摘? 要：素質(zhì)教育背景下的新一輪高考改革，意在于培養(yǎng)更多適合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育為學(xué)生提供了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，高中生作為準(zhǔn)大學(xué)生群體，是我國(guó)新高考改革的重點(diǎn)對(duì)象。高中生未來(lái)面臨著升學(xué)、就業(yè)等一系列問(wèn)題，培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力是新高考背景下的主要工作內(nèi)容之一。高中生生涯適應(yīng)能力得到提升以后，對(duì)于高中生未來(lái)的發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高考改革;高中生;生涯意識(shí);適應(yīng)能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下開(kāi)展的新高考改革側(cè)重于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，高中生面臨著高考報(bào)考專業(yè)的問(wèn)題，素質(zhì)教育背景下高中生可以結(jié)合對(duì)自身未來(lái)的規(guī)劃填報(bào)志愿。應(yīng)試教育的理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，新高考背景下高中教育的重點(diǎn)工作在于從心理、思想、生活等多方面出發(fā)培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力。

培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力無(wú)論從宏觀、微觀的角度均具有積極意義，在新高考背景下各高中需要從高中生多方面的實(shí)際需求出發(fā)，激活高中生內(nèi)心深處的自主發(fā)展意向，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的生涯發(fā)展信念，? 最終實(shí)現(xiàn)高中生生涯適應(yīng)能力水平的提升。

1.培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力的時(shí)代需求

1.1新高考政策的要求

在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）當(dāng)中明確指出，實(shí)現(xiàn)教育公平是教育改革當(dāng)中的重要任務(wù)，新一輪的高考改革工作正式啟動(dòng)。《意見(jiàn)》的頒布意在于進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)一步落實(shí)高考深化改革，對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立思考與知識(shí)運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新高考政策的推出標(biāo)志著素質(zhì)教育開(kāi)始逐漸取代應(yīng)試教育，為了在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中使學(xué)生盡量少的受到應(yīng)試教育框架的影響，新高考改革首先從高考考試科目開(kāi)始改變應(yīng)試教育模式下各高校單純的“分?jǐn)?shù)加成”機(jī)制，以學(xué)生自身的發(fā)展需求作為高考招生的主要導(dǎo)向，對(duì)各科目的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化再制定相應(yīng)的招生方案。結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求、細(xì)化考試科目、制定相應(yīng)的招生方案等均是高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是新高考政策的要求。

1.2生涯教育的日漸普及

生涯教育是新高考改革背景下的必然趨勢(shì)，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下高中生的個(gè)性化發(fā)展需求，不僅使學(xué)生在高中階段能夠取得理想的成績(jī)、獲得卓越的發(fā)展，還為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)，高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)成為生涯教育背景下提升高中生核心素養(yǎng)的主要途徑。

生涯教育日漸普及背景下，開(kāi)展高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)是必然趨勢(shì)，高中實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)相關(guān)的可操作性越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)于相關(guān)文獻(xiàn)的研究越來(lái)越豐富，使廣大教育者更加明確了高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)的工作方向越來(lái)越明確。

現(xiàn)階段開(kāi)展高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)從多方面開(kāi)展，使受教育者、教育者在素質(zhì)教育背景下的新高考改革獲取相應(yīng)收益，從多方面構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的良好協(xié)作機(jī)制，為多方協(xié)作構(gòu)建良好的環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

2.高中生職業(yè)生涯能力培養(yǎng)的意義

2.1強(qiáng)化高中生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力的前提在于增強(qiáng)高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師需要充分發(fā)揮極家校聯(lián)動(dòng)教育的積極作用。

高中生個(gè)體通過(guò)團(tuán)結(jié)的互助可以獲得更多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以增加家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育背景下新高考改革高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)的理解，使廣大高中生家長(zhǎng)進(jìn)一步接受素質(zhì)教育。借助家校協(xié)同機(jī)制引導(dǎo)高中生更好的接受生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，從而使高中生在團(tuán)結(jié)互助幫助的基礎(chǔ)上獲得更多額外的幫助。

高中生在校學(xué)習(xí)期間，教師可以采取小組機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更加高效的完成更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助時(shí)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。此外教師需要充分了解每位同學(xué)家庭教育情況，對(duì)于家庭教育存在困難的同學(xué)予以適當(dāng)?shù)膸椭?，進(jìn)一步強(qiáng)化家校協(xié)同教育基礎(chǔ)上通過(guò)強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作水平提升高中生生涯適應(yīng)能力的效果，而生涯適應(yīng)能力的增? 強(qiáng)也更加有助于高中生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的增強(qiáng)。

2.2培養(yǎng)高中生處理矛盾的能力

矛盾是人們未來(lái)發(fā)生涯展過(guò)程中不可避免的影響因素，處理矛盾的效果取決于人的生涯適應(yīng)能力。高中教育階段培養(yǎng)高中生的生涯適應(yīng)能力對(duì)于提升未來(lái)高中生自身發(fā)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)矛盾的能力具有積極意義。在高中生學(xué)習(xí)生涯中難免遇到各種矛盾，遇過(guò)這些矛盾得不到及時(shí)處理，矛盾就會(huì)進(jìn)一步被激化，從而使學(xué)生雙方之間的關(guān)系走向惡化的極端。

高中生的生涯適應(yīng)能力要求學(xué)生具備有效處理矛盾的能力，在這一過(guò)程中家校協(xié)同機(jī)制同樣發(fā)揮著積極作用，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要密切關(guān)注高中生處理問(wèn)題過(guò)程中心理發(fā)生的變化，為了避免在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中向?qū)W生傳授一些解決人際矛盾問(wèn)題的技巧與方法，勸導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生矛盾時(shí)保持冷靜的頭腦。

2.3引導(dǎo)高中生與同學(xué)間構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作中，幫助高中生提升構(gòu)建和諧的關(guān)系是重要的工作內(nèi)容之一，這一過(guò)程中要求學(xué)校、家庭同時(shí)發(fā)揮作用。通過(guò)提升高中生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力，對(duì)于未來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作具有積極意義。

家長(zhǎng)、教師需要注意從伙伴關(guān)系出發(fā)對(duì)高中生人際關(guān)系能力進(jìn)行引導(dǎo)，并且在這一過(guò)程中家長(zhǎng)、教師需要充分尊重高中生自身的意愿與需求，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)高中生掌握適合自身實(shí)際情況的人際關(guān)系處理方式，家長(zhǎng)、教師需要對(duì)于高中生人際處理關(guān)系予以適當(dāng)?shù)年P(guān)心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生去與志同道合的伙伴構(gòu)建良好的人際關(guān)系。家校協(xié)同機(jī)制下，家庭、學(xué)校需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造和諧的、友好的人際交往環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中感受到構(gòu)建和諧人際交往的重要意義。教師在幫助高中生提升構(gòu)建和諧人際關(guān)系水平的過(guò)程中，首先需要充分考慮每一位學(xué)生的實(shí)際情況，在家庭教育的基礎(chǔ)上盡可能幫助每一位學(xué)生制定針對(duì)性的方案，引導(dǎo)高中生構(gòu)建盡可能良好的人際交往氛圍，構(gòu)建協(xié)和的伙伴關(guān)系。

3.強(qiáng)化高中生生涯適應(yīng)能力的培養(yǎng)措施

3.1構(gòu)建生涯教育體系

開(kāi)展高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的目的，一方面是為了增強(qiáng)高中生對(duì)于學(xué)科選擇能力、職業(yè)規(guī)劃能力，使面臨高考的高中生可以更加客觀的結(jié)合自身實(shí)際情況選擇合適的報(bào)考專業(yè)以及未來(lái)理想的職業(yè)，在培養(yǎng)高中生生涯適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，是高中生在未來(lái)過(guò)程中具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力以及獲得更加豐富的專業(yè)知識(shí)，并且能夠養(yǎng)成正確的生活、工作態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)校方面需要開(kāi)展專門(mén)的生涯教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生涯意識(shí)，配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，使高中生初步熟悉即將面臨的社會(huì)環(huán)境、職業(yè)狀態(tài)，力求實(shí)現(xiàn)高中生的生涯適應(yīng)能力培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合。參與高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)活動(dòng)的教師需要予以學(xué)生個(gè)性化、針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，構(gòu)建適合高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的生涯咨詢服務(wù)機(jī)制，在生涯咨詢服務(wù)機(jī)制下，廣大高中生可以獲得更加豐富的、個(gè)性化的生涯活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使高中生結(jié)合自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)使自身的生涯綜合適應(yīng)能力得到鍛煉。

3.2生涯教育的滲透

高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作并非短時(shí)間內(nèi)可以見(jiàn)效的，而高中生的大部分時(shí)間都被文化課占據(jù)，開(kāi)始專項(xiàng)的生涯教育培訓(xùn)課程課時(shí)極其有限，因此為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生長(zhǎng)期持續(xù)性的開(kāi)展高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，需要將生涯教育理念滲透到所有的高中課程當(dāng)中，通過(guò)這種方式發(fā)掘高中生潛在的生涯意識(shí)，在發(fā)掘意識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)信息、生涯規(guī)劃工作重點(diǎn)獲得進(jìn)一步明確，使教育生涯滲透真正推動(dòng)高中生的生涯適應(yīng)能力的提升。

3.3豐富生涯實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)試教育背景下的高中教育，高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于教材與課堂，導(dǎo)致高中生的個(gè)人職業(yè)生涯適應(yīng)能力得不到提升。高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下新一輪高考改革的工作指導(dǎo)要求，除了生涯專項(xiàng)課程、生涯教育滲透等一系列理論活動(dòng)以外，還需要配合充足的生涯實(shí)踐活動(dòng)，在生涯實(shí)踐活動(dòng)中，在增強(qiáng)高中生動(dòng)手實(shí)踐能力、理論與實(shí)際結(jié)合能力以外，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中生自我素養(yǎng)水平的提升，更加明確自身的生涯目標(biāo)?，F(xiàn)階段常見(jiàn)的高中生的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)有：

（1）生涯微電影：高中學(xué)校為了使高中生更好、更快對(duì)相關(guān)職業(yè)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)了解，學(xué)?？梢赃x擇將對(duì)職場(chǎng)人物的訪問(wèn)資料整合為微電影，這種方式在提升自身職業(yè)興趣的同時(shí)，還有助于增進(jìn)學(xué)生溝通、協(xié)作等一系列能力;

（2）高中學(xué)校專項(xiàng)訪談：高中學(xué)校定期組織高中生深入到一線社會(huì)各單位中去，感受不同行業(yè)、職業(yè)的實(shí)際工作情況以及與之相關(guān)的大學(xué)專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自身的需求以及未來(lái)的發(fā)展方向，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4完善生涯適應(yīng)能力指導(dǎo)機(jī)制

通過(guò)完善生涯適應(yīng)能力指導(dǎo)機(jī)制，使高中教師在可靠的機(jī)制基礎(chǔ)上可以更加全面的開(kāi)展生涯指導(dǎo)工作，同時(shí)學(xué)校方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求，對(duì)教師的資質(zhì)進(jìn)一步匹配，在確保教師擁有足夠的能力開(kāi)展生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)的工作管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

高中學(xué)校開(kāi)展生涯適應(yīng)能力指導(dǎo)工作的同時(shí)，需要將生涯適應(yīng)能力指導(dǎo)機(jī)制作為核心內(nèi)容，所有參與生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的教師需要嚴(yán)格遵循指導(dǎo)機(jī)制。為了確保生涯指導(dǎo)工作開(kāi)展的效果，需要在高中教師培訓(xùn)體系當(dāng)中融入教師生涯指導(dǎo)能力規(guī)劃，使高中教師可以意識(shí)到生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性與積極性。

學(xué)校通過(guò)完善生涯適應(yīng)能力指導(dǎo)機(jī)制的方式，針對(duì)性的提升每一位教師的生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)水平，規(guī)范每一位教師的行為，定期組織教師到專業(yè)的生涯工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)、隨學(xué)生到社會(huì)單位參觀，通過(guò)該理論結(jié)合實(shí)踐的方式鞏固教師的生涯意識(shí)與生涯指導(dǎo)能力。

結(jié)語(yǔ)

高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，是素質(zhì)教育背景下新一輪高考改革的要求，更是新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才需求的必然趨勢(shì)。通過(guò)高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)，幫助高中生明確未來(lái)的職業(yè)、專業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，也進(jìn)一步完善高中生未來(lái)生涯發(fā)展中的綜合素質(zhì)能力，提升高中生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所需要的一系列關(guān)鍵知識(shí)、技能，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作不僅是高中學(xué)校單方面的工作，家庭、社會(huì)都需要予以充分的支持。家校協(xié)同機(jī)制基礎(chǔ)上開(kāi)展高中生生涯適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，可以從家庭教育、學(xué)校教育兩個(gè)方面幫助學(xué)生分別從生活、學(xué)習(xí)的角度明確生涯意識(shí)、培養(yǎng)生涯能力，學(xué)校需要將生涯適應(yīng)能力意識(shí)滲透到日常課程中，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的生涯意識(shí)，最終使高中生的生涯意識(shí)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育探索[J]. 張立國(guó).??中小學(xué)心理健康教育.?2019（10）.

[2]高中生涯教育融入學(xué)校課程體系的實(shí)踐與思考——以海南中學(xué)為例[J]. 陳玲.??中小學(xué)心理健康教育.?2017（35）.

[3]生涯教育新理念：輕規(guī)劃 重適應(yīng)[J]. 劉鵬志，金琦.??中小學(xué)心理健康教育.?2015（18）.

[4]高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J]. 劉靜.??教育發(fā)展研究.?2015（10.

許云平 （1963—），女，江蘇淮安人，中共黨員，教育學(xué)碩士，湖南省教育考試院成人高校考試處副處級(jí)干部