陸庭佐

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要融情于文，讓學(xué)生在閱讀中獲得積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)、品德的熏陶、人格的完善。教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趧?chuàng)造性閱讀中獲得知識(shí)的積累、語(yǔ)用能力的提升、心智的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生滿足于淺層的閱讀，忽略了自身的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀流于形式。部分學(xué)生迷戀 于華麗的辭藻、曲折的情節(jié)，不追求深刻的內(nèi)涵、深刻的體驗(yàn)，難以品味文字背后的美。教師要引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的自然美、人性美、社會(huì)美，增進(jìn)自己的審美體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)文本的深度理解。

一、搭建激活情感體驗(yàn)的支架

語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要為學(xué)生搭建情感的支架，為學(xué)生提出遞進(jìn)性的問題，增進(jìn)學(xué)生的理解體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用影視資料傳遞情感，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共振，提升學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課內(nèi)容時(shí)，教者播放新中國(guó)成立70年國(guó)慶閱兵的視頻，讓學(xué)生感受閱兵儀式的壯觀威武、氣勢(shì)恢宏，讓他們?yōu)樽鎳?guó)的繁榮昌盛而感到驕傲自豪，不忘中華民族曾經(jīng)遭受的苦難，不忘奮斗路上經(jīng)歷的艱難困苦。教師以國(guó)慶閱兵式的視頻導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教師可以引入生活，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得心靈的震撼。學(xué)生只有對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，才能形成審美的能力。教師要運(yùn)用多種方式聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的生活感悟。

二、形成生成情感體驗(yàn)的方法

教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文本，讓他們?nèi)硇牡赝度胛谋局?，誦讀吟詠，感受優(yōu)美的語(yǔ)言、品味作品的韻味，從而做到入情入境。學(xué)生通過朗讀，能促進(jìn)自身的理解、感受，情感得到升華。如在學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，教者融情于文，以飽滿的情緒、奔放的情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到海燕搏擊風(fēng)浪的壯美。教師要讀出詩(shī)歌的情感變化，由對(duì)暴風(fēng)雨的渴望到歡樂的情懷、必勝的信念、熱情的呼喚，展示海燕對(duì)暴風(fēng)雨之后的太陽(yáng)、黑暗之后的光明的渴望。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷文本角色的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，與他們同悲同喜，感受到文本語(yǔ)言的親切，從而引發(fā)共鳴。學(xué)生只有置身于情境之中，主動(dòng)地體味文本之情，并從中獲得領(lǐng)悟，才能達(dá)到情境共融的效果。學(xué)生可以扮演文本人物的角色，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，從而將客觀世界轉(zhuǎn)化為自己的主觀感受。學(xué)生融入其中，去推測(cè)、想象，能活靈活現(xiàn)地演出人物的神態(tài)、動(dòng)作，能活躍課堂氣氛，加深對(duì)文本的理解，也升華了自己的思想認(rèn)識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)。

三、開展促進(jìn)情感體驗(yàn)的活動(dòng)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師片面追求課堂熱鬧氣氛，將語(yǔ)文課上成了歷史課、道德與法治課，這有違于實(shí)踐活動(dòng)的初衷。教師要融入多樣的課程資源，豐富學(xué)生的感知，提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《歲月如歌——我們的初中生活》一課內(nèi)容時(shí)，教者播放《相逢是首歌》，呈現(xiàn)三年來各種活動(dòng)留下的照片，打開學(xué)生的記憶之門，讓他們重溫三年來的點(diǎn)滴生活。教者引導(dǎo)學(xué)生小組分享自己覺得有意義的往事。學(xué)生通過講述，重溫初中生活的歡樂與美好，營(yíng)造依依惜別的氛圍，能增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。教者引導(dǎo)學(xué)生一起來創(chuàng)編“班史”，并為學(xué)生提供《花樣年華——我們的初中生活》《青春韶華最動(dòng)人》《難忘剪影》《相逢是首歌》等模板，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、集思廣益，征集班史命名及內(nèi)容創(chuàng)意，大家分工協(xié)作。由班史編委會(huì)確定最優(yōu)方案，制定目標(biāo)任務(wù)規(guī)劃，由信息資料組收集各類活動(dòng)資料、學(xué)生的電子稿作品;由文字撰寫組記錄三年重要事件，由設(shè)計(jì)制作組確定內(nèi)容，配上圖片。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣的手段增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。