孟琳

教師是教育的組織者、指導者，對學生具有深刻的影響，沒有教師的成長，就很難要求學生成長?；谶@樣的認識，益陽市南縣實驗學校教育集團將教師研訓工作作為學校發(fā)展、教師成長的第一生產力。

一、文化浸潤團隊，深化研訓內涵

學校通過組織“周周研”教學研究活動，構建“多人言、齊參與”的互動式、個性化的教研模式，提升教師團隊合作精神。“周周研”教學研究活動安排在每周二教師例會時間，以備課組為單位輪流進行，分為三個教研模塊，分別是5分鐘教師課堂所得交流、15分鐘精品課回放、20分鐘學科研究沙龍。

5分鐘課堂所得交流，旨在讓教師分享來自課堂教學的經驗。15分鐘精品課回放，內容圍繞“5分鐘課堂所得交流”進行選擇，由本組教師推薦名師精品課，再將其剪輯成15分鐘的時長，集體觀賞后交流感想。20分鐘學科研究沙龍，是開展以學科教研組為單位的教學研究沙龍活動，組內成員交流聽課感受?！爸苤苎小苯萄谢顒有畔⒔涣髁看?、參與面廣，有利于集中整合教學資源，激勵教師們進取學習，促進成長，深入教育研究，是學校研訓的“拳頭”項目。

二、任務驅動內力，營造研訓氛圍

在慕課建設興起之初，學校承擔了湖南省中小學教師發(fā)展中心的慕課建設任務，當時大部分教師對慕課這一教學形式還很陌生，但是這正是一個提升教師信息化素養(yǎng)的絕好機會。在任務的驅動下，學校教師對慕課建設由陌生到熟悉，深入慕課研究，展現(xiàn)了教師們強大的學習探索精神，取得了良好成績。

三、名師引領隊伍，激發(fā)研訓活力

近些年來，學校教師隊伍中出現(xiàn)了多位名師，為更好地發(fā)揮名師領頭作用，提升全校教育教學水平，學校組建了多個名師團隊。通過名師帶動教師成長，使骨干教師在學校教育教學中發(fā)揮出更大的效應。在他們的引領下，學校還開展了富有成效的骨干與新青教師自培互培工作，規(guī)定職責明確要求，營造了良好的校園研訓氛圍。

四、網絡助力研修，拓寬研訓路徑

網絡研訓是常規(guī)研訓活動的延伸、升華。為了實現(xiàn)教育資源共享，學校通過建立“星星論壇”，促進了教師間的溝通交流，加強了對教育探討的深度。如學校通過論壇提出一個培訓專題或拋出一個教學問題，引導教師跟蹤發(fā)帖，提出自己思考的問題與同伴討論，展開論壇式經驗交流等。

為充分發(fā)揮名師的引領示范作用，學校推出的名師工作室還以全體教師和“城區(qū)網絡聯(lián)?！表椖康慕處煘榛顒訁⑴c面，圍繞獨立備課、集體研討、開展教學、課后反思等方面開展有效的網絡互動。同時名師工作室還可以通過這一平臺，積極開展專題講座，組織雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)等。

研訓立足課堂，融入日常教學，這在教師間形成了一種充滿活力的研訓文化，激發(fā)了學校教師的研訓熱情，在促進教師成長的同時帶動學生成長。