王曉風

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新媒體對我國高中語文閱讀教學造成了很大的沖擊，但與此同時也提供了機遇。教師可以合理地利用媒介融合，開發(fā)新型的教學方式和教學內(nèi)容，從而創(chuàng)設高效且愉快的課堂環(huán)境。本文從媒介融合時代的特征、高中語文閱讀教學的困境分析以及高中語文閱讀教學的實踐這三個方面展開討論，并對媒介融合時代下的高中語文閱讀教學實踐初探提出了個人的見解。

【關鍵詞】媒介融合;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.33????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0117-02

On the Teaching Practice of Chinese Reading in Senior High School in the Era of Media Convergence

（No.9 Middle School， Pingdu City， Shandong Province，China） WANG Xiaofeng

【Abstract】With the continuous deepening of quality education， new media has caused a great impact on Chinese reading teaching in high schools in my country， but at the same time it also provides opportunities. Teachers can rationally use media integration to develop new teaching methods and teaching content， thereby creating an efficient and pleasant classroom environment. This article discusses the characteristics of the era of media integration， the analysis of the difficulties of high school Chinese reading teaching， and the practice of high school Chinese reading teaching. It also provides personal opinions on the practice of high school Chinese reading teaching in the era of media integration.

【Keywords】Media integration; Senior high school Chinese; Reading teaching

一、媒介融合時代的特征

（一）從傳播的特征上來看自媒體為個體提供了信息生產(chǎn)與共享傳播的方式

在大數(shù)據(jù)背景下，人類進入了自媒體時代，很多人從以前的被動旁觀已經(jīng)變成了傳播的中心，與此同時，很多平臺的構建也為信息的互通提供了載體，比如微博、微信以及QQ等，人們同時也可以在其中發(fā)表自己的觀點。和主流的媒介不同的是，媒介融合當中并沒有太多的權威性和一致的意見，相反人們可以發(fā)表自己的見解并且語言也更為自由。高中生目前已經(jīng)成為媒介信息傳播的主體之一，因為他們習慣于運用網(wǎng)絡媒介進行學習和資料的搜集。

（二）媒介融合傳播的方式出現(xiàn)不同

傳統(tǒng)的媒體在進行信息傳播的時候基本上就是報紙和收音機，但是在社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展下這種媒體逐漸退出了歷史的舞臺，而隨著信息技術的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)也并沒有將舊媒體排除，反而在相互融合之下實現(xiàn)了互補，從而發(fā)揮出了很大的價值。比如廣播和網(wǎng)絡結(jié)合了以后，以網(wǎng)絡為基礎的廣播也受到人們的喜愛，并且也推出了相關的軟件，人們通過手機或者電腦隨時都能夠收聽。在此基礎上，高中教學也因為媒介融合傳播的方式轉(zhuǎn)變，從閱讀方式上進行了創(chuàng)新和改革，比如圖書館中電子圖書的出現(xiàn)或者是學生通過手機閱覽網(wǎng)絡共享文章等，這些都是因為媒介傳播不同而影響到高中閱讀教學。

（三）媒介用戶的移動終端設備更開放

現(xiàn)代化社會當中，智能手機的運用逐漸普遍，并且成了人們生活中不可分割的一部分。作為一種十分強大的移動終端設備，它的功能也是很強大的，因為隨時隨地都可以接受信息資源，為人們的生活帶來了很大的便利。高中生目前也是幾乎人手一部手機，這些移動終端在網(wǎng)絡開放基礎上，為他們的閱讀增加了多元化的途徑，同時也為教師的閱讀課堂教學提供了更加便利的路徑。

二、高中語文閱讀教學的困境分析

閱讀能夠幫助高中生獲得更豐富的知識，廣泛地了解社會，而且學生在參與閱讀的過程當中，也能夠不斷地提升各方面能力。在高中語文學科教學當中閱讀是十分重要的一部分，但是在現(xiàn)代多元化的社會背景中對于高中語文閱讀教學的沖擊也很大，在豐富的網(wǎng)絡信息儲備和娛樂資訊等內(nèi)容背景下，高中生的閱讀環(huán)境很明顯發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，當學生參與到閱讀中的時候，他們從思想上便會受到影響，想去看那些豐富的信息，這也是目前教學中的困境。而現(xiàn)如今高中語文閱讀教學的困境主要分為三個。首先是傳統(tǒng)落后的教學理念的影響，有相關教育學者說過學生的人文閱讀素養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能形成的，而是在一個緩慢的積累過程中得以形成的，就像學習一般，不能操之過急。但是有很多高中語文教師并不重視閱讀這一教育內(nèi)容，為了提高學生的學習成績會逐漸閱讀課的時間，甚至沒有閱讀這一教學內(nèi)容。高中生進入高中以后因為要面臨高考，本身就有很大的壓力，而且不同的學科和難度不斷增加，這樣一來他們就無暇顧及閱讀。其次是閱讀的方式存在問題，現(xiàn)在人們生活的節(jié)奏很快，在閱讀部分文章的時候他們基本上就是精簡，迅速閱讀，而學生日常生活中參與閱讀的時候也是這一特點，這也標志著新型媒介對他們的閱讀習慣有著很大的影響。那么學生在面對一些單一文字型的文章時，他們會感覺不習慣或者是不感興趣，更想去閱讀那些帶有圖片或者各種插件的內(nèi)容，而教師教給學生的閱讀也都是按照傳統(tǒng)教育方式進行的。當學生參與閱讀的時候，會把網(wǎng)絡閱讀和他們所要學習的閱讀內(nèi)容混淆，不知道自己應該選擇什么樣的閱讀方式。最后是娛樂閱讀逐漸代替了學生的語文閱讀習慣，尤其是一些以盈利為主的博客，為了吸引人們的眼球會出現(xiàn)很多豐富的內(nèi)容，再加上小說和雜志的融合，高中生自然也會受到不良影響。

三、高中語文閱讀教學的實踐

首先，高中教師在媒介融合的背景下應當及時地發(fā)現(xiàn)它能帶來的價值和優(yōu)勢，并將其合理運用，如果利用傳統(tǒng)的方式讓學生去閱讀的話，學生難免會感覺十分乏味，在閱讀教學的過程中，教師可以把多媒體和閱讀相結(jié)合。例如，教師在教學的時候可以課前找到一些有關文章的音頻，比如說《琵琶行》這一古詩詞，現(xiàn)今已經(jīng)有人利用新型媒體將其用歌曲的形式表達了出來，顯然這是一個很新穎的內(nèi)容。如果教師在講課的時候也能有效利用這種媒介，自然可以有效提升學生的學習興趣，而且也能夠最大化地改善課堂的質(zhì)量和氣氛。這樣一來教師的教學效果就達到了。另外，針對新型媒體下學生如何去深入閱讀和理解掌握文章，作為教師，他們必須科學引導學生進入閱讀，把握好語調(diào)，這樣就能夠體會文章當中作者寫作時所要表達的情感，從而讓學生深入體會閱讀并感受閱讀中樂趣。

其次，很多經(jīng)典的文章都蘊含著我國古人的智慧和文化結(jié)晶，課本上是很難將知識都概括全面的，而在新媒體基礎上教師把學生所要閱讀的內(nèi)容以多元化的形式展現(xiàn)出來，這樣的教學方式更加合理。例如，在講解《荷塘月色》這篇文章的時候，其本身描述了一個十分美麗的場景，如果學生只在文字當中去想的話那么肯定達不到理想的效果，但是教師可以從網(wǎng)上下載一些荷塘月色相關的圖片并制作成課件插入文章當中，比如當學生讀到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！睍r，教師給他們呈現(xiàn)的圖片也應當是與此情此景相似的，讓學生以圖片和文字應景。

最后，在閱讀的基礎上能夠幫助學生了解很多知識，但是教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，從長遠的角度來看是無法滿足高中生學習與發(fā)展需求的。因此，高中語文教師應當科學地利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和互通性，通過網(wǎng)絡查找一些課外的素材與知識，比如，講解《林黛玉進賈府》的時候，教師可以為他們普及我國的四大名著，或者是把《紅樓夢》的其他故事情節(jié)以網(wǎng)絡中一些剪輯的視頻播放給學生觀看，增加課堂趣味性，豐富學生的知識儲備。

四、結(jié)語

綜上所述，在媒介融合的背景下，我國高中語文閱讀教學也因此出現(xiàn)了很多的機遇，而作為高中語文教師，應當合理地將其運用，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的語文閱讀教學模式，構建既愉快又高效的語文閱讀環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]方淑惠.基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀策略探析——以《紅樓夢》為例[J].福建教育學院學報，2020（08）.

[2]劉軍濤.情境創(chuàng)設提升閱讀實效[N].語言文字報，2020-08-28.

（責任編輯? 李? 芳）