盧靜靜

摘要：本文以《人體能量的供給》一課為例，淺談電子書包Aischool平臺助力生物課堂教學(xué)的實踐和思考，供相關(guān)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：電子書包Aischool平臺;生物高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-115

本文以“人體內(nèi)能量的供給”一課為例，淺談電子書包Aischool平臺助力生物高效課堂的實踐和思考。

一、課堂教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：說明人體生命活動所需能量來自細(xì)胞中有機物的氧化分解;說明體溫變化對人體的影響及維持體溫恒定的重要性。

能力目標(biāo)：學(xué)會分析食譜;學(xué)會正確使用體溫計測量體溫。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注健康。

2.教學(xué)重難點分析及解決措施

（1）說出人體內(nèi)能量供給的過程。（重點、難點）

人體內(nèi)能量供給的過程是人體新陳代謝的一個方面，新陳代謝是生命的最基本特征。人體的各項生理活動，都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)了人體內(nèi)能量供給的過程，才能深刻理解前面學(xué)習(xí)過的人體的營養(yǎng)供給、人體內(nèi)的物質(zhì)運輸、人體的呼吸等內(nèi)容，才能理解上述各項功能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們是如何聯(lián)系成為一個整體的;同時又為學(xué)習(xí)后面幾章的知識打下基礎(chǔ)，因此作為本課的重點和難點。

本課通過移動端APP“薄荷軟件”，將一日三餐飲食量直接轉(zhuǎn)化成具體的能量數(shù)據(jù)，了解不同食物可提供的能量不同，因此要均衡飲食;由于人體內(nèi)能量供給的過程是由許多器官和系統(tǒng)共同完成的，這一過程既復(fù)雜，又抽象，學(xué)生較難理解，因此通過觀看視頻了解能量的轉(zhuǎn)化過程，結(jié)合前面的呼吸作用知識，理解能量的供給過程，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生思維的邏輯性。

（2）學(xué)會使用體溫計測量體溫。（難點）

隨著科技的發(fā)展，越來越多地使用電子體溫計測量體溫，學(xué)生對于如何正確使用水銀體溫計比較陌生，因此作為本課難點。本課通過微視頻的講解和教師的演示，幫助學(xué)生掌握水銀體溫計的正確使用方法。

3.教學(xué)流程

二、實踐后的思考

1.基于小組討論的食譜分析，讓食物和能量數(shù)據(jù)可視化

通過電子書包Aischool平臺的后臺將移動端的APP—“薄荷”減肥軟件導(dǎo)入綠色應(yīng)用，學(xué)生在移動端PAD上訪問綠色應(yīng)用進(jìn)入“薄荷”軟件，通過輸入小組討論后的一日食譜，軟件自動計算出食物轉(zhuǎn)換成的能量多少，通過該軟件將一日三餐飲食量直接轉(zhuǎn)化成具體的能量數(shù)據(jù)，了解不同食物可提供的能量不同，同一食物的量不同可提供的能量也不相同，每個人每天需要的能量也不相同，因此要合理飲食，均衡營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注健康。

2.基于學(xué)生個體差異性的微視頻自學(xué)，實現(xiàn)面向全體學(xué)生的個性化交流和輔導(dǎo)

同一班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，大班化教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)努力滿足每個學(xué)生個性化的需求，尊重學(xué)生的個體差異。

本課以電子書包Aischool平臺為載體結(jié)合微視頻的教學(xué)，教師在課前錄制“使用水銀溫度計測量體溫”的微視頻，在微視頻中示范實驗的方法和簡介注意事項。教師在課前推送微視頻，讓學(xué)生在測量體溫的實驗前，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和掌握情況自主學(xué)習(xí)微視頻，同時在實驗過程中遇到困難可及時通過微視頻的反復(fù)自學(xué)，使實驗順利進(jìn)行。

3.基于學(xué)生活動的評價功能，提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂的有效性

課堂教學(xué)過程中教師通過教師端PAD實時給予學(xué)生“點贊”，學(xué)生手中的PAD端能及時收到老師的“點贊”提醒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時評價，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時對于小組的評價更有利于提高小組活動的凝聚力、學(xué)生的競爭意識和求知的熱情。

課堂小結(jié)后的知識測評，能及時有效地當(dāng)堂反饋知識點的掌握情況，將學(xué)生的答題情況以數(shù)據(jù)和曲線圖的形式呈現(xiàn)，更直觀具體，有助于精準(zhǔn)化教學(xué)，提高課堂的有效性。

綜上，電子書包Aischool平臺助力生物高效課堂，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，切實做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，因材施教，同時能有效地提高課堂效率。

（作者單位：南京市共青團(tuán)路中學(xué)，江蘇 南京210000）