張晴

摘? 要：所謂生活化教學(xué)，即將知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以達(dá)到降低知識(shí)點(diǎn)理解難度的目的，可有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式，可以利用生活實(shí)例，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)以致用能力，可推動(dòng)小學(xué)生綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到均衡發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.224

小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)思維尚未形成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此，學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。為改善這一現(xiàn)象，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)手段勢(shì)在必行。在教學(xué)中，采取生活化教學(xué)模式，將理解難度大的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際事物，可大大降低知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，并且能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、采取生活化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，教師只注重理論知識(shí)灌輸，無(wú)法運(yùn)用有效教學(xué)手段，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，課堂教學(xué)效率低下。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為省時(shí)省，原樣照搬網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)課件或情景設(shè)計(jì)，未能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行改動(dòng)，因此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維無(wú)法得到鍛煉，無(wú)法收獲理想教學(xué)效果。

2.生活化情境設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置教學(xué)情境為常用教學(xué)手段，調(diào)查顯示，如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生活化情境設(shè)置不合理原因包含兩個(gè)，第一，過(guò)于重視數(shù)學(xué)化。雖然我國(guó)實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)多年，但很多數(shù)學(xué)教師仍舊沿用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，僅以數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹焕谏罨虒W(xué)模式推進(jìn);第二，過(guò)于重視生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式，可有效改善學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但一味追求生活化教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重分散學(xué)生注意力，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無(wú)法有效達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、采取生活化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可行性策略

1.運(yùn)用生活化方式進(jìn)行課前導(dǎo)入

調(diào)查顯示，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)雖然已經(jīng)取得一定成績(jī)，但是并未得到理想教學(xué)成果。究其原因，主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能靈活掌握生活化教學(xué)方式，因此未能將生活化教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，課前導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以有效幫助學(xué)生快速調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)互動(dòng)順利開(kāi)展意義重大。但利用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行課堂導(dǎo)入，方式單一，無(wú)法取得預(yù)期效果。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生眼球，技能學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。

如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《比高矮》這一節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造生活化氛圍，有助于提升教學(xué)效果。教師可以選出幾名高矮不同的學(xué)生到講臺(tái)上，讓其他學(xué)生觀察這幾名學(xué)生，并指出學(xué)生之間的不同之處，趣味十足的課堂活動(dòng)迅速吸引了學(xué)生注意力，有的學(xué)生說(shuō)皮膚顏色不同，有的學(xué)生說(shuō)性別不同，還有的學(xué)生說(shuō)身高不同，對(duì)于學(xué)生的答案，教師要給予充分肯定，并結(jié)合貼近教學(xué)內(nèi)容的回答順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)。生活化的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，不僅快速激發(fā)了學(xué)生參與興趣，更達(dá)成了導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，并且可以幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，思維品質(zhì)發(fā)育尚未完善，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法深刻理解復(fù)雜、生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸降低。由于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，因此，結(jié)合生活實(shí)例，即可將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體事物，便于學(xué)生理解。將生活化實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，利于營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)思維可視化，可幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一節(jié)知識(shí)講解為例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率大幅提升。課堂中，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)物體，如魔方、鉛筆盒、筆筒、易拉罐、足球、籃球等。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖片中抽象出幾何圖形，幫助學(xué)生快速掌握不同等幾何圖形的特點(diǎn)，并利用圖形特點(diǎn)區(qū)分物體和圖形，不僅可以幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)難點(diǎn)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生想象力與空間思維，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.借助生活化素材開(kāi)展教學(xué)

在過(guò)往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大部分教師沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)收獲理想教學(xué)效果的目的，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反感情緒，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)是生活現(xiàn)象的升華，因此，借助生活化素材輔助教學(xué)，可有效幫助學(xué)生降低理解難度，幫助學(xué)生但時(shí)間內(nèi)掌握和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量上升到更高層次。

如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的鐘表作為課堂教學(xué)輔助工具，帶領(lǐng)學(xué)生直接、立體觀察鐘表表盤(pán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)讀時(shí)間的方式。教師還可以組織有趣的生活化課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情與動(dòng)力，教師可以隨意撥動(dòng)時(shí)針、分針和秒針，讓學(xué)生快速答出對(duì)應(yīng)時(shí)間，第一個(gè)回答正確的學(xué)生記一分，游戲結(jié)束，得分最高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。借助生活化素材組織趣味十足的課堂活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生參與熱情，還可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，鍛煉學(xué)生觀察力，幫助學(xué)生建立正確時(shí)間觀念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活教育的有機(jī)融合，有效改善教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，為幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循新型教育指導(dǎo)方針，靈活掌握生活化教學(xué)方式，改善課堂氛圍，降低學(xué)生難度，激增學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心，才可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全方位發(fā)展的目標(biāo)。

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（魚(yú)臺(tái)縣羅屯鎮(zhèn)中心小學(xué)? 山東濟(jì)寧? 272347）