周慧，劉新，張忠

(沈陽醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，遼寧 沈陽 110034)

0 引言

醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關(guān)系的總和。根據(jù)國務院辦公廳《關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》，為落實立德樹人根本任務，弘揚和踐行社會主義核心價值觀[1]，特在醫(yī)學生中開設本課程，為打造健康中國、全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐[2]。通過本課程的學習，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強有力的人才保障。

1 “醫(yī)德修養(yǎng)”課程性質(zhì)和教學對象

1.1 課程性質(zhì)

“醫(yī)德修養(yǎng)”是培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德體系的重要組成部分。通過本課程的學習，學生能夠理解醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范的來源、原則和價值，掌握醫(yī)護人員職業(yè)道德的實質(zhì)、基本內(nèi)容和基本標準。本門課程在教學過程中著重培養(yǎng)醫(yī)學生的規(guī)范行為能力，培養(yǎng)有“溫度”的醫(yī)學人才[3]。推進醫(yī)學教育改革創(chuàng)新發(fā)展，服務健康中國建設和教育強國建設。

1.2 教學對象

學生來自于本校2018級臨床醫(yī)學、麻醉、影像、醫(yī)學檢驗技術(shù)及藥學專業(yè)大學一年級學生，授課時間安排在醫(yī)學通識課學習期間，此時尚未接觸專業(yè)基礎課程的內(nèi)容。在這種情況下，引導學生知曉醫(yī)德修養(yǎng)，明確個人的使命感、奉獻精神與行業(yè)的行為對大眾健康的重要意義，達到入行前凈化職業(yè)風氣，樹立治病救人的高尚品德，促進醫(yī)患關(guān)系和諧的目的。

2 “醫(yī)德修養(yǎng)”課程設計與實施

2.1 課程設計理念

“醫(yī)德修養(yǎng)”課程設計是以培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)德規(guī)范為基本理念，以新內(nèi)涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)[4]。加強救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實的學術(shù)、本領過硬的技術(shù)、方法科學的醫(yī)患交流藝術(shù)教育，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者。

2.2 教學內(nèi)容體系設計

“醫(yī)德修養(yǎng)”課程參照《中華人民共和國醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范》，介紹中外醫(yī)德修養(yǎng)典范，講解臨床醫(yī)師對醫(yī)德的體會，加強學生對醫(yī)德的全面理解。培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學人才，強化醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育。該課程教學內(nèi)容一共設計18學時(見表1)，主要內(nèi)容包括：醫(yī)德修養(yǎng)教育意義；古今中外醫(yī)德修養(yǎng)典范；國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師基本行為規(guī)范、政策解讀；臨床醫(yī)師對醫(yī)德修養(yǎng)的體會；實習醫(yī)生對醫(yī)德修養(yǎng)的理解；實習醫(yī)生的經(jīng)歷與感受：醫(yī)德修養(yǎng)的重要意義；醫(yī)學生進行醫(yī)德修養(yǎng)教育的意義等。通過“醫(yī)德修養(yǎng)”課程的學習，最終達到明確醫(yī)護人員職業(yè)修養(yǎng)的教學目標[5]。

表1 教學內(nèi)容安排表

2.3 教學方法設計

教學方法采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學方法[6]。具體實施方案包括三部分：線上課前預習，線下課堂教學和線上課后案例討論。

(1)線上課前預習：網(wǎng)絡教學平臺上每個教學內(nèi)容均包括課前思考，正文，圖片，PPT，視頻，插入框(生活或臨床相關(guān)的案例)等教學資源。

(2)線下課堂教學：包括教學內(nèi)容講解，案例分析討論等環(huán)節(jié)。

(3)線上課后觀點辯論：以“醫(yī)學生進行醫(yī)德修養(yǎng)教育的意義”為論點，學生從正方和反方對論點就行辯論。

2.4 課程考核設計

課程考核形式多維度，針對考核結(jié)果及時進行教學反思[7]。我們將定性評價與定量評價相結(jié)合；理論評價與實踐評價相結(jié)合；終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。降低考試所占的分值比重，提高學習過程評價分值，具體包括：平時表現(xiàn)(20%)、師生互動交流情況(30%)、期末課堂辯論(50%)三部分成績來綜合評定。其中平時表現(xiàn)根據(jù)學生課堂出勤到課率情況給出；互動情況根據(jù)學生在網(wǎng)絡平臺的參與度給出；課堂辯論根據(jù)學生采取團隊合作的方式參與辯論的形式給出。通過以上三部分綜合評價學生本課程的掌握情況。

3 教學反思及建議

“醫(yī)德修養(yǎng)”這門課程取得了教學上的成功和學生們的認可，經(jīng)過總結(jié)，獲得以下的反思和建議：(1)課堂組織形式不可忽視[8]?；旌鲜浇虒W的特點是加入線上教學?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使得醫(yī)學生關(guān)注的內(nèi)容多種多樣，可以更多地采用網(wǎng)絡視頻或者微信公眾號等媒介傳遞醫(yī)德教育的內(nèi)容。(2)布置合理有效教學內(nèi)容。形式多樣的教學內(nèi)容是關(guān)鍵。單一性灌輸性的醫(yī)德教育很難引起學生的學習興趣，恰當多引用古今中外的醫(yī)德高尚人員的先進事跡，使醫(yī)者仁心、博極醫(yī)源、精勤不倦、生命至上的思想貫穿整個醫(yī)德教育始終。

4 結(jié)語

2020年新冠肺炎疫情席卷全球，全國地方和部隊的346支醫(yī)療隊、4.26萬醫(yī)護人員，在瘟疫肆虐的時刻，用自己的身體燃燒出光芒，療愈世間傷痛[9]?；仡櫩箵粜鹿诜窝滓咔榈钠D苦斗爭，一個個感人細節(jié)詮釋著人民至上的價值理念，一件件生動事實彰顯著生命至上的使命擔當。他們是傳統(tǒng)醫(yī)德在新時代的傳承者，更賦予了傳統(tǒng)醫(yī)德新的時代內(nèi)涵。作為醫(yī)學院校，強化醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)揮課程思政作用，闡明醫(yī)學生醫(yī)德教育的意義，從建立醫(yī)德認知、培育醫(yī)德情感、內(nèi)化醫(yī)德信念、外化自覺行為等方面探索加強醫(yī)學生醫(yī)德教育的策略，將特定情境產(chǎn)生的激情轉(zhuǎn)化為醫(yī)學生內(nèi)在持久的精神動力，著力培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷精神，全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。