姜?jiǎng)俑? 李雨潺

新課標(biāo)指出：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，我校以“為學(xué)生構(gòu)建‘快樂課堂”為初衷，以學(xué)生“樂學(xué)”為中心目標(biāo)，以“樂學(xué)”平臺(tái)為資源，以“釘釘”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，探索出信息技術(shù)與課程深度融合的“樂學(xué)”智慧教學(xué)，提煉出創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式——“課前預(yù)學(xué)—課中探學(xué)—課后延學(xué)”，并在新冠肺炎疫情背景下的線上教學(xué)中，得到了有效推廣和實(shí)踐。

一、課前預(yù)學(xué)：精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)學(xué)，包括分析學(xué)情、課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、布置預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。新冠肺炎疫情期間的課前準(zhǔn)備主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.心理準(zhǔn)備。疫情期間，學(xué)生、家長、教師的心理都有不同程度的變化。線教學(xué)初期，我校先在班級微信群里發(fā)送《致家長的一封信》，然后進(jìn)行釘釘線上教學(xué)調(diào)查問卷、召開在線家長會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生和家長做好充分的心理準(zhǔn)備，為開展線上教學(xué)打好心理基礎(chǔ)。

2.硬件準(zhǔn)備。包括教師講課時(shí)必用的電腦、攝像頭、麥克風(fēng)和學(xué)生聽課時(shí)必用的電腦或者智能手機(jī)。疫情期間，我校依據(jù)上級指示，分批、分時(shí)間段對教師和學(xué)生（家長代領(lǐng)）發(fā)放教材，為開展線上教學(xué)做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。

3.教學(xué)準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的備課方式，線上教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有的知識基礎(chǔ)、新舊知識的聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容等，通過大數(shù)據(jù)云平臺(tái)備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作課件、錄制微課并推送至班級群，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、布置預(yù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的要求，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

比如，以蘇教版《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）“認(rèn)識圖形（二）”課前預(yù)學(xué)為例，教師在人人通空間布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：“小朋友，你能在家里找到長方形、正方形、圓形、三角形嗎？你是在哪里找到的？它們和我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱、球有什么不同之處？把找一找、說一說的過程拍成視頻上傳?！边@種開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起，自主探究未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生把自己“出鏡”的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，既將預(yù)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)化、視聽化，又形成了原創(chuàng)的學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在云端。上課時(shí)，教師可以調(diào)出視頻評價(jià)、反饋，學(xué)生、家長也可以公開透明地交流、互動(dòng)。

像這樣，課前預(yù)學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)下快樂預(yù)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為提高課堂教學(xué)效益夯實(shí)了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“樂學(xué)”課堂的初衷。

二、課中探學(xué)：在線互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課中探學(xué)，包括預(yù)習(xí)測評、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、實(shí)時(shí)評價(jià)、課堂練習(xí)、拓展延伸等步驟。

傳統(tǒng)課堂上，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有效進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、實(shí)時(shí)評價(jià)、多層練習(xí)、拓展延伸等，實(shí)現(xiàn)高效課堂。疫情期間，受時(shí)空限制，師生不能居于一室，但教師可以利用直播平臺(tái)將教學(xué)資源播放給學(xué)生，充分將信息技術(shù)比如隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂拍照、即時(shí)評價(jià)、計(jì)時(shí)器、聚光燈、批注、電腦繪畫等運(yùn)用于課堂中，使課堂高效直觀、動(dòng)感十足。

比如，在對四年級學(xué)生聯(lián)播教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，教師就依次進(jìn)行了以下步步推進(jìn)的教學(xué)步驟：播放部分學(xué)生上傳的預(yù)學(xué)視頻“找一找生活中的平移現(xiàn)象”，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況評價(jià)，由此導(dǎo)入新課;在探究圖形平移方法時(shí)播放動(dòng)畫，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了圖形平移過程;在畫圖形平移時(shí)，用聚光燈突出“選對應(yīng)點(diǎn)—數(shù)對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)”，使學(xué)生注意力高度集中，突破本節(jié)課難點(diǎn);利用批注功能，對白板內(nèi)容圈點(diǎn)出重要知識點(diǎn);運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)名”功能，與十幾名學(xué)生連麥互動(dòng)，沒有連麥的同學(xué)在彈屏上隨時(shí)發(fā)送答案，傳遞學(xué)習(xí)信息。這樣的課堂，吸引了學(xué)生的注意力，有效預(yù)防了屏幕前的學(xué)生無人監(jiān)管、注意力分散的現(xiàn)象，讓學(xué)生們學(xué)得津津有味，充分體現(xiàn)了“樂學(xué)”智慧課堂的魅力。

此外，疫情期間，線上合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮了巨大的作用。教師將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生劃分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，任命組長、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人等，讓學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。各小組在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微信群里視頻、語音互動(dòng)，屏幕分享、交流，完成了課前簽到、曬作業(yè)、視頻背誦、討論問題、合作探究、實(shí)踐操作等諸多任務(wù)，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的短處，提高了歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力，提升了與人溝通、合作、表達(dá)的能力。

三、課后延學(xué)：智能輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

課后延學(xué)，包括AI堂堂清作業(yè)、自主作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價(jià)等環(huán)節(jié)。

直播課后，教師把上課的課件、圖片、微課等資源推送到班級學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱教師上傳的資源，鞏固自己沒有學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)。教師、學(xué)生、家長可以隨時(shí)隨地在學(xué)習(xí)空間互動(dòng)交流。

教師通過云平臺(tái)設(shè)計(jì)六個(gè)難度不同的AI堂堂清作業(yè)——“榜上無名”“三本大學(xué)”“二本大學(xué)”“一本大學(xué)”“重點(diǎn)大學(xué)”“清華北大”，滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行拓展提高練習(xí)的需求。其間，教師可查看云平臺(tái)自動(dòng)生成的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化的個(gè)性教學(xué)。

以“長方形和正方形的面積”課后延學(xué)為例，教師會(huì)有下述活動(dòng)：布置作業(yè)（“樂學(xué)”云平臺(tái)上的課后AI堂堂清作業(yè)、書面作業(yè)），推送課件、微課至學(xué)習(xí)空間，在班級群、小組群、學(xué)習(xí)空間線上答疑并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，線上批改作業(yè)（講解易錯(cuò)題型、有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生），開展拓展延伸活動(dòng)（你能量出你們家住房的室內(nèi)面積是多少平方米嗎）。相對應(yīng)的，學(xué)生會(huì)有下述活動(dòng)：完成作業(yè)（完成闖關(guān)挑戰(zhàn)性作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識;完成教材上的練習(xí)作業(yè)，拍照上傳至學(xué)習(xí)空間），查閱課件、觀看視頻（以突破疑難點(diǎn)），記錄自己的疑難困惑問題（及時(shí)詢問教師或與教師、同學(xué)交流），查看教師批改作業(yè)情況（及時(shí)糾錯(cuò)再上傳），動(dòng)手操作、實(shí)地測量（完成后，在學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，與小組成員交流、分享、總結(jié)，并將活動(dòng)成果上傳到學(xué)習(xí)空間）。像這樣的課后延學(xué)，符合疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)、師生在線互動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了“樂學(xué)”課堂初衷。

每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師運(yùn)用云平臺(tái)的考試板塊進(jìn)行線上單元測試，檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，查漏補(bǔ)缺。

“樂學(xué)”智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，體現(xiàn)了雙優(yōu)課堂的大容量、高密度、高質(zhì)量，尤其是在疫情期間突破了時(shí)間、地點(diǎn)限制，把線上線下糅合，將師生的課前、課中、課后三時(shí)段活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，建構(gòu)了真正以生為本的“樂學(xué)”智慧課堂。