翟銘 北京印刷學(xué)院

一、《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（一）《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》課程簡介

《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》是印刷工程專業(yè)卓越工程師班學(xué)科基礎(chǔ)必修課。該課程研究的是以文字、圖像、圖形為基本內(nèi)容的版面設(shè)計與頁面布局的基本規(guī)律和技術(shù)。

一方面該門課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍圖文組版的基本概念、文字信息處理原理及技術(shù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從人的心理認知、閱讀習(xí)慣、記憶特征、思考方式等方面，理解版面或用戶界面設(shè)計安排的原則和規(guī)律；另一方面基于紙媒體、移動媒體和網(wǎng)頁的不同物理特征，學(xué)習(xí)實現(xiàn)原則具象化的方法，以及素材選用和管理的系統(tǒng)化思維方法。

美國學(xué)者亨利·詹金斯是世界范圍內(nèi)跨媒體和相關(guān)理論的發(fā)明者之一[1]。他對跨媒體的理解是不同媒體平臺與實踐之間某種結(jié)構(gòu)化的關(guān)系，他一直提倡從更加開放和動態(tài)的角度去理解跨媒體這一概念。在媒體平臺層出不窮的今天，以動態(tài)和開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)跨媒體的頁面設(shè)計與技術(shù)，十分必要，但因為實踐中媒體的爆炸式增長，更需要宏觀上對跨媒體有一種清醒的認識和應(yīng)對，需要在教學(xué)中融合課程思政的元素，用馬克思主義的發(fā)展觀，認識本專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和未來的走向，勇敢地接觸新事物，用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，努力承擔(dān)新時期大學(xué)生對社會的責(zé)任與奉獻。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

這門課程源于過去只針對印刷的印前排版及文字信息處理課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師教、學(xué)生學(xué)為主的方法，老師唯一做的就是力求讓學(xué)生在課上學(xué)會更多的知識。那時候的軟件和技術(shù)的用戶友好度都不高，學(xué)生學(xué)會一個軟件要花很長的時間。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟不上時代

隨著新媒體的誕生和普及，越來越多的跨媒體內(nèi)容滲透到了這門課程中，網(wǎng)頁設(shè)計、電子書制作、跨媒體排版課程內(nèi)容越來越多，但學(xué)時卻沒有增加。近年來，印刷行業(yè)也迎來數(shù)字化轉(zhuǎn)型。更多的新媒體內(nèi)容滲透到課程中，學(xué)時嚴重不足。

二、初步教學(xué)改革出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)改革出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變

通過以上教學(xué)改革，課程內(nèi)容大幅增加，而學(xué)時并沒有變化，很多時候老師會使用留作業(yè)的方式通過學(xué)生自學(xué)來補充課內(nèi)未學(xué)到的知識。這本身并沒有問題，訓(xùn)練大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力本就是大學(xué)老師應(yīng)該做的。但學(xué)生的業(yè)余時間越來越少，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)時間過緊的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時間過緊的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊迫不光是本門課的問題。印刷專業(yè)是個應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從事印刷專業(yè)的人才必須懂得光、機、電、化學(xué)、材料、設(shè)計、管理，應(yīng)對融媒體的需要又要學(xué)習(xí)HTML5、CSS、Javascript等編程語言。而本門課要學(xué)會的web設(shè)計本身就夠信息專業(yè)一個學(xué)生學(xué)四年的。同時大學(xué)三年紀的學(xué)生面臨考研，學(xué)習(xí)時間非常有限。課程多、任務(wù)重、難度大是擺在印刷專業(yè)學(xué)生面前的三座大山。

在專業(yè)課本來負擔(dān)就重的情況下，我們這門課又通過留大量作業(yè)力求引導(dǎo)學(xué)生更多地自學(xué)，更多地挑戰(zhàn)未知的新知識，導(dǎo)致學(xué)生時間更少，不免產(chǎn)生畏難情緒。

（三）學(xué)生自學(xué)的畏難心理

HTML5、CSS、Javascript等內(nèi)容通篇都是代碼，印刷專業(yè)學(xué)生編程課少，對代碼有天然的心理障礙，最重要的是Web網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的更新速度相當(dāng)快，每年都有新技術(shù)產(chǎn)生。學(xué)生對新技術(shù)本能地會產(chǎn)生抗拒心理。

（四）學(xué)習(xí)被動以及拖延癥問題

常年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一些被動應(yīng)付作業(yè)、被動應(yīng)付考試的習(xí)慣，整天疲于應(yīng)付作業(yè)，很少主動思維，失去了對新知的渴望和追求。

另外，多數(shù)人天生就有拖延癥，不到最后時間不著急，這些壞習(xí)慣如果任由學(xué)生自然生長，教育就失去了意義。

三、課程思政引入教改后的變化

（一）如何通過課程思政幫助學(xué)生破解時間緊的問題

如果將當(dāng)前與30年前相比，要求學(xué)生掌握的知識量要多出數(shù)倍，甚至幾十倍，而課時并沒有增加，簡單對比似乎感覺這是一道無解之題。但仔細分析，當(dāng)今學(xué)生獲取知識的渠道、效率、速度都百倍于30年前。

過去，知識的來源主要靠老師和圖書館的圖書、雜志，基本上只有文字為主的書籍。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)、百度、B站、各種專業(yè)社區(qū)平臺，不但可以迅速搜到問題的答案、解決問題的方法，還能夠在平臺里找到行業(yè)的高手，迅速解決問題。

過去一個專業(yè)一定是專業(yè)人員才能做，現(xiàn)在不同了，專業(yè)的人員做平臺，非專業(yè)的人員在專業(yè)平臺上同樣可以做專業(yè)的事，并沒有那么復(fù)雜。當(dāng)今，美工設(shè)計人員編程的比比皆是，非自控專業(yè)的人員搞自控也比比皆是。并不是美工真的掌握了像過去編程人員那么高超的技術(shù)，而是專業(yè)人員已經(jīng)把編程的工具做得連搞藝術(shù)的人都能很簡單地實現(xiàn)編程人員才能做的工作了。

課程思政就是要學(xué)生解開知識風(fēng)暴壓力的心結(jié)，去主動擁抱新的獲取知識的方法，主動參加一些社區(qū)平臺，提高解決問題的效率。

在如此大的壓力下，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從千頭萬緒的學(xué)業(yè)中，理出頭緒，做出計劃，從容不迫地解決一個一個問題。這恰恰是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練的能力。

過去的傳統(tǒng)思想是一個人一輩子應(yīng)當(dāng)專心做一件事。但當(dāng)代社會的情況發(fā)生了變化，各個行業(yè)變化的速度壓縮了學(xué)習(xí)時間的漫長。讓一個人能干一輩子的專業(yè)越來越少，不但要求一人多能，并且過去要求的工匠精神一點也不能少。

因此，一個大學(xué)生必須學(xué)會同時照顧好各門課程、實驗、考研、社團，同時還要照顧好自己的身體健康、心理健康，按時起居。

經(jīng)過我們的教學(xué)改革實踐，2018級卓越班的《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》課程結(jié)課以后，學(xué)生可以上交一個設(shè)計比較完整的網(wǎng)站，一本加上設(shè)計了封面、正文排版并進行數(shù)碼印刷的比較完整的紙質(zhì)作業(yè)圖書作品，還針對頁面設(shè)計中的技術(shù)做了研究性課題演講。由于有了這些目標，在實現(xiàn)這些目標的過程中，自然要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)的過程變被動為主動。

（二）通過課程思政提高上課效率，通過團隊激勵共同提高課業(yè)能力

據(jù)我30多年的教學(xué)經(jīng)驗，成績差的同學(xué)一般都是上課效率不高的同學(xué)?，F(xiàn)在課程內(nèi)容爆炸，老師會大幅提升知識的傳授效率，如果學(xué)生上課不能專心聽講，必然在課下多花好多時間自學(xué)。在過去時間節(jié)奏不是很快的情況下，鍛煉自學(xué)能力也不是什么壞事，但現(xiàn)在的情況不同了，老師課上講的要求當(dāng)堂接受，課后還要留一些更困難的內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)。可想而知，業(yè)余時間本來就需要精打細算，自己還給自己憑空增加自學(xué)內(nèi)容，必然會導(dǎo)致一些同學(xué)，因為上課效率低，考試不及格，到重修的學(xué)期，比正常學(xué)生憑空多了幾門課，本來完成正常學(xué)習(xí)后，業(yè)余時間就不足，增加的重修課程就更難以完成，導(dǎo)致一步跟不上步步跟不上。

因此，老師必須在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課效率低的時候及時進行課程思政教育，該管就管，絕不怠慢。理論上大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一些自由，實踐中學(xué)生既然選了這門課，就必須提高上課效率，上這門課想那門課，這絕不是一個大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。大學(xué)生的自由在于，自己可以自由選擇課程，選擇科研項目……。工作效率低下的習(xí)慣是任何時候都需要改正的。

學(xué)生上課效率低還有一個重要原因就是老師。由于學(xué)生獲得知識的渠道太多，上課老師灌輸知識的時候?qū)W生有一些知識已經(jīng)一知半解，老師講課的時候讓學(xué)生失去了新鮮感，不免走神干別的，只要一開始干別的，注意力再回來能跟上老師的思維就難了。由此上課聽講的人就會越來越少。

要解決這個問題，就是老師要管，對于走神的同學(xué)及時把他們拉回來。通過課程思政時時刻刻讓課堂掌握在老師手中。按說大學(xué)老師不應(yīng)該這樣做，但對于大多數(shù)普通高校而言，這是最簡單有效的方法。

通過幾年的教學(xué)實踐，課程思政確實起到了很好的作用，當(dāng)采用強制的方法提高了抬頭率的時候，上課的同時干別的的陋習(xí)才能改掉，當(dāng)上課質(zhì)量提高了的時候，學(xué)生才能感受到課程的樂趣。樂趣來了，就形成了良性循環(huán)，也就不需要強制課堂紀律了。

另外老師一定要對你授課的學(xué)生深入了解，學(xué)生可能會什么，哪些地方不扎實，必須了如指掌。該快的快，該慢的慢，經(jīng)常與學(xué)生互動才能提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，提高學(xué)習(xí)效率，還可以采取團隊合作的方式，在學(xué)習(xí)新知識的時候，大家一起學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊討論，可以大幅提高工作效率和互相激發(fā)思路、解決問題的能力。這種探討在實際工作中特別重要，需要老師在課程思政的過程中鼓勵、啟發(fā)。

（三）通過課程思政解決畏難情緒，耐心磨練意志

大學(xué)學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，這本是大學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)，其目的就是通過高壓來鍛煉學(xué)生的心理、磨練學(xué)生的意志。沒有足夠的強度是不可能取得提高能力的效果的。但每個學(xué)生的情況不一樣，如果壓力照顧心理承受力低的同學(xué)，其它同學(xué)就得不到心理鍛煉。當(dāng)心理壓力按照中游以上同學(xué)設(shè)計的時候，老師就必須要關(guān)注心理素質(zhì)差的同學(xué)，通過課程思政解決這些同學(xué)的心理問題。這是網(wǎng)課無法解決的問題，課程思政絕不是不分對象的、內(nèi)容空洞的政治課，而是深入人心的人文關(guān)懷。[2]

現(xiàn)在知識完全可以通過網(wǎng)絡(luò)得到，網(wǎng)上又很多非常好的網(wǎng)課，但課程思政對于網(wǎng)課來講完全是空白，作為一個大學(xué)老師，必須完成網(wǎng)課所不能完成的工作，也就是教授知識以外的工作簡單來說就是課程思政。不僅僅是教會學(xué)生做人，還要努力磨練學(xué)生意志，提高學(xué)生能力，這是互聯(lián)網(wǎng)無法解決的問題。

2017級卓越班就有這樣一個案例：因為老師留的作業(yè)多，難度大，某個學(xué)生給老師寫了一封信，強烈抵制老師的作業(yè)，我把這封信公開出來，采用當(dāng)堂辯論的課程思政模式，她說他的苦衷，我說我的道理。她希望老師多講課，少留作業(yè)。而我針鋒相對的指出：大學(xué)如果沒有壓力只是學(xué)知識，知識會過時的，特別是這門跨媒體頁面設(shè)計課，每年都有新技術(shù)出來，如果僅僅學(xué)到知識，到畢業(yè)的時候大部分就會過時了。而提高自學(xué)能力、克服困難的能力才是能帶給自己一輩子的。未來的實際工作需要堅忍不拔的意志才能克服一切困難，而大學(xué)老師最重要的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的困難有意識地磨練學(xué)生意志，學(xué)生也應(yīng)該有意識地接受磨練。既然布置困難，接受困難，解決困難都是師生的主動行為，也就沒有必要為壓力煩惱了，更不可能產(chǎn)生心理問題，尋短見。而是會積極的迎接困難，甚至再給自己增加一些社團活動，增加一些困難來鍛煉自己。通過這樣的課程思政過程，不但這位學(xué)生不再有怨言，化抵制為主動，所有同學(xué)再也沒有負面情緒，課程最終取得了很好的效果。

（四）通過課程思政讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新知，獲得更多的機會

當(dāng)今大學(xué)生相比中老年對于接受新知識，確實有明顯的優(yōu)勢，但從事過大學(xué)教育的老師仍然會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對新的知識還是有心理障礙。有的借口不擅長，有的借口不喜歡，還有借口沒學(xué)過的。無論什么借口，無外乎就是本能地推脫、躲閃。

作為大學(xué)老師，通過課程思政工作，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新知、獲得機會是老師的義務(wù)和責(zé)任。

但克服挑戰(zhàn)新知的心理障礙，卻不像提高上課效率那樣簡單。

2017級印刷班就有這樣一個女生，給老師寫了一封長信，訴說自己為什么不擅長編程，以前的編程課有多么多么的不感興趣，信寫了至少有2000多字，一個中心就是討厭編程。針對這種個人的問題，課程思政恐怕不僅僅在課上，課下也需要老師花業(yè)余時間去解決，因為它直接影響了課上的效果。我也給她回了一封長信。信中首先我讓她思考我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)?上大學(xué)的目的就是要拓展自己的能力空間。你過去編程從來就沒學(xué)好過，正是因為沒學(xué)好才有必要大學(xué)來學(xué)，如果已經(jīng)很棒了，就失去了上大學(xué)學(xué)習(xí)編程的意義。另外，過去對編程沒有興趣是因為你沒學(xué)會，得到的都是失敗的沮喪，怎么可能有興趣？當(dāng)你通過這學(xué)期的努力，學(xué)會了編程，發(fā)現(xiàn)自己也能用編程為自己、為社會做出很多有益的貢獻的時候，你的興趣馬上就來了。因此，個人的興趣是可以開發(fā)的。不能有什么興趣學(xué)什么，人的興趣空間是十分有限的，遇到挫折有興趣的事也會失去興趣，這樣你的興趣空間就會越來越小，最終陷入迷茫。通過編程興趣的開發(fā)，知道興趣可以擴大，這是一種多么有成就感的感受啊。

通過對這位同學(xué)有針對性的課程思政，解除了她的心理障礙，使她最終也能通過編程完成自己的編程項目。

通過以上例子說明學(xué)生必須要有挑戰(zhàn)新知獲得成功的經(jīng)歷，并且需要多次成功的經(jīng)歷，樹立了成功的信心才有可能改掉找借口躲閃的壞習(xí)慣。

老師需要經(jīng)常布置任務(wù)，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)新知的機會，當(dāng)學(xué)生有進展時需要及時鼓勵，推脫躲閃的時候需要不斷通過課程思政做工作，逼著學(xué)生向前走，成功的次數(shù)多了，信心就建立了，只有信心建立了，再養(yǎng)成習(xí)慣就可行了。

沒有經(jīng)常的成功，不可能養(yǎng)成學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。

其實每個人在遇到新知的時候都會或多或少的有點心理障礙，外界有壓力的時候，惰性再強的學(xué)生也可能會學(xué)習(xí)探索，很多人一放松要求就會回避困難，老師就是要做為一種外部的力量，通過課程思政不斷地持續(xù)增壓。與傳統(tǒng)不同的是，過去需要通過上學(xué)才能懂得應(yīng)該怎么做，不上學(xué)就會愚昧無知，但現(xiàn)代不同了，從小到大都在受教育，各種媒體都在告訴你怎么做，幾乎所有人都知道正確的路是什么。現(xiàn)在最困難的是知行合一。[3]

只有老師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，及時地用課程思政引導(dǎo)教改，才能讓學(xué)生及時修煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出堅強的意志。

在《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》課上，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的習(xí)慣，要求希望得高分的每人報一個研究性課題，希望這些學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外的頁面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計方面的最新技術(shù)并學(xué)會應(yīng)用。在沒有采用課程思政之前，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都遲遲不報課題，問學(xué)生他們也想得高分，仔細深究才發(fā)現(xiàn)，他們其實好多同學(xué)都在做，但就是沒報，他們的心理是，研究會了再報。擔(dān)心先報了到時候研究不出來丟面子。

了解了這種情況后，我有針對性的在班上進行課程思政教育。研究新的技術(shù)是有風(fēng)險的，如果研究未知的東西不冒險就會失去探索未知的機會，只有敢于探索敢于學(xué)習(xí)才能為自己創(chuàng)造發(fā)展的機會。未來的社會就是這樣，不把自己逼入絕境，機會往往就會在自己的眼前流失。針對這種情況我在選題規(guī)則上又進行了改進，某個題目只要有人報了，其他人就不能再報，這樣讓學(xué)生們在研究有成果之前就得報選題，模擬真實科研探索過程。報選題的情況大有改觀，到學(xué)期末我又制定了先演講的占便宜，后演講的吃虧，做得好的優(yōu)先，做得差的錯后，最后演講的排不上隊就只能得低分，通過這樣的規(guī)則來實施無言的課程思政教育。事實證明這樣做取得了比有言思政教育更好的效果。大家在演講時各顯其能，表現(xiàn)出了現(xiàn)代年輕人的超能力。同時學(xué)生們互相重新認識了自己的同學(xué)，贊嘆自己班的同學(xué)們一個賽一個厲害，一個賽一個優(yōu)秀。彼此之間互相欣賞，相互建立了信心，自己也增強了自信，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）通過課程思政讓學(xué)生主動訓(xùn)練科學(xué)的思維方法

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容就是要掌握科學(xué)的思維方法，用科學(xué)的思維方法去學(xué)好專業(yè)課程。當(dāng)代的大學(xué)生，受過多年教育，有科學(xué)的思維方法看似理所當(dāng)然，但實際教學(xué)中，盲目地應(yīng)付學(xué)業(yè)，一頭沉在知識的海洋中失去方向的學(xué)生比比皆是。用思政元素引導(dǎo)教改就顯得十分必要。深化系統(tǒng)的邏輯訓(xùn)練和馬克思主義的辯證唯物主義及方法論的學(xué)習(xí)，深化有中國特色的社會主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹立全心全意為祖國為人民而學(xué)習(xí)、為中國夢的早日實現(xiàn)而學(xué)習(xí)了明確目標后，就能站在一個新的高度上去主動學(xué)習(xí)，在知識的海洋中更有方向性。在百年未有之大變局的當(dāng)今中國，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、方法論、價值觀，使他們看清未來的形式、主動適應(yīng)時代的變革、站立在專業(yè)的潮頭上緊跟時代大潮，是如今每一個老師最重要的工作。

在教學(xué)中，通過課程思政，讓學(xué)生們養(yǎng)成全面看問題的習(xí)慣，善于聽取多方的不同的意見。不輕信單一信息，學(xué)會調(diào)查研究，學(xué)會用馬克思主義的世界觀來分析問題，解決問題，培養(yǎng)為祖國為人民而奮斗的信心和勇氣。

（六）通過課程思政讓學(xué)生將埋頭專業(yè)學(xué)習(xí)提升到關(guān)注實踐及祖國未來

習(xí)總書記勉勵大學(xué)生們肩負時代責(zé)任，高揚理想風(fēng)帆，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生。他非常注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識。[4]落實到跨媒體頁面設(shè)計的教學(xué)，在課堂上就需要時刻激勵學(xué)生，學(xué)什么固然重要，為什么學(xué)更加重要，頁面設(shè)計及技術(shù)固然重要，但緊跟最新的技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，掌握文字、圖形、平面設(shè)計與三維動畫、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫、各種社交軟件的融合與創(chuàng)新更為重要，橫跨各種媒體展開設(shè)計，設(shè)計出令人耳目一新、主題突出、適應(yīng)社會需求的各種作品，以滿足大數(shù)據(jù)和音視頻時代的審美需求，成為能適應(yīng)社會飛速發(fā)展的可用之才，為滿足人民群眾對美好生活的追求做出自己的貢獻。

四、小結(jié)

通過我們在《跨媒體頁面設(shè)計與技術(shù)》加入思政元素的教學(xué)改革，加內(nèi)容不加課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力得到提升，多種媒體的融合創(chuàng)新實踐讓學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，我們用思政元素引導(dǎo)教學(xué)改革，針對學(xué)生的各種思想問題及時通過課程思政加以解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、磨練意志、克服畏懼心理，在緊張的時間里學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成挑戰(zhàn)新事物的良好習(xí)慣。事實證明課程思政元素不但沒有擠占專業(yè)課時間，反而促進了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)能力、面對新問題的應(yīng)對能力得到大大增強。課堂上增加思政元素后，學(xué)生們對個人、對社會、對未來、對祖國的前途和未來都有了思考，明確了和祖國同發(fā)展共命運的人生目標。