劉永忠

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地把握學(xué)科思想。文章從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略等方面，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式;思維能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0068-02

是否具備核心素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展，而且還影響著學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓教師了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展提供條件。高中生相較初中生和小學(xué)生來說，思想都比較成熟，而且高中生具備較強(qiáng)的思維能力，如果教師在學(xué)生原有的思想基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，那么學(xué)生的思考方式或者是思維能力就會(huì)達(dá)到更高的境界。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于化學(xué)方面上的一些能力，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。教師在教授學(xué)生的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探索，解決生活中的實(shí)際問題，以達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。目前來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于教師來說并不陌生，但是從重視程度上來看不是很樂觀。因?yàn)橐恍└咧薪處熒钍軅鹘y(tǒng)教育的影響，很難一時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師依然注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是課堂表現(xiàn)，沒有充分利用核心素養(yǎng)這一理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解核心素養(yǎng)。總體來說，教師的教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素，所以教師應(yīng)盡快改變自己的教學(xué)方法。

第二，教師自身素質(zhì)的欠缺。在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師起著至關(guān)重要的作用。但是有些教師自身的素質(zhì)不高，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。因此，教師要注重培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，不斷地提升自己。

三、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

第一，宏觀辨識(shí)與微觀探析。在化學(xué)這門學(xué)科中，題目的深度是不同的，學(xué)生從不同的方面去理解，都可能出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。比如，從元素、原子和分子三個(gè)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行思考，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決問題。

第二，變化觀念與平衡思想?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化，以及物質(zhì)間相互作用關(guān)系的學(xué)科。所以，高中教師在教學(xué)中要跟隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從本質(zhì)上了解化學(xué)的變化。教師通過長(zhǎng)期引導(dǎo)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)觀念，讓學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)一步提高。

第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具備證據(jù)推理與模型認(rèn)知的能力，這些能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，探索化學(xué)的變化規(guī)律。

第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。高中化學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科動(dòng)態(tài)，多進(jìn)行研究。在課堂上，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

第五，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要，而且非常有必要。高中生正處于青春期，枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓其產(chǎn)生厭煩的心理。相對(duì)于其他學(xué)科來說，化學(xué)能緩解學(xué)生枯燥的心理，教師可把一些有趣的實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生既能夠掌握化學(xué)知識(shí)，又能夠掌握實(shí)驗(yàn)的技能。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師只是把怎樣提高學(xué)生成績(jī)放在第一位，在講課過程中經(jīng)常使用灌輸式的方法，學(xué)生的才能沒有得到很好的展現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有必要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生輕松解決學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的各種問題。所以，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，從日常生活中選取素材。這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能提升得更快。例如，在教學(xué)“金屬與水的反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)煉鐵廠的實(shí)際情況，以煉鐵廠熔爐底部出現(xiàn)裂縫為情境設(shè)置問題，問學(xué)生：這是什么原因造成的？這時(shí)，學(xué)生會(huì)非常好奇，想知道鐵和水的威力為什么那么大。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。高中化學(xué)教材中有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。但是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的過程是重復(fù)書本的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是很早就得到了，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的探究欲望。所以，教師在準(zhǔn)備讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以不使用書本上的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)出不一樣的結(jié)果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有極大的助推作用。做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，操作過程要規(guī)范，這樣能在保證學(xué)生安全的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)“氯氣性質(zhì)”這一課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的器械，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來對(duì)氯氣的性質(zhì)進(jìn)行更好的了解。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的問題，避免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。

第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改變目前的教學(xué)方法。化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，需要記住一些方程式，相較一些語言類的學(xué)科來說，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)真分析目前的教學(xué)情況，如果教學(xué)效果不理想，應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，多角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

總之，在教育改革的背景下，化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)開展教學(xué)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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