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        讓生活力在“學(xué)”的空間里自由“生長(zhǎng)”

        2021-05-08 07:46:54談明高
        關(guān)鍵詞:陶行知空間作業(yè)

        談明高

        陶行知提出的“生活力”和“生活教育”的思想,至今仍閃爍著思想的光輝。發(fā)展學(xué)生的生活力,需要讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中勤“思”,在探索知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中勤“看”、勤“做”,在課堂爭(zhēng)論的舞臺(tái)上勤“說(shuō)”,在自己的時(shí)間里“活”出意義,讓生活力在“學(xué)”的空間里自由“生長(zhǎng)”。

        一、培植學(xué)生“思”的空間

        陶行知指出,大腦是“思想之物質(zhì)基礎(chǔ)”,要“解放頭腦”,使學(xué)生的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”,增強(qiáng)其思維能力和用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

        作為教育者,教師要鼓勵(lì)學(xué)生去思考一切、懷疑一切,有自己的主見(jiàn),要“授之以漁”而不只是“授之以魚(yú)”。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系,這是解放頭腦的前提,也是解放雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間的前提,更是孕育生活力的溫床。

        蹲下身子,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),給予足夠的忍耐與寬容。在平等和諧的環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)徹底解放頭腦,積極思考,敢說(shuō),敢想,敢于質(zhì)疑,無(wú)所顧忌,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,才能充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)“思”的能力。

        二、培植學(xué)生“看”和“做”的空間

        “看”是獲取知識(shí)信息的渠道,也是學(xué)生思維的基礎(chǔ),要給學(xué)生足夠多的觀察機(jī)會(huì),提高他們的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法,正確地進(jìn)行觀察。光看還不行,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。要讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐,去探索,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),用眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐尤為重要。小學(xué)生思維的具體性與直觀形象性,決定了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要給他們提供充分的感性經(jīng)驗(yàn),使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,觀察并實(shí)踐,手眼協(xié)同。這樣,學(xué)生才能更好地感悟抽象的數(shù)學(xué)概念,獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        陶行知先生曾說(shuō),“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”,“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。教師要解放學(xué)生的眼睛和雙手,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊事物,通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察和動(dòng)手實(shí)踐,體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的良好習(xí)慣,培養(yǎng)他們“看”和“做”的能力。這樣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,這就是“生長(zhǎng)”。

        三、培植學(xué)生“說(shuō)”的空間

        語(yǔ)言的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始,不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,要讓他們多說(shuō)。語(yǔ)言也是學(xué)生提問(wèn)的方式,要鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)、敢問(wèn)。另外,鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貭?zhēng)論也是有必要的,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

        陶行知先生認(rèn)為,小學(xué)生有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn),從問(wèn)題的解答里他們可以增進(jìn)自己的知識(shí)。爭(zhēng)論的過(guò)程,就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生的爭(zhēng)論、語(yǔ)言的表述恰好是很好的思維過(guò)程的展示。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生相繼經(jīng)歷了發(fā)散思維和收斂思維的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的過(guò)程。

        這種“百花齊放”的效果,正是“百家爭(zhēng)鳴”、培植學(xué)生“說(shuō)”的空間的結(jié)果,真正為學(xué)生提供了“向上長(zhǎng)”的土壤。

        四、培植學(xué)生“活”的空間

        陶行知先生認(rèn)為,從前的學(xué)校完全是一只鳥(niǎo)籠,改良的學(xué)校是放大的鳥(niǎo)籠。要把小學(xué)生從“鳥(niǎo)籠”中解放出來(lái),讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月星辰。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天地也很廣闊,日常生活、家庭實(shí)踐中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。我們要在充分利用課堂的同時(shí),借助作業(yè)延伸數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生走出課堂,鼓勵(lì)他們敢動(dòng)、善思,解放他們的思維空間,發(fā)展他們的感知力、想象力和思維能力。

        分層的作業(yè)尊重個(gè)性差異,有利于學(xué)生積極參與,勇于實(shí)踐。合作的作業(yè)能增進(jìn)學(xué)生之間合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,主動(dòng)學(xué)習(xí)。開(kāi)放的作業(yè)是讓學(xué)生走出課堂,走向生活,積極用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。綜合性的作業(yè)拓展學(xué)生的能力,使學(xué)生勇于創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)化作業(yè),把課堂學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,讓他們真正理解數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用,是一個(gè)有機(jī)的整體,是科學(xué)思考與行動(dòng)的基礎(chǔ)。

        陶行知先生“教育應(yīng)當(dāng)培植生活力,使學(xué)生向上長(zhǎng)”的教育思想,其初衷是要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間,其精髓就在于培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性,其目的是讓學(xué)生真正“向上長(zhǎng)”。培植生活力,就是要培植學(xué)生“思”“看”“做”“說(shuō)”“活”的空間,真正讓學(xué)生“向上長(zhǎng)”。

        我們?cè)诮梃b陶行知先生豐富的教育思想的同時(shí),也要不斷發(fā)展其思想,讓他的思想隨著時(shí)代的發(fā)展而更具活力,從而推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,塑造新時(shí)代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)建設(shè)人才。

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