王薇

燥同學(xué)又在教室里號(hào)啕大哭。邊哭，邊把手上的本子撕碎，還把桌子推倒，凳子踢開，實(shí)在沒東西發(fā)泄了，就開始更大聲地哭泣……周圍的同學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常，一邊看著燥同學(xué)在教室宣泄情緒，一邊做著自己的事情。

自三年級(jí)接手這個(gè)班到現(xiàn)在五年級(jí)，燥同學(xué)隔三岔五就會(huì)這樣發(fā)泄一次，作業(yè)本沒有帶、鋼筆寫不出來字、考試成績不理想等，都會(huì)成為他發(fā)泄的理由。我從剛開始的惴惴不安，不知所措，到現(xiàn)今的心如止水，冷靜應(yīng)對(duì)，經(jīng)歷了一段漫長的“進(jìn)化史”。

接觸安慰? 慢語細(xì)談

自從當(dāng)了媽媽，我對(duì)擁抱的力量有了新的認(rèn)識(shí)。擁抱可以讓人身心愉悅，特別是對(duì)小孩子，真的有很大的作用。

人，天生喜歡擁抱。小嬰兒哭，除了餓、生病，就是沒有安全感，要抱抱。擁抱是愛的一種表達(dá)。常給孩子擁抱，孩子也會(huì)學(xué)著擁抱父母，擁抱這個(gè)世界。但要讓擁抱像微笑一樣自然，是需要學(xué)習(xí)的。

所以，我在燥同學(xué)身上也嘗試使用接觸安慰。每當(dāng)他快要發(fā)脾氣的時(shí)候，只要我在場(chǎng)，我一定會(huì)認(rèn)真地抱住他，告訴他安靜。這樣既讓他感受到溫暖，迅速冷靜，也避免他傷害到自己或同學(xué)。等他稍微平靜一點(diǎn)，我就會(huì)帶他去辦公室或者一處安靜的地方，輕聲同他交流，讓他說出自己的想法。小孩子的憤怒，來得快，去得也快。我們要教會(huì)他合理發(fā)泄自己的憤怒，換個(gè)方式來表達(dá)自己的不滿。

快樂使者? 傳播溫暖

我所在的502班，有幾個(gè)活潑開朗，心里充滿陽光的孩子。從他們的言談、習(xí)作中都可以感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛。有一次和他們聊天的時(shí)候，我靈光一現(xiàn)：成績優(yōu)秀可以當(dāng)學(xué)習(xí)委員，能干負(fù)責(zé)可以當(dāng)勞動(dòng)委員，那微笑面對(duì)挫折、心中充滿陽光的孩子不就是快樂委員嗎？于是，我立馬行動(dòng)起來，將這幾個(gè)情緒穩(wěn)定、活潑大方的孩子選為快樂委員，委托他們把快樂、陽光傳遞給每個(gè)同學(xué)。

每當(dāng)同學(xué)們有心理上的困惑，我都安排快樂委員跟他們成為同桌，讓他們相互接觸，讓快樂委員把快樂傳遞給同桌。燥同學(xué)就是我首當(dāng)其沖要照顧的對(duì)象。經(jīng)過一段時(shí)間相處后，我明顯感覺到燥同學(xué)的情緒好多了，雖然還是動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，不過動(dòng)靜變小了，由起初的又哭又摔東西，變成大聲哭泣，慢慢地還會(huì)和自己開玩笑。

有些時(shí)候，老師家長說一萬句，不如周圍同學(xué)潛移默化的影響，很顯然，這是一次成功的嘗試。

書寫憤怒? 破涕為笑

作為老師，我不可能時(shí)刻都在教室里坐著，隨時(shí)隨地為學(xué)生解決問題。如果我不在的時(shí)候?qū)W生鬧情緒，怎么辦呢？我鼓勵(lì)大家寫下來?！?02心情小練筆”就此誕生。

其實(shí)，很多時(shí)候，一些內(nèi)向的孩子如果不開心，不會(huì)立刻向別人傾訴，而這樣的小情緒如果一直得不到紓解，對(duì)他們的成長很不利。我在班級(jí)倡導(dǎo)大家在小練筆里寫出心里話，寫出自己的不解，寫出自己的憤怒，寫出自己平時(shí)想說而不敢說的話。剛開始，大家都不太愿意寫，就像自己的日記不想讓父母看見一樣。后來，我鼓勵(lì)燥同學(xué)寫下每次發(fā)脾氣時(shí)的內(nèi)心想法，然后根據(jù)他的小練筆，有針對(duì)性地和他聊天。燥同學(xué)明白了我的用意后，積極性很高，由剛開始的百來字，寫到后面洋洋灑灑停不下來。于是我對(duì)燥同學(xué)的小練筆大加表揚(yáng)，并承諾這是老師和同學(xué)之間的小秘密，不會(huì)告訴其他人。慢慢地，越來越多的同學(xué)愿意在小練筆里向我吐露心聲，我根據(jù)這些內(nèi)容解決了不少同學(xué)之間的問題，我的班級(jí)管理工作也愈發(fā)順暢，真是意外之喜。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴