吳秀蓮

【摘要】作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要善于開展情境教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)光彩，充滿誘惑力，從而能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。因此，教師要注重情境教學(xué)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，不斷促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);良好環(huán)境;課堂互動;良好習(xí)慣

隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí)，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者將情境教學(xué)運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，對學(xué)生的情感、能力等進(jìn)行了全面培養(yǎng)，不斷促進(jìn)了學(xué)生的整體和諧發(fā)展。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合情境教學(xué)的運(yùn)用原則，科學(xué)有效地將情境教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓教材理論知識在情境中更好地被學(xué)生所掌握，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

教師在開展情境教學(xué)的過程中，運(yùn)用生活、媒體等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的降低。因此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如，以“圖形的平移”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了以下現(xiàn)象：物體在傳送帶上移動、開關(guān)窗戶、拉抽屜，并讓學(xué)生總結(jié)了上述運(yùn)動的共同點(diǎn)，使學(xué)生對平移有了一個初步的認(rèn)識。然后，我結(jié)合上述生活現(xiàn)象，為學(xué)生講解了平移的概念，不斷降低了學(xué)生掌握教材主干知識的難度?？傊\(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，改善了教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效甚至是無效的現(xiàn)狀，為高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了保障。

二、運(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)課堂互動

教師在開展情境教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用有效的方式打破數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，讓師生、生生之間主動進(jìn)行會話，從而能夠增進(jìn)課堂的多維互動，轉(zhuǎn)變單向的授課模式，十分符合素質(zhì)教育的要求。

例如，以“怎樣判定三角形全等”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下自學(xué)提示：怎樣判定三角形全等呢？然后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論，你一言我一語，積極主動地發(fā)表了自己的看法，并對每位成員提出的觀點(diǎn)進(jìn)行了判斷與補(bǔ)充，形成了良好的教學(xué)氛圍。之后，小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組的探究成果，并與其余小組學(xué)生進(jìn)行了交流，解決了彼此在學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了要點(diǎn)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)小組學(xué)生解決了教材練習(xí)題，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟?？傊\(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)課堂多維互動，保持了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得了數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功。

三、運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師在開展情境教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，十分有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，以“一次函數(shù)的性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，學(xué)生先根據(jù)我發(fā)送的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，明確了聽課的重點(diǎn)，掌握了聽課的主動權(quán)。然后，學(xué)生在課堂當(dāng)中跟隨我的教學(xué)思路，認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)了教材知識。最后，學(xué)生主動在課下復(fù)習(xí)了課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，并獨(dú)立完成了課后作業(yè)，深入消化了自己所學(xué)到的理論知識，樹立了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益匪淺，取得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，在新時期下的教育背景之下，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者的我們需要全面落實(shí)情境教學(xué)的理念，科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境交融的環(huán)境中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

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