肖鋒　陳亦欣

摘? 要：為貫徹中共中央及國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，各高校已全方面開(kāi)展考核評(píng)價(jià)改革相關(guān)事宜。本文以江漢大學(xué)人工智能學(xué)院為例，介紹目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行的相關(guān)內(nèi)容，并分析考核評(píng)價(jià)改革后取得的效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;課程考核;教學(xué)改革

1. 課程考核問(wèn)題現(xiàn)狀

2017年，教育部推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”共識(shí)和指導(dǎo)意見(jiàn)，要求高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。

近年來(lái)，江漢大學(xué)秉承“樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念”等思想，積極推進(jìn)新工科以及工程認(rèn)證體系下學(xué)科建設(shè)。其中人工智能學(xué)院自新學(xué)院組建以來(lái)，積極資源整合，力圖學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得一定突破。

在學(xué)科建設(shè)方面，目前人工智能系已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用類(lèi)課程進(jìn)行了教學(xué)擔(dān)綱的修訂，新大綱中包含課程性質(zhì)和目標(biāo)、課程所支撐的畢業(yè)要求、達(dá)成課程目標(biāo)的途徑和措施、課程綜合考核方法、課程評(píng)估方法以及課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等。

在教學(xué)實(shí)踐方面，《Java Web開(kāi)發(fā)》、《Web技術(shù)基礎(chǔ)》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)》等應(yīng)用類(lèi)課程也采用了如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)方式的改革與嘗試。

然而，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程在課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)以及課程考核評(píng)價(jià)體系方面還不夠系統(tǒng)及全面，存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）針對(duì)學(xué)生的考核要求與課程目標(biāo)的聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

應(yīng)用類(lèi)課程考核形式包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)以及最后的大作業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考核形式較為單一，與課程目標(biāo)的聯(lián)系較為薄弱，無(wú)法體現(xiàn)過(guò)程考核。

（2）課程評(píng)價(jià)方法不合理。

目前的課程考核仍然主要采用平時(shí)成績(jī)與期末考試按照一定比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算得出。其中平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)、考勤等部分組成。此種計(jì)算公式較為籠統(tǒng)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的對(duì)課程目標(biāo)的掌握程度。

2. 課程考核思路

目前改革思路主要從課程目標(biāo)、考核環(huán)節(jié)、考核方法、考核過(guò)程等方面進(jìn)行研究，將考核與課程目標(biāo)進(jìn)行緊密的結(jié)合。

（1）課程目標(biāo)

明確各課程分目標(biāo)的每一個(gè)考核環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)成果，以及各考核環(huán)節(jié)的權(quán)值。權(quán)值的高低反映課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成果和考核環(huán)節(jié)重要性的程度。

（2）考核環(huán)節(jié)

教師通過(guò)對(duì)各考核環(huán)節(jié)設(shè)置不同的權(quán)重和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可合理引導(dǎo)并督促學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分配。同時(shí)除了傳統(tǒng)的簽到、平時(shí)實(shí)驗(yàn)等考核環(huán)節(jié)外，教師可以結(jié)合實(shí)際，合理設(shè)置考核環(huán)節(jié)及項(xiàng)目，一個(gè)考核環(huán)節(jié)可以為一個(gè)或多個(gè)課程分目標(biāo)提供支撐，一個(gè)考核環(huán)節(jié)也可以包含一個(gè)或多個(gè)考核項(xiàng)目。

（3）考核方法

課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)采用達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，以考核學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為主要目的，以檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力為重要內(nèi)容，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程總目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（4）考核過(guò)程

判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，不能僅憑個(gè)別或部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課程可能有多個(gè)教學(xué)班級(jí)，多位授課教師，在進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算時(shí)，要將該課程的所有教學(xué)班級(jí)，同一專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生視作一個(gè)整體，把每一位學(xué)生的課程成績(jī)都納入計(jì)算范圍。

3.改革具體實(shí)施

以2021-2022（1）學(xué)期的《Java Web開(kāi)發(fā)》作為考核評(píng)價(jià)的示例課程，以項(xiàng)目式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，并在課程中全面實(shí)行符合新時(shí)代教育評(píng)價(jià)思想的全新考核評(píng)價(jià)體系。具體實(shí)施方案如下：

（1）課程教學(xué)形式

在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而進(jìn)行項(xiàng)目需求的分析、信息的收集、方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生全程高度參與并實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)課程目標(biāo)中的基本要求。

（2）課程考核方法

每個(gè)組將在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。該項(xiàng)目的需求和完成的內(nèi)容由教師和項(xiàng)目組成員共同制定，并以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的形式進(jìn)行記錄，以便考核環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)分。

（3）課程考核過(guò)程

通過(guò)項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，通過(guò)模擬真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。

（4）課程考核評(píng)定

課程的考核評(píng)定由平時(shí)表現(xiàn)（出勤率、實(shí)驗(yàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等），項(xiàng)目式課程目標(biāo)考核分?jǐn)?shù)以及最終答辯表現(xiàn)三部分組成。

評(píng)定方式考慮到學(xué)生個(gè)人之間的差異，注重過(guò)程性考核以及鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的參與度，從而全面系統(tǒng)地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)消除其它客觀因素的干擾，能夠更加科學(xué)、公平地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.? 改革后的課程效果評(píng)價(jià)

以往在課程的學(xué)習(xí)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度低以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的情況。因此學(xué)生的成績(jī)分化較大，整體平均成績(jī)不夠理想。改革實(shí)施后，達(dá)到了如下教學(xué)效果：

（1）提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)課堂互動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量。

（2）較好地完成課程項(xiàng)目， 提高課程整體成績(jī)。

（3）激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行科研的熱情。

此外通過(guò)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，能夠?yàn)槟壳敖虒W(xué)評(píng)價(jià)體系中的問(wèn)題進(jìn)行深入探討和反思，推動(dòng)其它計(jì)算機(jī)類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系的建立。

參考文獻(xiàn)

指引新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件[J].?? 青海教育. 2020（11）

項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的Web程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J]. 隨婷婷，陳年生，黎明.福建電腦2019（8）

作者簡(jiǎn)介：

肖鋒（1985—），男，講師，博士，研究方向：Web開(kāi)發(fā)、信息安全。

陳亦欣（1985—），男，講師，博士，研究方向：Web開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。

基金項(xiàng)目：

江漢大學(xué)教學(xué)改革研究青年教師專(zhuān)項(xiàng)：“新工科背景下web開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程建設(shè)探究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JyQ2020029）。