李莉

近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)的關(guān)注度持續(xù)升高，不少家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)美術(shù)輔導(dǎo)班，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)能力，學(xué)校也為美術(shù)課程制訂越來(lái)越嚴(yán)苛的目標(biāo)。這其中，動(dòng)手能力的培養(yǎng)就凸顯出來(lái)，成為學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能，而這些在傳統(tǒng)的教育中并沒(méi)有受到很大的重視。目前，不少學(xué)校已經(jīng)將提升學(xué)生動(dòng)手能力設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)之一。本文主要分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)課地位較低

在小學(xué)，美術(shù)作為藝術(shù)類(lèi)課程，對(duì)提升學(xué)生觀察和審美能力有著很重要的作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授的內(nèi)容往往以理論知識(shí)為主，但美術(shù)其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要在繪畫(huà)實(shí)踐中不斷體會(huì)美術(shù)的魅力，在畫(huà)畫(huà)中感知事物的美，沉浸在世界的美妙中。而傳統(tǒng)教育卻使其發(fā)展空間變得狹小，美術(shù)教學(xué)的地位相對(duì)較低。教師要想為學(xué)生講好一節(jié)課，其自身需要對(duì)該課程在知識(shí)層面、精神層面有很深的理解，且需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為學(xué)生講授，教師的這些作用對(duì)學(xué)生有很大的影響。此外，上好一節(jié)課還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，以提高課堂效率，這些是需要拋棄傳統(tǒng)的教育模式和單一教學(xué)的方法。但一些教師對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)并不到位，只是一味地講授課本中的知識(shí)，課堂互動(dòng)少，也限制了學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

（二）教學(xué)思想與方式落后

在我國(guó)，大部分教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教法單一，缺乏創(chuàng)新，很少會(huì)去思考怎樣提高課堂效率，怎么使學(xué)生提起興趣，這些都是教學(xué)思想落后導(dǎo)致的，我們?cè)谛W(xué)生的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡力避免之。

（三）學(xué)生的積極性受到限制

其實(shí)，美術(shù)在小學(xué)課程中地位相對(duì)較低，多半是因小升初的升學(xué)考試中沒(méi)有美術(shù)考試這一項(xiàng)，而中國(guó)傳統(tǒng)教育中往往將考試科目當(dāng)作重點(diǎn)，而且按照考試分值還將分值高的科目看得更重要；其實(shí)這些想法是落后的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能以升學(xué)為目的，尤其對(duì)于小學(xué)生更應(yīng)該從小就培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而打下堅(jiān)實(shí)的根基，能使其受益終身。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)該科目的重視度不高，也使學(xué)生很難提起興趣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些家長(zhǎng)也對(duì)美術(shù)的重視度不高，他們會(huì)想讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，全面發(fā)展，但是給學(xué)生畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手操作的時(shí)間還是非常有限的，是基于學(xué)好主科目的前提下，更多地是將動(dòng)手畫(huà)畫(huà)當(dāng)做一種興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)受到各方面的限制，積極性不太高。

（四）教師忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在美術(shù)科目中最重要的就是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很關(guān)鍵，尤其在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以得到很好體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，絕大部分的學(xué)生是喜歡動(dòng)手操作的，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手剪紙都是學(xué)生喜歡的，同時(shí)學(xué)生也非常希望教師可以為他們多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們喜歡將自己動(dòng)手制作的作品與其他同學(xué)的進(jìn)行比較，這些都是很好的反饋。但不少教師認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該更多地學(xué)好課本中的知識(shí)，先將課本的理論掌握好，進(jìn)一步講就是教師要趕課堂的進(jìn)度，沒(méi)有多余的時(shí)間提供給學(xué)生提升動(dòng)手能力，而且教師認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手操作比較慢，哪怕是一幅完整的畫(huà)可能就需要花上一節(jié)課的時(shí)間，而且學(xué)生也不一定能夠?qū)W到很多，但是上一節(jié)理論課就可以使學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，這就使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）認(rèn)真了解美術(shù)，樹(shù)立美術(shù)課程的動(dòng)手意識(shí)

其實(shí)，小學(xué)生的知識(shí)面窄，并不清楚美術(shù)的真正含義，只是將美術(shù)看成畫(huà)畫(huà)。教師也是在課堂中講授美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還是過(guò)于艱深，他們不能很快地理解其含義，一些教師講課乏味，僅僅將課本中的知識(shí)講授出來(lái)，沒(méi)有多樣性地為學(xué)生講解其實(shí)際的意義，就導(dǎo)致了學(xué)生美術(shù)觀念不正確。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該首先端正自己的想法，對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解什么是美術(shù)，以及美術(shù)在所有學(xué)科中的真正位置與意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其在動(dòng)手繪畫(huà)中更快更好地掌握這些美術(shù)的要領(lǐng)，在繪畫(huà)實(shí)踐中領(lǐng)悟美術(shù)的真諦。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的吸引力

創(chuàng)設(shè)情景是很受歡迎的一種教學(xué)方式，而且對(duì)大部分學(xué)科來(lái)說(shuō)都是很有用的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量很有效的途徑，因此教師在美術(shù)教學(xué)中倘若靈活地運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生也可以以更高的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。因此，這就要求教師重視情景的創(chuàng)設(shè)，將情境創(chuàng)設(shè)與所傳授的內(nèi)容緊密相連，活躍課堂氣氛，也可以為學(xué)生提供充足的自我表現(xiàn)空間。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情景，先讓學(xué)生貼近生活觀察大自然，觀察鳥(niǎo)兒在樹(shù)上建小窩、鴨子在水中嬉戲、魚(yú)兒在水中跳躍，這些都是生活中隨時(shí)可見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察這些，將其畫(huà)下來(lái)，保留這份美好，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也可以培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境可以很好地增強(qiáng)美術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）自主練習(xí)，給予恰當(dāng)指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其真正掌握美術(shù)的內(nèi)涵與繪畫(huà)技巧，就需要學(xué)生大量的自主練習(xí)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生才有可能初步掌握繪畫(huà)的要領(lǐng)。因此，這就需要教師為學(xué)生提供更多的時(shí)間去動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，同時(shí)教師也要在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中給與一定的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，如果按照錯(cuò)誤的方式練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。在學(xué)習(xí)中，教師首先要為學(xué)生講授美術(shù)學(xué)習(xí)以及繪畫(huà)的基本要領(lǐng)與基礎(chǔ)理論知識(shí)、制作技巧，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)；之后就需要學(xué)生在掌握一定知識(shí)以后自己動(dòng)手去實(shí)踐了，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)手實(shí)踐中還可以收獲意想不到的結(jié)果，更加領(lǐng)會(huì)美術(shù)的奧秘。因此，教師就需要為學(xué)生留更多的時(shí)間去練習(xí)。同時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，教師就要為其答疑解惑并鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，多多練習(xí)，及時(shí)糾正繪畫(huà)技法以便于學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成美術(shù)練習(xí)，并且在學(xué)生動(dòng)手后，教師可以組織學(xué)生討論自己通過(guò)練習(xí)的感悟，自主思考，自主發(fā)言，從而在反思鞏固之后能夠真正理解美術(shù)的內(nèi)涵，熟練繪畫(huà)技巧。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)多元化手工活動(dòng)

社會(huì)在發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，將多元化的手工教學(xué)活動(dòng)充分融入美術(shù)課堂，增強(qiáng)美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)操作，還需要有一定的思考，創(chuàng)新一些新的繪畫(huà)思路，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，將自己所想通過(guò)動(dòng)手表現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)水平。

新課標(biāo)明確要求提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而提升綜合素質(zhì)是其中重要的一部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重這一方面的培養(yǎng)。在小學(xué)學(xué)科中美術(shù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手積極性的調(diào)動(dòng)很高，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一學(xué)科特性，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。