重構。

例如，教師在對學生進行Module 4 Healthy food教學的時候，教師即可將學生劃分成為幾個合作學習小組，然后以微信群的方式來作為各個小組互動交流平臺，然后讓學生探討一下“健康的飲食習慣”，這樣就能讓學生有效鞏固這一課時內容，同時還能讓師生、生生在平臺互動中掌握知識，并且意識到健康飲食習慣的重要性，從而最大程度提升初中英語教學實效[6]。

四、結語

綜上所述，初中英語作為義務教育階段必不可少的基礎學科，在學生整個學習體系之中占據著十分重要的位置，也是今后學生就業(yè)與發(fā)展必不可少的一項能力。身處在“互聯網+”時代背景下，借助于“互聯網+”技術來重構初中英語課堂，能夠有效優(yōu)化英語教學氛圍、激發(fā)初中生英語學習興趣，讓學生口語表達能力得以有效提升，同時還能強化師生、生生有效互動，促進學生英語綜合素質得以提升。

參? 考? 文? 獻

[1] 李洋. 基于”互聯網+”的初中英語課堂重構思考[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

[2] 康艷. 基于”互聯網+”的初中英語課堂重構思考[J]. 英語教師， 2020， v.20（02）：84-85+91.

[3] 付鵬鵬. 擁抱”互聯網+” 重構初中英語課堂[J]. 中國校外教育， 2019（26）.

[4] 張福榮. 基于互聯網+的高校英語教學模式重構[J]. 才智， 2019（03）：36.

[5] 王小兵. “互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創(chuàng)新策略[J]. 科幻畫報， 2020， No.293（03）：49-49.

[6] 張秀麗. “互聯網+”環(huán)境下農村初中英語課堂教學初探[J]. 赤子， 2018， 000（014）：207.