吳霞

小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用微視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算機(jī)軟硬件及操作方法。教師將微視頻運(yùn)用于信息技術(shù)課課前、課中、課后，能更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量，改善信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境從而提高小學(xué)生信息技術(shù)水平。

如今，我國科技發(fā)展日新月異，高科技的運(yùn)用，令人們的生活與工作更加便捷。為了迎合社會發(fā)展需求，我國在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，并得到人們的重視。為了提高教學(xué)效率，教師使用微視頻能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能將復(fù)雜的知識點(diǎn)直觀化展示，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)說，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入微視頻，是非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在生活當(dāng)中，微視頻已經(jīng)成為一個重要的信息來源，學(xué)生可以借助于手機(jī)等其他終端，通過微視頻來接收信息，獲得對世界的認(rèn)知的。盡管小學(xué)生在微視頻觀看過程當(dāng)中會產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，但這恰恰是信息技術(shù)教師引入微視頻的一個重要目的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對微視頻形成正確的認(rèn)識，使其對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動手去制作一些微視頻，就可以將學(xué)生的注意力從微視頻的觀看轉(zhuǎn)移到對微視頻制作的深入了解上，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要平臺。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中微視頻的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)時，教師需要遵循其制作原則，只有如此才能構(gòu)建高效課堂。其設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個方面：

1.簡潔性原則

微視頻特點(diǎn)在于精，一個視頻的時間不能超過10分鐘，語言應(yīng)盡量簡潔，只有如此才能讓學(xué)生有探究欲望。微視頻利用短時間闡釋小的知識點(diǎn)，符合小學(xué)生集中注意力時間短的特征，并且能令抽象的知識點(diǎn)變得更加直觀，簡潔易懂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更加輕松。

2.精準(zhǔn)性原則

微視頻模式下，教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對一個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解。例如講解“word”相關(guān)知識點(diǎn)時，對其中一項(xiàng)內(nèi)容做精準(zhǔn)介紹。微視頻內(nèi)容廣泛，其中知識點(diǎn)要精準(zhǔn)可靠，分析過程要嚴(yán)謹(jǐn)。另外，語言講解也要規(guī)范，并通過專業(yè)術(shù)語表達(dá)出來。

3.以人為本原則

微視頻的設(shè)計(jì)，教師要將學(xué)生設(shè)為主體，并分析其身心發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出科學(xué)、多元的微視頻。小學(xué)生受年齡影響，對新鮮事物充滿好奇，更加喜歡觀看動漫，所以教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，利用動畫形式的微視頻，將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。

在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注到這三點(diǎn)原則，那微視頻的學(xué)習(xí)與制作就可以有一個正確的方向，從而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，微視頻的運(yùn)用形式可以分為下面幾種：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂，主要教學(xué)方法為課前教師利用學(xué)習(xí)平臺發(fā)布微視頻，并設(shè)置任務(wù)，學(xué)生邊觀看視頻邊思考，進(jìn)而解答問題，完成教師布置的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，科學(xué)調(diào)整教學(xué)過程與內(nèi)容，此方法針對性更強(qiáng)，對學(xué)生能力的提升有所幫助。

第二，課中輔助形式。微視頻依附于信息技術(shù)課堂中，并在課中環(huán)節(jié)中使用，如構(gòu)建情景、提問環(huán)節(jié)上，以幫助教師將復(fù)雜的知識點(diǎn)更簡單地呈現(xiàn)出來，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

第三，分層教學(xué)。以往教學(xué)往往是教師講解新知識后，設(shè)置任務(wù)由學(xué)生做練習(xí)，以此達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，有一部分學(xué)生不能順利完成課堂任務(wù)。

基于以上三點(diǎn)分析可以發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以微視頻作為師生互動的載體，教師主動發(fā)布微視頻，然后學(xué)生在遇到不懂的知識點(diǎn)時，可以反復(fù)觀看并加深理解，將知識點(diǎn)順利內(nèi)化，從而快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、例談微視頻的運(yùn)用

（一）運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)前，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的第一步。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可提前知道想要了解的知識，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提前認(rèn)知，讓學(xué)生在對知識點(diǎn)有一定掌握后，再在課堂上有意識地聽課，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。以往上課前學(xué)生預(yù)習(xí)時因?yàn)槿狈τ行У闹笇?dǎo)，學(xué)生只進(jìn)行教材的翻閱，不知道其中的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)效果不佳。因此，微視頻的使用，能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性。此外，教師還可加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)行反思反饋，可以對教學(xué)環(huán)節(jié)有一定調(diào)整。例如《認(rèn)識機(jī)器人》教學(xué)前，教師可結(jié)合內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制作微視頻，進(jìn)而在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布，學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)。通過觀看，知道機(jī)器人的定義、特點(diǎn)與作用等，有初步認(rèn)知后，再去了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用于課中學(xué)習(xí)

微視頻作為新時期常見的教學(xué)資源，小學(xué)信息技術(shù)課堂中教師也要稍加利用，以此集中學(xué)生注意力，并開拓其視野。按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的需求，課中使用微視頻主要從以下幾個方面做起。

1.引入型微視頻

新課正式傳授之前，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可以在課堂伊始，引入微視頻，令學(xué)生更加專注于信息技術(shù)課堂。例如“初識物聯(lián)網(wǎng)”課堂中就可使用引入型微視頻，結(jié)合當(dāng)下人們盛行的支付手段——掃碼支付，制作成趣味性強(qiáng)的動畫，為學(xué)生播放。“馬丁在超市中顯得垂頭喪氣，他的好朋友妮娜看見并詢問原因，馬丁說想買最喜歡的玩具，但是沒有帶足錢。此時，妮娜告訴他可以利用手機(jī)付款，并教他如何使用，馬丁最終買到了自己最喜歡的玩具?！睂W(xué)生觀看完視頻后，不但能了解二維碼的使用方法，還能激發(fā)學(xué)生探究積極性，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面更難知識點(diǎn)的講授奠定基礎(chǔ)。

2.陳述型微視頻

陳述型微視頻是最常見的微視頻形式，即將知識點(diǎn)中抽象性強(qiáng)的概念或操作方法，通過更加直觀、生動的形象展示給學(xué)生，以令其更快接受，學(xué)習(xí)起來更加輕松，這種陳述型微視頻的使用，可幫助學(xué)生掌握更多理論基礎(chǔ)。例如“認(rèn)識機(jī)器人”課堂中使用陳述型的微視頻，將整個知識點(diǎn)做成連續(xù)的動畫片，并利用跌宕起伏的故事情節(jié)，吸引學(xué)生一直探究觀看，當(dāng)觀看完視頻后，為學(xué)生留有足夠的時間思考并討論，然后教師提問“你認(rèn)為機(jī)器人的定義是什么？”再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在觀看視頻基礎(chǔ)上交流，最終派一名代表到講臺上發(fā)言，以此幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.程序性知識微視頻

小學(xué)信息技術(shù)對學(xué)生動手能力要求很高，多數(shù)課程是需要學(xué)生上機(jī)操作的，以往教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐之前是由教師講解示范，但往往學(xué)生還沒有全部消化，就進(jìn)入下一講解環(huán)節(jié)，不少學(xué)生在實(shí)際上機(jī)的時候還是不知道如何下手。微視頻的投入就改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可在操作前先觀看操作步驟視頻，確定操作原理與每一步的操作步驟后，再上機(jī)就會更加得心應(yīng)手。此類程序性知識微視頻的制作，教師可先利用Camtasia Studio軟件錄制，然后在課中要求學(xué)生觀看，遇到不懂的問題還能暫停播放，并繼續(xù)思考，或者反復(fù)觀看，直到完全理解。例如“用Logo語言畫虛線”課堂中，使用程序型知識微視頻，學(xué)生自主觀看后，教師再向?qū)W生講解如何繪畫虛線，然后學(xué)生上機(jī)操作，最后教師科學(xué)評價。

4.微練習(xí)

微練習(xí)是針對不能全部掌握知識點(diǎn)的學(xué)生開展的教學(xué)手段，有時課中教師在講解經(jīng)典例題時，一些學(xué)生不能完全理解，若不及時處理，會對其后續(xù)學(xué)習(xí)造成隱患。為了讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就可通過學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供微視頻，并增加練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自我檢測，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如“動畫真精彩”課堂練習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中，通過自主操作完成微練習(xí)，然后教師核對學(xué)生操作是否正確，檢測其學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)活動對學(xué)生來說是鞏固知識的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)生對于課后復(fù)習(xí)的手段，還是反復(fù)閱讀教材、背誦筆記與做練習(xí)等方法為主，此方式對知識點(diǎn)的掌握上，還不完善，復(fù)習(xí)效果不明顯。微視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生直接知道重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，更快掌握知識點(diǎn)。另外，對于課后復(fù)習(xí)微視頻的選擇，學(xué)生還可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)挑選。如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇擴(kuò)展知識類的微視頻觀看，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則觀看一般復(fù)習(xí)類的課程。又如“物聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)中，教師可將微視頻發(fā)放到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生放學(xué)在家就可進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。

小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用微視頻，其重要性不言而喻。通過教師有效設(shè)計(jì)微視頻，并在課前、課中、課后科學(xué)使用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間，有助于提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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