李杰 李葉

杜海濱

魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院原院長、教授、碩士生導(dǎo)師，深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院特聘教授

杜海濱，中國美術(shù)家協(xié)會工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會委員;教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員;中國高等教育學(xué)會教育評估分會評估專家;深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院特聘教授。從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作，承擔(dān)省級研究生精品課一門。并獲得多項(xiàng)設(shè)計(jì)專利和承擔(dān)多項(xiàng)科研課題。曾就任魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長。享受國務(wù)院政府特殊津貼，國家二級教授。曾發(fā)表和出版論文、教材多篇多部，其中《工業(yè)設(shè)計(jì)教程》被教育部評為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材;創(chuàng)建魯迅美術(shù)學(xué)院“工業(yè)設(shè)計(jì)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。先后獲得全國美展（設(shè)計(jì)類）銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng);德國“紅點(diǎn)設(shè)計(jì)至尊獎(jiǎng)”;意大利“A-DESIGN設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”;日本“羅蘭創(chuàng)意金獎(jiǎng)”;法國雙面神設(shè)計(jì)金獎(jiǎng);美國“IDA設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)”等。曾榮獲遼寧省高校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號。

工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可替代的，只有通過在實(shí)踐中的“實(shí)操”、“實(shí)戰(zhàn)”才能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。杜海濱教授認(rèn)為，“學(xué)中做”是打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。把在書本中學(xué)習(xí)的東西拿到實(shí)際用途上去體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”;“做中學(xué)”則是要在實(shí)際運(yùn)用過程中去驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)問題，并力求找到解決問題的方式方法。再反過來彌補(bǔ)和充實(shí)所學(xué)的知識架構(gòu)，達(dá)到“以用促學(xué)”的良性循環(huán)。所謂“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的就是“真題真做”、“真題實(shí)做”，將概念落實(shí)落地，將理想變成現(xiàn)實(shí)。否則，還是避免不了迷失在從虛擬到虛擬或?yàn)楦拍疃拍畹墓秩χ?，到頭來也只能被視為是“紙上談兵”而已。

《設(shè)計(jì)》：請您介紹下所在學(xué)校的設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)。

杜海濱：國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育通常有兩個(gè)體系，一個(gè)是在藝術(shù)院校背景下開辦的工業(yè)設(shè)計(jì)，叫產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)或方向。另外一個(gè)就是在理工科院校背景下開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。我在魯迅美術(shù)學(xué)院期間開展的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)就屬于是藝術(shù)院校的背景。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我當(dāng)時(shí)作為最早的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后留校任教。當(dāng)時(shí)在國內(nèi)只有極少數(shù)學(xué)校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，辦學(xué)條件和教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)體系尚不完整。市場和企業(yè)需求以及產(chǎn)品研發(fā)的狀況也不像今天這么發(fā)達(dá)。隨著改革開放進(jìn)程和社會對設(shè)計(jì)人才的需求，對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)開始在部分高校逐漸興起。這期間除了在藝術(shù)類院校開辦有工業(yè)設(shè)計(jì)方向外，一些理工科院校也相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，大多是分設(shè)立在機(jī)械或機(jī)電學(xué)院之下。這也就形成了現(xiàn)在的藝類和工類兩大工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系。粗略的描述一下它們的辦學(xué)特點(diǎn)，藝術(shù)類院校工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生多來自于學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷或背景，因此教學(xué)上更多關(guān)注的是在“人與物之間”建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系，就是說從外觀造型上做得較多、較深入，更注重于感性的審美培養(yǎng)和訓(xùn)練。而工科院校的學(xué)生背景就不同了，他們大多是以理科為背景，工科基礎(chǔ)比較好，邏輯思維強(qiáng)。所以在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的是“物與物之間”的聯(lián)系。用設(shè)計(jì)一輛自行車作個(gè)簡單比喻，前者多以人的審美角度去設(shè)計(jì)評估產(chǎn)品的造型、色彩和質(zhì)感等美學(xué)特征及人機(jī)感受。后者則是在產(chǎn)品的功效性，如力學(xué)、傳動(dòng)系和物理特性等，注重產(chǎn)品構(gòu)造和結(jié)構(gòu)以及工程技術(shù)方面的分析和評估。一個(gè)是多以感性的藝術(shù)審美為見長，一個(gè)是以理性的技術(shù)特性為基準(zhǔn)。雖然這不算是一個(gè)全面的解釋，也不能一概而論。但就兩者在教學(xué)主導(dǎo)方面所表現(xiàn)出的基本差異是客觀存在的。

如今隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計(jì)人才質(zhì)量和數(shù)量需求越來越高，同時(shí)設(shè)計(jì)教育的背景也隨之發(fā)生了巨大變化，這就為工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。尤其是在南方發(fā)達(dá)省份一大批工科類院校，憑借良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，寬厚的教學(xué)資源和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺，在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出了一整套行之有效的教學(xué)方式方法，對國內(nèi)普及和提高工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水準(zhǔn)及人才質(zhì)量起到了積極地推進(jìn)作用。

深圳技術(shù)大學(xué)恰恰抓住了這個(gè)天時(shí)地利人和的機(jī)遇，對接深圳、珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立起了高起點(diǎn)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院。從辦學(xué)定位、學(xué)科規(guī)劃、教學(xué)特色都做了全新的整合和優(yōu)化，并充分借鑒和引進(jìn)德國、瑞士等發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國際視野、工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。如在人才培養(yǎng)模式上采取“教授負(fù)責(zé)制”，學(xué)生入學(xué)即可跟隨教授進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)知識;課程設(shè)置上提倡“來自實(shí)踐、面向應(yīng)用、立足本地、放眼全球”的理念;在服務(wù)產(chǎn)業(yè)方面堅(jiān)持弘揚(yáng)“工匠精神”，注重產(chǎn)教深度融合。實(shí)現(xiàn)了以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系和專業(yè)布局。到2022年，將開設(shè)有39個(gè)專業(yè)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等5大學(xué)科門類。

《設(shè)計(jì)》：那么您作為藝術(shù)院校背景下的專業(yè)教授，對工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)又有哪些獨(dú)到的見解或思考呢？

杜海濱：是的，因?yàn)槲冶救耸撬囆g(shù)院校背景，自然也就形成了藝術(shù)類院校工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)和基本特征，正像前面所說的我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)安排、課程設(shè)置，包括招生錄取方面，都是以國家的具體規(guī)定要求為基準(zhǔn)的。同時(shí)也會考慮到學(xué)科的未來發(fā)展以及社會對人才的需求狀況，在遵從藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，融合了部分工科院校的相關(guān)知識點(diǎn)，并針對部分課程從沈陽航空學(xué)院、東北大學(xué)、沈陽理工大學(xué)聘請了專門的課程教師來學(xué)校授課。這方面主要是出于兩點(diǎn)考慮，一是我們清醒地認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門較為成熟專業(yè)學(xué)科，在國外已取得了相當(dāng)多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且他們的辦學(xué)模式同樣是分為藝術(shù)類和理工類兩種。因此，這兩種辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)方式經(jīng)過長期的磨合形成了各自特有的教學(xué)主張和教學(xué)特色;二是雖然工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，但隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供了最佳機(jī)遇。特別是新一輪工業(yè)革命的發(fā)起，再一次將當(dāng)下的人才培養(yǎng)推向了新的制高點(diǎn)。那么如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，如何站在這樣的一個(gè)歷史高度來審視今后的工業(yè)設(shè)計(jì)人才？已不僅僅局限是專業(yè)同行或業(yè)界人士探討的話題，需要在更大的范圍內(nèi)開展對“大設(shè)計(jì)”語境下的系統(tǒng)研究和討論，同樣社會及企業(yè)面對今后業(yè)態(tài)和產(chǎn)品的快速迭代，在人才需求和使用上提出了更嚴(yán)苛的要求。其實(shí)，國內(nèi)的許多院校、專家和學(xué)者都義不容辭地在以各自視角和背景進(jìn)行著具有建設(shè)性的探索和實(shí)踐，這已是眼下不爭的事實(shí)了。

回到我的角度看來，就“教與學(xué)”兩個(gè)層面來說，主要體現(xiàn)在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”兩個(gè)方面。概括理解“學(xué)中做”就意味著打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。把在書本中學(xué)習(xí)的東西拿到實(shí)際用途上去體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”;“做中學(xué)”就是要在實(shí)際運(yùn)用過程中去驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)問題，并力求找到解決問題的方式方法。再反過來彌補(bǔ)和充實(shí)所學(xué)的知識架構(gòu)，達(dá)到“以用促學(xué)”的良性循環(huán)。單從字面上看這種邏輯關(guān)系并不模糊，也不復(fù)雜，而且鮮明易懂的?？蓡栴}是，在“學(xué)中做”環(huán)節(jié)上絕大多數(shù)教師和學(xué)生都能夠?qū)榷ǖ恼n題內(nèi)容進(jìn)行消化理解，并通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段在教室或?qū)嶒?yàn)室里得到較為規(guī)范和程序化的驗(yàn)證。這個(gè)過程無疑是需要和必要的，但“做中學(xué)”相對就沒那么簡單了，這是一個(gè)十分開放教學(xué)環(huán)節(jié)，需要有強(qiáng)大校企合作背景和開發(fā)項(xiàng)目做支撐，也就是說整體的教學(xué)場景發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和課題來源也不局限于學(xué)校課堂，參與教學(xué)的也不只是專業(yè)指導(dǎo)老師。而是面對實(shí)際，結(jié)合實(shí)際帶著企業(yè)的相關(guān)課題來展開教學(xué)的全過程，具有明顯的“實(shí)戰(zhàn)”意味，此時(shí)，師生面臨的也不再是書本里或課堂上的虛擬題材，而是實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)師、工程師、工藝師以及項(xiàng)目管理者，都會有相關(guān)設(shè)計(jì)問題向你提出來或與你溝通交流。當(dāng)然，他們不一定能夠在你那里得到最終的解決方案，但所有的問題都是非常真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的，你也可能立刻拿不出像樣的思路或方案，甚至還會因一時(shí)不知所措鬧出各種各樣的尷尬局面。像這種可能發(fā)生或即將發(fā)生的問題是很難提前預(yù)測的，這也剛好暴露了實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)做融合環(huán)節(jié)上的短板和弱項(xiàng)。也怡怡證實(shí)了“做中學(xué)”的必要性和重要性。大家知道，工業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的就是按照人類的合理意愿去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以想象，沒有經(jīng)歷過真實(shí)生活的體驗(yàn)是很難發(fā)現(xiàn)問題的，同樣讓一個(gè)沒有用過剪刀經(jīng)歷的設(shè)計(jì)師，去發(fā)現(xiàn)剪刀是否存在哪些問題是不可想象的，自然也就就談不上具備解決問題的能力了。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可替代的，只有通過在實(shí)踐中的“實(shí)操”、“實(shí)戰(zhàn)”才能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所謂“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的就是“真題真做”、“真題實(shí)做”，將概念落實(shí)落地，將理想變成現(xiàn)實(shí)。否則，還是避免不了迷失在從虛擬到虛擬或?yàn)楦拍疃拍畹墓秩χ?，到頭來也只能被視為是“紙上談兵”而已。遺憾的是這種“重表象輕本質(zhì)”，“炒概念求效果”的現(xiàn)象在一些院校的實(shí)際教學(xué)里依然存在著。

從這幾年我在創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院組織教學(xué)、參與實(shí)踐、開展研究的整個(gè)過程來看，給我最直接的啟發(fā)是，深圳技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位和學(xué)科布局在一開始就體現(xiàn)出了他特有特色和理念，而且大有“量身定做”之感。當(dāng)然，我這里說的“特色”一定離不開所在的地域及環(huán)境背景，從地域來講，深圳自改革發(fā)放后經(jīng)歷了40年的快速發(fā)展，并與國家制定的粵港澳大灣區(qū)建設(shè)融為一體形成了鮮明的區(qū)位優(yōu)勢。這就進(jìn)一步帶動(dòng)了工業(yè)設(shè)計(jì)的整體發(fā)展以及今后大灣區(qū)對人才的迫切需求。在深圳無論是政府與民間，企業(yè)與協(xié)會不僅推出有眾多工業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，還建立有相當(dāng)可觀的實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。教師即可以在學(xué)校開展“學(xué)做融合”的課題，也可以參與政府和企業(yè)資助的高端研究項(xiàng)目。并鼓勵(lì)按照“資源分享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”原則，發(fā)揮高校及師生團(tuán)隊(duì)的各自優(yōu)勢，開展多方面多渠道的務(wù)實(shí)合作，為大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供必要的人才和智力支撐。從環(huán)境來講，深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，也是占據(jù)了天時(shí)地利人和的絕佳優(yōu)勢，辦學(xué)理念清晰“來自實(shí)踐，面向應(yīng)用，立足本地放眼全球”;辦學(xué)目標(biāo)明確“強(qiáng)化特色，豐富內(nèi)涵”;辦學(xué)定位精準(zhǔn)“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”。在培養(yǎng)模式上注重理論與實(shí)踐對接，觀念與能力并重，突出“工匠特色”。不難看出在如此地域及環(huán)境背景下，結(jié)合國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，依托地域經(jīng)濟(jì)，找準(zhǔn)自己的位置，確立自身的治學(xué)方向。才能夠談得上與國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相吻合。反思多年來的內(nèi)地辦學(xué)經(jīng)歷，相比之下仍然存在不小的差距，尤其在辦學(xué)觀念上還需要下決心做一些實(shí)質(zhì)性的改變，花力氣轉(zhuǎn)變一下思維慣性，如習(xí)慣于跟風(fēng)、追風(fēng)，人云亦云，別人有的我也要有，別人辦了我也要辦。學(xué)科建設(shè)不是一個(gè)簡單的羅列跟疊加，它一定是一個(gè)濃縮的過程，找到自己的方向，走出自己的路徑，凝練自己的特色。

《設(shè)計(jì)》：從沈陽到深圳，在地理上都有3000多公里的跨度，專業(yè)方面您還感受到了哪些差異？

杜海濱：我們魯迅美術(shù)學(xué)院地處東北沈陽，是聞名遐邇的重工業(yè)城市。近些年來經(jīng)歷了多輪次的老工業(yè)基地改造和建設(shè)，工業(yè)設(shè)計(jì)需求及人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了前所未有的景象。但相比南方發(fā)達(dá)地區(qū)其產(chǎn)業(yè)背景和人才需求不大相同，由于北方多年來形成的工業(yè)基礎(chǔ)無論是產(chǎn)業(yè)分布還是產(chǎn)品種類的設(shè)計(jì)研發(fā)相對比較單一。同樣社會對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也具有一定的局限性，加之南方發(fā)達(dá)地區(qū)對設(shè)計(jì)人才需求的熱度不減，導(dǎo)致內(nèi)地一些院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分“雁南飛”，這也從另外一個(gè)側(cè)面反映出更多更大的設(shè)計(jì)市場和設(shè)計(jì)需求在那里。學(xué)生們渴望去尋找探索能夠發(fā)揮他們聰明才智的地方，并希望在工作實(shí)踐中來檢驗(yàn)所學(xué)到的東西，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。正因?yàn)槿绱?，魯迅美術(shù)學(xué)院和深圳技術(shù)大學(xué)達(dá)成了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，目的是依托魯美傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢及經(jīng)驗(yàn)，借力深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的資源優(yōu)勢，將兩校在培養(yǎng)工科和藝術(shù)類研究生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)集層互補(bǔ)。不僅能夠提升兩校研究生的整體教研水平，還可以通過教學(xué)、科研、參與社會實(shí)踐在研究生項(xiàng)目教學(xué)方面找到新的路徑。使學(xué)生能在一線前沿城市獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和空間，同時(shí)也為進(jìn)一步改進(jìn)完善學(xué)校的本科生教學(xué)提供了很好的參照和借鑒。

目前，我所帶的研究生在完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)科目后，在三年級的時(shí)候來到深圳技術(shù)大學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)院的老師和研究生們共同開展相關(guān)的課題研究，有的研究生還積極參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，或結(jié)合自身的專業(yè)特長主動(dòng)尋找與研究方向相關(guān)落地實(shí)踐課題。所有這些課題全都是與實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目整合在一起的。研究過程中間不光是有學(xué)生和導(dǎo)師參與，其中還有企業(yè)的一線工程師及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一起加盟進(jìn)來，而且他們的指導(dǎo)意見和對研究成果的建議，對最終的方案審核和項(xiàng)目評估是具有一定實(shí)質(zhì)意義的。通過這幾年的研究實(shí)踐，我們看到了學(xué)生確實(shí)從中受益匪淺，全面檢驗(yàn)了所學(xué)的東西是否在“實(shí)戰(zhàn)”中真正理解和掌握了。可喜的是學(xué)生們通過參加各種課題項(xiàng)目從中收獲不小進(jìn)一步拓展了研究思路，拓寬了探索邊界。不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)興趣和熱情，更增強(qiáng)了在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和自信心。同時(shí)也令我感到對工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及實(shí)踐是時(shí)候從校門走向服務(wù)社會，從理論落實(shí)到應(yīng)用了。評估的最好方式也不只是在學(xué)校和老師一邊，社會、企業(yè)和使用者的評價(jià)和驗(yàn)證越來越成為不可或缺的關(guān)鍵要素。這不是簡單、被動(dòng)的滿足消費(fèi)或迎合市場，它是致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)的關(guān)鍵所在，是符合設(shè)計(jì)教育及市場客觀規(guī)律的。或許這也是深圳可以成為“設(shè)計(jì)之都”的關(guān)鍵要素之一。在這里讓我實(shí)實(shí)在在感受到了大家常說的那句話“不怕做不到就怕想不到”的確不無道理。自然，學(xué)生們在這樣優(yōu)厚的資源環(huán)境里都顯得非常興奮，研究工作也更為積極主動(dòng)，更加珍惜這個(gè)能夠把夢想變成現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐平臺。同樣又在推進(jìn)深化教學(xué)改革方面，特別是在面對快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會普遍呼吁培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，搭建高層次的“雙師型”師資隊(duì)伍提出了更高的要求。

應(yīng)當(dāng)看到，南方發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)開展的蓬蓬勃勃的確占有得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢。在深圳，市場、企業(yè)、人才需求這個(gè)完整供需鏈條就擺在那里，看你的創(chuàng)意是什么，想要做什么？這里都可以找到能夠支撐的資源和與之相匹配條件，包括高科技產(chǎn)業(yè)、密集型集層制造、智能制造業(yè)、生活時(shí)尚領(lǐng)引等，都能夠?qū)?yīng)或?qū)拥皆O(shè)計(jì)教育的各個(gè)角落。從整產(chǎn)業(yè)的背景、教育背景、人力資源及智慧城市理念等都可以為你的無限創(chuàng)意提供技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的支持和支撐。相比之下，內(nèi)地的實(shí)踐教學(xué)在一定程度上不免還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目相對滯后，與各種職業(yè)資格的相關(guān)要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對自身的專業(yè)缺乏明晰定位，就業(yè)競爭力較弱，從而使得就業(yè)形勢不堪樂觀。由此，出現(xiàn)了企業(yè)抱怨學(xué)生動(dòng)手能力太差，難以勝任實(shí)際崗位，而大多畢業(yè)生卻由于缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法找到相應(yīng)的工作，各種矛盾現(xiàn)象顯現(xiàn)出來。因此，內(nèi)地高校的學(xué)生要迅速地將所學(xué)知識派上用場，還真的需要營造一個(gè)能夠適應(yīng)并接納設(shè)計(jì)成果落地的大環(huán)境及新業(yè)態(tài)的支撐，而且要想使的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)無縫連接，不單是學(xué)校的一廂情愿，這與地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)定位有著密不可分的關(guān)聯(lián)。這方面確實(shí)還有很長的路要走。

《設(shè)計(jì)》：您感覺這次疫情對設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了怎樣的影響？

杜海濱：從國家對疫情控制的大環(huán)境來看，深圳的疫情管控工作還是不錯(cuò)的。學(xué)校的教學(xué)都能夠按計(jì)劃開展，校內(nèi)的各種實(shí)踐課程和試驗(yàn)科目也在順利進(jìn)行。此間我們的一些校企合作，項(xiàng)目考察，參觀交流也沒有受到太多限制。包括我們所去的企業(yè)和有關(guān)單位的疫情管理機(jī)制都相當(dāng)健全。甚至有些企業(yè)還專程來學(xué)校跟我們要人才、談合作、談項(xiàng)目，主動(dòng)提出在滿足疫情防控條件下歡迎教師帶著課題去企業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)，并同意接納學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)為師生提供優(yōu)厚的食宿條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。應(yīng)當(dāng)說疫情期間我們的教學(xué)科研，學(xué)術(shù)交流，校企合作等總體的教學(xué)活動(dòng)基本上沒有受到太大的影響。我再用一個(gè)案例來說明一下吧。去年+一月二日，也是在疫情期“2020第八屆深圳國際工業(yè)設(shè)計(jì)大展”在深圳國際會展中心順利舉辦，有30多個(gè)國家和地區(qū)的7000余件設(shè)計(jì)作品參展。展會還專門設(shè)立了“設(shè)計(jì)支持服務(wù)和設(shè)計(jì)教育展區(qū)”，期間，深圳技術(shù)大學(xué)作為唯一參展的高等學(xué)府出現(xiàn)在這個(gè)展區(qū)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院也為展會奉獻(xiàn)了一份厚禮。共有50于件師生作品參展，不僅體現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和辦學(xué)理念，更展示了“學(xué)以致用”、“以做促學(xué)”所取得的教研成果?，F(xiàn)場氣氛熱烈，觀者應(yīng)接不暇，點(diǎn)贊頻頻。給大家留下深刻印象，師生們一致表示，今后還會繼續(xù)把我們的課題帶到企業(yè)中去，把作品拿到市場上中去，通過實(shí)踐了解的需求，尋找創(chuàng)意。這也就是我們在踐行“學(xué)做融合”，培養(yǎng)人才既要眼望天空又能腳踏實(shí)地的初心所在、底氣所在?？傊@場疫情尚未結(jié)束，面對它帶給人類災(zāi)難的同時(shí)，也為我們敲響了警鐘。今后人類怎么來規(guī)避這樣的災(zāi)害？用什么方式能有效其阻止蔓延？通過什么手段能夠在第一時(shí)間能做出反應(yīng)？在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了某一個(gè)學(xué)科能夠單打獨(dú)斗的范圍，如果把它放在一個(gè)大的設(shè)計(jì)概念中去理解，工業(yè)設(shè)計(jì)仍然不失為是一種有效的解決問題的工具。這就為我們面對未來的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提出了一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的全新的思考題目和研究課題。

《設(shè)計(jì)》：目前情況下，防疫及醫(yī)療產(chǎn)品備受關(guān)注會給設(shè)計(jì)帶來哪些新的方向和思路？并對疫情后期的設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生哪些影響？

杜海濱：目前，在我們專業(yè)設(shè)置中也設(shè)有醫(yī)療計(jì)康養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，它關(guān)注的不僅是當(dāng)前的疫情，畢竟疫情是突如其來的，隨著疫情防控工作的進(jìn)展一定會恢復(fù)到正常的生活秩序。我們在進(jìn)行這方面課程安排的時(shí)候，考慮到今后的社會老齡化問題將會對老齡群體的生活產(chǎn)生很大影響。比如隨著老年人口的增加，他們的生活方式也會隨之發(fā)生一些變化，這不單單是一個(gè)養(yǎng)老的話題。反映到工業(yè)設(shè)計(jì)層面，就會是一項(xiàng)具有具大開發(fā)潛力的群體需求和市場需求。不僅具備一定的經(jīng)濟(jì)效益，更具有廣泛的社會意義。例如，面對突如其來的疫情，老年群體、及老弱病殘?jiān)械热鮿萑巳?，他們?nèi)绾螒?yīng)對生活中的種種不便，包括使用什么樣的產(chǎn)品，他們的生理需求和心理需求與通用產(chǎn)品有哪些不同？特別是在公共場所對這部分人使用產(chǎn)品的情景和狀態(tài)，在疫情環(huán)境下都需要提供什么樣的特殊服務(wù)和滿足？這一系列的顯在問題及潛在問題不僅對今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)、功能、使用環(huán)境構(gòu)成了一定挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們在反思設(shè)計(jì)，思考設(shè)計(jì)方面提出了新的研究方向和實(shí)際課題。

令人欣慰的是，在深圳技術(shù)大學(xué)工作的幾年里讓我切實(shí)感受到，把“學(xué)中做”、“做中學(xué)”真正落實(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中是多么的重要和現(xiàn)實(shí)。這不是簡單的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換，也不是課程與課程的轉(zhuǎn)化。它更加強(qiáng)調(diào)師生的研究項(xiàng)目和所學(xué)的東西要能夠應(yīng)用于企業(yè)，服務(wù)于社會，在教學(xué)與實(shí)踐過程中真正得到驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生“三贏”的狀態(tài)。怡怡深圳技術(shù)大學(xué)具備這樣一個(gè)特定的資源優(yōu)勢，就是學(xué)校的學(xué)科設(shè)置相對齊全，比如我們不僅有創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院，還有中德智能制造學(xué)院、大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、新材料與新能源學(xué)院、城市交通與物流學(xué)院、健康與環(huán)境工程學(xué)院、工程物理學(xué)院、商學(xué)院、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院等，這些優(yōu)厚的資源不但能與工業(yè)設(shè)計(jì)高度契合，還能夠?yàn)閷I(yè)的持續(xù)拓展提供更好的智力支撐。無論是教學(xué)也好，科研也罷，包括開展各種跨學(xué)科跨專業(yè)的多元實(shí)踐，都能夠得到完整的實(shí)施落地。這方面是藝術(shù)類或其他專業(yè)院校所不能比擬的。雖然在內(nèi)地高校一直以來也有這樣的教育主張及教學(xué)理念，但客觀上確實(shí)存在缺乏實(shí)質(zhì)性校企合作、產(chǎn)教融合，“真題實(shí)做”的大環(huán)境及條件，這也是國內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐遇到的最大瓶頸。

的確，國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)無論在學(xué)科建設(shè)還是人才培養(yǎng)上，北上廣深已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度，樹立起了一個(gè)標(biāo)桿。深圳技術(shù)大學(xué)能夠作為深圳“設(shè)計(jì)之都”的一所新興大學(xué)，無疑為旗下的創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)造了優(yōu)越的辦學(xué)條。特別是對今后工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看“交叉，跨界，融合”正在成為設(shè)計(jì)教育的主旋律，未來的工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何與時(shí)俱進(jìn)？社會到底需要什么樣的人才？怎樣讓人才有效的服務(wù)社會？企業(yè)與院校的對接還需要在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化？這無論在工科院校還是在藝術(shù)類院校都同樣面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常講“特色”，我個(gè)人理解“特色”就是“不可替代”。所以我還是非常確信，工業(yè)設(shè)計(jì)的辦學(xué)特色除了要認(rèn)真研究理論教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和共性外，更要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)。特別是要以國家戰(zhàn)略高度為出發(fā)點(diǎn)，，融合地域經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，包括文化背景、科技背景、產(chǎn)業(yè)背景及城市發(fā)展定位等，主動(dòng)迎合、判斷近期和長遠(yuǎn)社會及業(yè)態(tài)對人才需求的熱點(diǎn)，并以此作為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的第一手依據(jù)。這樣才有可能制定出高起點(diǎn)、高效率真正具有可操作性的教學(xué)路徑，自然“特色”也就呼之欲出了。

《設(shè)計(jì)》：作為一個(gè)2018年從東北來到深圳的新深圳人，您在設(shè)計(jì)方面有哪些感想？曾經(jīng)在魯美取得的成就和經(jīng)驗(yàn)將如何在這里傳承？

杜海濱：我的教學(xué)和工作經(jīng)歷一直以來都是和魯迅美學(xué)院息息相關(guān)的，從最早接觸學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，到畢業(yè)后留校任教算起來已走過了30多個(gè)春秋。親身經(jīng)歷了中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育從無到有，從興起、成長到蓬勃發(fā)展發(fā)展的歷程，記得在我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我的前輩導(dǎo)師史春光教授就教導(dǎo)我們，國家要進(jìn)步要發(fā)展就要有工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科，而且這個(gè)專業(yè)更接近科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而技術(shù)發(fā)展最終也要通過工業(yè)設(shè)計(jì)來把它變成有功效的產(chǎn)品，產(chǎn)品的優(yōu)劣不光是表現(xiàn)在好看和好用上，它更能代表和體現(xiàn)一個(gè)國家的技術(shù)、藝術(shù)、和文化的綜合水平，以及專業(yè)設(shè)計(jì)人才的修養(yǎng)和素質(zhì)。所以，除了要學(xué)好基本的專業(yè)技能，還要開闊視野。西方的設(shè)計(jì)思想和他們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還有許多代表性的經(jīng)典產(chǎn)品很值得我們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是崇洋媚外，更不能是原樣照搬，要有自己見解。甚至要有與之比肩的氣量和氣度。這樣才能好好地用自己學(xué)到的本領(lǐng)去設(shè)計(jì)我們需要東西和具有中國特色的產(chǎn)品。幾十年過去了這些教誨至今仍然作為一種動(dòng)力鼓舞著我，催促著我。

在我出任工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院第一任院長的時(shí)候，就將摸索培養(yǎng)具有國際化視野，又能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為一個(gè)奮斗目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研了國內(nèi)多所知名院系和富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授。同時(shí)，利用出國交流考察的機(jī)會訪問了歐美日等一些著名學(xué)府。通過學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)辦學(xué)理念，把這些好的思路和做法與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際狀況整合起來，并堅(jiān)持不懈地在沿著理論一實(shí)踐-在理論一在實(shí)踐，一路走下來使我們的學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)方向、課程設(shè)置等有了長足的進(jìn)展。目前，我們編著的《工業(yè)設(shè)計(jì)教程》被教育部評為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材;創(chuàng)建了國內(nèi)藝術(shù)類首個(gè)魯迅美術(shù)學(xué)院“工業(yè)設(shè)計(jì)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”;建成有遼寧省級研究生精品課一門;“交通工具設(shè)計(jì)課程”進(jìn)入首批國家級-流本科課程名單。在參與國內(nèi)外頂級專業(yè)設(shè)計(jì)大賽方面，我們的設(shè)計(jì)作品先后獲得有，全國美展（設(shè)計(jì)類）銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀作品獎(jiǎng);德國的“紅點(diǎn)設(shè)計(jì)至尊獎(jiǎng)”;意大利的“A-DESIGN設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”;日本的“羅蘭創(chuàng)意金獎(jiǎng)”;法國的雙面神設(shè)計(jì)金獎(jiǎng);美國的“IDA設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)”等等。

當(dāng)然，獲獎(jiǎng)并不是追求的目的，我們的每一次獲獎(jiǎng)都不是為比賽去刻意定制的，這些作品多是實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目或研究課題，為了在一個(gè)制高點(diǎn)上來審視處在怎樣的水準(zhǔn)，就要把自己的東西拿到國際舞臺上讓大家來評判一下，看看到底水平如何，程度如何。如果沒有取得名次就說明距離國際水準(zhǔn)還存在差距，反思研究一下以利再戰(zhàn)，獲得了大獎(jiǎng)就把它當(dāng)做是一種動(dòng)力，繼續(xù)加油。事實(shí)上，獲了獎(jiǎng)也不代表就沒有差距，但至少能夠說明我們可以和“高手”比肩或與之同步，為不斷地去超越增強(qiáng)我們的自信和底氣。同時(shí)，把參加大賽視為是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)交流，了解前沿，發(fā)現(xiàn)人才和宣傳自己的好機(jī)會，不然人家很難知道中國有個(gè)東北，東北還有個(gè)魯美嘛。

來到深圳技術(shù)大學(xué)后，作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院的特聘教授主要協(xié)助學(xué)院開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃，人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及搭建產(chǎn)教融合平臺和等工作，配合學(xué)院推進(jìn)國際化進(jìn)程，擴(kuò)大學(xué)科的國內(nèi)外知名度和影響力。特別是在人才培養(yǎng)方面對我的觸動(dòng)最大，比如在東北要結(jié)合教學(xué)科研實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”，與企業(yè)對接或合作開展項(xiàng)目教學(xué)的空間相對較窄，好多想法在具體操作時(shí)由于各種因素和條件的限制實(shí)施起來困難較多，各種程序和關(guān)口比想象的復(fù)雜得多最終也就只能擱置或放棄了。在這的情況卻完全不同了，深圳的企業(yè)類型眾多，產(chǎn)業(yè)鏈條完備，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力迅速。包括高科技發(fā)展公司和智能制造類產(chǎn)品等，可利用的設(shè)計(jì)資源選擇性也很廣。尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)這一塊，只要有好想法、好概念這些資源都會向你傾斜。所以，無論是什么課題或項(xiàng)目總有一種做不完的感覺要學(xué)習(xí)了要解的東西實(shí)在是太多了，同時(shí)又感到有一種無形的壓力和挑戰(zhàn)伴隨著你，甚至或多或少覺得有些力不從心。因?yàn)檫@里的企業(yè)不光是反應(yīng)速度快，工作效率和執(zhí)行力都同樣迅速。而且產(chǎn)學(xué)研的孵化成果全都是要能夠?qū)崿F(xiàn)落地。在有一點(diǎn)就是，在這邊所接觸到的無論是專業(yè)實(shí)習(xí)還是產(chǎn)教融合或項(xiàng)目教學(xué)都跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的聯(lián)系太近了，而且可發(fā)揮和能利用的空間都非常之大，這對下一步完善學(xué)科規(guī)劃，教學(xué)布局，人才培養(yǎng)規(guī)格，特別是對落實(shí)“學(xué)中做、做中學(xué)”，“學(xué)做融合”方面創(chuàng)造了先決條件。

總之，在深圳技術(shù)大學(xué)工作這幾年里，更進(jìn)一步增進(jìn)了我對“學(xué)以致用”和“以做促學(xué)”教學(xué)理念的理解。知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力尤其重要。多年來，各高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，都在結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)探索產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的新路徑。尤其是在加強(qiáng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題能力及實(shí)踐動(dòng)手能力方面，通過與企業(yè)的合作，建立實(shí)踐基地讓學(xué)生快速成長為融理論知識與實(shí)踐能力為一體的復(fù)合型人才。說到成才，關(guān)鍵要搞清怎樣去“成”。知識和才能是通過學(xué)習(xí)取得的，離開實(shí)踐就談不上運(yùn)用，離開運(yùn)用也就談不上真正掌握。這些正是成才必須經(jīng)歷的過程。上大學(xué)，讀書學(xué)知識，僅僅是具備了成才的基礎(chǔ)，能不能用于實(shí)際，為社會和企業(yè)做實(shí)事，是決定是否成才的關(guān)鍵。成才不僅要擁有知識，更重要在參與具體實(shí)際項(xiàng)目的“實(shí)戰(zhàn)”中獲得和掌握了解問題、解決問題的實(shí)際能力。換句話說，未經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，充其量是個(gè)“準(zhǔn)人才”，還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)成才。因此，有了經(jīng)歷，不等就有經(jīng)驗(yàn)，即使取得了經(jīng)驗(yàn)，也代表不了具備有真正的能力。站在“學(xué)做融合”的角度上看，打造一個(gè)合理有效，切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，就能夠確?！皽?zhǔn)人才”們在這個(gè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中快速成長壯大。事實(shí)證明，在未來通往成才的道路上既沒有捷徑可走，也沒法彎道超車。下一步，我們還將進(jìn)一步優(yōu)化和完善工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求在推進(jìn)“學(xué)做融合，實(shí)踐育人”的同時(shí)，進(jìn)一步加大與企業(yè)共建高質(zhì)量的校企合作平臺的力度。把企業(yè)的具體項(xiàng)目納入到教學(xué)中來“真題實(shí)做”，以市場實(shí)際需求來評估、驗(yàn)證實(shí)際教學(xué)的效果。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，相互支撐，相互受益。近幾年學(xué)院師生在結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展教學(xué)實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)出了許多具有開發(fā)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的作品，有的獲得了國家專利，有的已直接用于生產(chǎn)，還有一些頗具前瞻性的設(shè)計(jì)方案，在參加國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)中獲得有多種獎(jiǎng)項(xiàng)。接下來學(xué)院將結(jié)合國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以產(chǎn)品、藝術(shù)、技術(shù)與商業(yè)為宏觀背景，進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程，從藝術(shù)與科技技融合的趨勢出發(fā)，應(yīng)對新的市場需求開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在多元背景下對新的交流、交互和表現(xiàn)方式的思考能力、溝通能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。在探索中國的文化藝術(shù)，了解未來生活方式和企業(yè)精神方面，保持既有感性的預(yù)見，又有理性的判斷。為今后的教學(xué)實(shí)踐和校企合作爭取更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉型知識結(jié)構(gòu)的高層次復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，練就屬于自身的優(yōu)勢和特色。