袁之健 席佳穎

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

2020年全國普通高校畢業(yè)生高達(dá)874萬人，比上一年增加40萬人，十年前僅為600萬。創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作形式壓力劇增，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生的離職率也是居高不下，特別是高職院校的學(xué)生面臨的工作壓力更大，由于他們對職業(yè)目標(biāo)更不明確、生涯規(guī)劃能力更不足和職場適應(yīng)能力更弱，直接導(dǎo)致他們的離職率高于其他類型的畢業(yè)生約十個(gè)百分點(diǎn)。然而這些都是高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)所希望達(dá)到的目標(biāo)。

研究者長期從事學(xué)生社區(qū)心理健康成長與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，特別是《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的一線教學(xué)工作，能夠體會(huì)到當(dāng)前課程存在一些問題、開展效果不盡如人意，同時(shí)也可以明白該課程的實(shí)施效果直接影響到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的高低，影響到高職生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如何促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效實(shí)施是在實(shí)踐中亟待解決的問題。

二、課程思政改革的意義

思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中需要不斷堅(jiān)持立德樹人原則。能夠看出隨著高校就業(yè)體制改革和逐年的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾便日益凸顯，因此只有不斷強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力以及有效的對其開展就業(yè)指導(dǎo)，方能有效幫助他們進(jìn)行合理的職業(yè)定位，認(rèn)清目前的就業(yè)形勢，實(shí)現(xiàn)人職的合理匹配，發(fā)揮良好的職業(yè)指導(dǎo)作用。筆者秉持“全面思想政治教育、立體思想政治教育、創(chuàng)新思想政治教育”理念，把思想政治工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，對各類課程的思想政治教育資源深挖細(xì)耕，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，促進(jìn)該課程與思想政治教育有機(jī)融合。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)就業(yè)教育課程，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性和可操作性。旨在提高高職各專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力水平，力求使他們在踏上社會(huì)之前，從觀念、心態(tài)、技能、知識、品質(zhì)、習(xí)慣等各個(gè)方面做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備。

三、課程思政改革的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容課程思政改革

表1 課程學(xué)期進(jìn)度安排

（二）教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以綜合采用以下教學(xué)方法：問卷調(diào)查、心理測試、課堂講授、教育活動(dòng)、培訓(xùn)、講座、交流討論、社會(huì)實(shí)踐、咨詢、企業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)教師利用科學(xué)合理的測量工具進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)選擇教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核評價(jià)方案。

表2 課程評價(jià)

（三）不斷提升職業(yè)生涯師資團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)

積極構(gòu)建“雙師型”職業(yè)生涯教師師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將師資團(tuán)隊(duì)擴(kuò)充至就業(yè)與人才服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員、企事業(yè)單位人力資源管理專員、校友、學(xué)生朋輩團(tuán)體、學(xué)生家長等多方面力量的作用，多方群體納入職業(yè)生涯教育兼職師資隊(duì)伍，通過思政素養(yǎng)的提升，形成強(qiáng)大的、貫穿職前、職后的教育合力。

（四）改進(jìn)課程實(shí)施策略

高職院校采取課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、同輩相助、提供資源和制定規(guī)劃來實(shí)施該門課程，而且課堂教學(xué)方式還是采用的比較多的互動(dòng)教學(xué)策略。

圖1 課程思政改革內(nèi)容

（五）將思政元素加入客觀評價(jià)課程實(shí)施效果

原有課程實(shí)施效果具有遲滯性、廣泛性和復(fù)雜性，應(yīng)該采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)、定量評價(jià)和定性評價(jià)、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的方式對課程實(shí)施效果進(jìn)行衡量。課程考核結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫和答辯過程中加入思政元素，提升評價(jià)可操作性。

表3 思政元素融入《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》結(jié)課答辯評分表

四、總結(jié)

因此，通過《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程與課程思政元素相結(jié)合，在職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)主觀上的引導(dǎo)，讓其能夠較快地融入到生產(chǎn)生活中，更好地執(zhí)行所承擔(dān)的工作任務(wù)，從而全面提高自身綜合素質(zhì)。將思政課程的教育模式產(chǎn)生的實(shí)際效果直接內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，逐步影響其思想和行為，進(jìn)一步構(gòu)建高素質(zhì)的新型人才培養(yǎng)模式。