盛俐 三峽大學(xué)科技學(xué)院文法學(xué)部

一、引言

2016年12月,全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記提出:“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]四年多來，各類高校思想政治理論課質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升，德育一體化新格局逐步形成。當(dāng)前，在制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系時(shí)，各大高校往往將重點(diǎn)放在旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力的語言教學(xué)層面上。然而，語言的傳授過程實(shí)際上也是文化的傳播過程，我們不能忽視這一過程對學(xué)生意識形態(tài)的影響。本文以英語專業(yè)翻譯教學(xué)為例，探索挖掘思政元素，并將其融入課程的可行路徑。

二、思政元素融入英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，西方文化隨著英語的傳播進(jìn)入非英語國家人們生活的各個(gè)層面，“其背后鑲嵌的正是一整套西方價(jià)值觀念和意識形態(tài)”[2]。然而，由于長期以來翻譯教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)英語工具性和技能性，較少針對深層次的思辨和文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語的掌握大都停留在詞匯、語法、翻譯技巧層面。很多學(xué)生對英語語言文化內(nèi)涵認(rèn)知不足，會(huì)經(jīng)常性、普遍性地出現(xiàn)無法準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯或是翻譯內(nèi)容生硬的情況。此外，西方文化對青少年極具吸引力，而我們的學(xué)生又普遍缺乏思考辨別的能力，難免出現(xiàn)受西方媒體誤導(dǎo)卻不自知，一味追捧西方文化而貶低本民族文化，或是因?yàn)閷τ⒄Z詞匯隱含意義的把握不夠而出現(xiàn)不符合我們國家政治立場的誤譯現(xiàn)象。面對這樣的情況，將思政元素融入英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

三、英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)“課程思政”的路徑探索

英語專業(yè)各類翻譯課程課時(shí)多、歷時(shí)長、覆蓋面廣，翻譯教學(xué)的過程應(yīng)該在教授翻譯技能的同時(shí)成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中國文化的平臺。教師可以從英漢語言對比、翻譯知識儲備、翻譯實(shí)例講解和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面挖掘思政元素，將其融入教學(xué)，積極探索行之有效的“課程思政”路徑，發(fā)揮英語專業(yè)翻譯教學(xué)的思政功能。

（1）在英漢語言體系對比中挖掘思政內(nèi)容融入教學(xué)。站在歷史的角度，中國傳統(tǒng)文化和國人的文化自信還處在自近代以來所遭遇的嚴(yán)重危機(jī)中復(fù)蘇的階段[3]。在翻譯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢語言對比，深挖其中的思政元素，幫助學(xué)生樹立民族自信。

印歐漢語可以自由組合新名詞新概念以至新思想，可以容納信息和知識爆炸的沖擊。我們國家制定的掃盲標(biāo)準(zhǔn)是1500個(gè)漢字，憑借這2000個(gè)漢字，我們就能夠讀書、看報(bào)、搞科研。[4]然而在英文世界里，沒有20000個(gè)單詞量讀報(bào)就會(huì)比較困難。我們的學(xué)生應(yīng)該深信：我們掌握的漢字一定足以幫助我們完成英譯漢任務(wù)；同時(shí)，只要我們積累足夠多的英語詞匯，我們也能講好中國故事，積極傳遞中國核心價(jià)值理念、擴(kuò)大中華文化的影響力。

（2）挖掘思政內(nèi)容融入翻譯知識儲備過程。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的雙語材料，引導(dǎo)學(xué)生聚焦中國國際話語傳播過程中的重要理念、政策概念，學(xué)習(xí)其中高頻詞匯的英文表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行翻譯詞匯儲備的同時(shí)，參與思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被調(diào)動(dòng)起來，思想政治意識也能夠得以提高。比如：通過學(xué)習(xí)“不忘初心，方得始終”--“Never forget why you started,and your mission can be accomplished”，“大道之行，天下為公”--“We should pursue a just cause for common good”，“登高望遠(yuǎn)，居安思?！?-“Aim high and look far,be alert to dangers even in times of calm”以及“全面從嚴(yán)治黨”--“Seeing Party selfgovernance exercised fully and with rigor”，學(xué)生可以對我們治黨治國的原則有進(jìn)一步的了解。

（3）挖掘思政內(nèi)容融入翻譯實(shí)例講解和實(shí)踐教學(xué)。在選取實(shí)例分析、講解翻譯技巧時(shí)，教師可以選用能夠體現(xiàn)中國立場，向世界傳遞出中國聲音的材料。例如：2020年12月4日，針對“美國政府將對中共黨員收緊簽證”的政策，外交部發(fā)言人華春瑩表示：“當(dāng)我讀著美方個(gè)別極端反華的人發(fā)表的這些言論，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)堂吉訶德?lián)]舞著長矛的畫面。非?？尚?、荒謬，也非?？杀！惫俜浇o出的譯文如下：“As I read the statements made by some extremely anti-Chinese individuals from the United States,the scenario that Don Quixote brandishes his spear comes to my eyes.In regard to this,they are fallacious,ridiculous and tremendously pathetic.”在講解這一翻譯實(shí)例時(shí)，教師可以對其中提及的人名“堂吉訶德”進(jìn)行文化背景介紹--堂吉訶德是一個(gè)生活在幻想之中，脫離實(shí)際，行動(dòng)盲目的人。他沉迷騎士小說無法自拔，分不清小說描寫和現(xiàn)實(shí)，無視已經(jīng)發(fā)生了變化的時(shí)代。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生理解，此處華春瑩是借用這樣一個(gè)人物來諷刺批評美國極個(gè)別反華政客的所作所為，同時(shí)也闡明了我國的政治立場--中美關(guān)系應(yīng)建立在雙方承認(rèn)并尊重彼此社會(huì)制度不同這一共識的基礎(chǔ)之上。

此外，在翻譯實(shí)例講解和實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意把握譯文詞匯的內(nèi)涵，謹(jǐn)慎選詞，積極維護(hù)國家立場。舉一個(gè)典型的例子：關(guān)于“臺灣問題”的翻譯，我們多方查證可以發(fā)現(xiàn)，“臺灣問題”雖說是“問題”，但是不存在政治爭議，應(yīng)該譯成“the Taiwan Question”，而不應(yīng)選擇暗含“有爭議”之意的“issue”。

結(jié)語：英語專業(yè)翻譯課程因涉及中西方文化和價(jià)值觀的對比，其思政責(zé)任重大。翻譯教學(xué)“課程思政”要和思想政治理論課同向同行，既要傳授翻譯知識技能，又要積極引導(dǎo)學(xué)生在中西文化的碰撞中堅(jiān)定社會(huì)主義信念，形成正確的價(jià)值觀。