谷晨夢

目前，新課改在高中生物教學(xué)上已取得實質(zhì)性進(jìn)展，然而，教師對新課程理念的理解不到位，觀念和想法跟不上時代發(fā)展。部分老師缺乏新課改教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)的效果不理想，無效教學(xué)也時有發(fā)生。因此，本文將根據(jù)高中生物教師們在課堂教學(xué)中遇到的實際情況，總結(jié)目前高中生物教學(xué)中的不足和缺陷，在對標(biāo)新課改基本理念的基礎(chǔ)上，討論高中生物課堂教學(xué)管理的具體策略。

一、探究高中生物課堂教學(xué)管理策略的意義

在教學(xué)過程中，為了取得理想的教學(xué)效果，老師們會采取整套的方式，這就是教學(xué)策略。研究教學(xué)管理策略，對于提升高中生物教學(xué)效果有很大幫助。

隨著全球政治和經(jīng)濟(jì)格局的變化，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才成為全世界的“剛需”。全球各個領(lǐng)域的競爭在人才方面體現(xiàn)得更加明顯。各個國家都在大規(guī)模地培育人才，各類人才培育計劃也在實施中。在這樣的時代背景下，新課改應(yīng)運(yùn)而生。以新課改作為背景，對高中生物課堂教學(xué)管理策略展開研究，將在很大程度上促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對于改善高中生物教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

二、高中生物課堂教學(xué)存在的問題

高中階段的生物教學(xué)在新課改背景下呈現(xiàn)出新趨勢，教學(xué)方法變得更加多樣。然而，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候容易出現(xiàn)偏差，不能深入理解課改理念，使得高中生物教學(xué)存在較多問題。

1.拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在延續(xù)。在這種模式里面，老師作為教學(xué)的實施者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，都無法有效參與到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中來，更不用提教學(xué)管理策略了。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在涉及細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型這部分內(nèi)容時，教師大多要求學(xué)生死記硬背，但學(xué)生不知道為何提出這個模型、其有何意義。學(xué)生學(xué)得一知半解，考試答題時也稀里糊涂。

2.教學(xué)資源匱乏

就目前狀況來看，教學(xué)資源匱乏等因素也影響了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。個別教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能按照新課改理念進(jìn)行有效的教學(xué)活動，只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單梳理，要求學(xué)生機(jī)械記憶，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)的效果不佳。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊

新課改背景下，各類教學(xué)資源為老師提供了發(fā)揮的空間。但不是所有老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過高中生物教學(xué)，應(yīng)該讓孩子具有利用所學(xué)生物知識解決實際問題的本領(lǐng)。而現(xiàn)實中，有很大一部分教師在教學(xué)時將高中生當(dāng)成生物學(xué)家來培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)效果欠佳。

三、高中生物課堂教學(xué)策略

新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一就是改變教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的、不合時宜的方法，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，更加鼓勵學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。學(xué)生和老師一樣，都是課堂教學(xué)中的主體，要加強(qiáng)課堂主體相互之間的交流互動。新課改日益深入，討論、自學(xué)、探究等學(xué)習(xí)方法成為主流。

1.更新理念 明確教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)的路上，一個好的領(lǐng)路人必不可少。對于高中學(xué)生而言，教師是他們最直接的領(lǐng)路人，因此教師們的思想理念至關(guān)重要。這就要求教師有正確的職業(yè)觀作為支撐。在制定教學(xué)方案前，教師要清楚，自己的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。教師在制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要從實際出發(fā)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定個性化的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新 豐富教學(xué)情境

問題、探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略以及項目管理理念，是新課改引入的全新內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)先將生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化加工，即聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好地接受和吸收知識。通過這樣的方式，學(xué)生可以融入生物這門學(xué)科中去，產(chǎn)生的體驗感更強(qiáng)，從而有助于加深印象。設(shè)置教學(xué)情境時，不但要突出生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還要以學(xué)生的認(rèn)知水平和實際接受能力為基準(zhǔn)，確保他們可以很好地理解。此外，為了提高學(xué)生的積極主動性，還可以靈活使用時下流行的設(shè)備來輔助我們的教學(xué)。

3.鼓勵互動 倡導(dǎo)互助合作

促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展是新課程改革理念的核心，在課堂內(nèi)外，教師都要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不能扼殺其自主意識。

在高中生物教學(xué)中，教師如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鼓勵學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)。什么是互助合作學(xué)習(xí)呢？簡單來說，就是摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生分成小組，以小組為單位展開合作探究，讓學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢在充分互動的過程中展現(xiàn)出來。

對于人教版高中生物教材必修1中的《酶的作用和本質(zhì)》這節(jié)，就可以設(shè)置以下教學(xué)步驟：

首先，有層次地設(shè)置提問。如：對比酶與無機(jī)催化劑，說出它們的異同。在細(xì)胞代謝中，酶的作用和本質(zhì)是什么？酶促反應(yīng)的原理是怎樣的？……讓學(xué)生分小組討論。

等小組討論完后，教師再讓各組展示答案。對于這些答案，教師要和學(xué)生一道去分析和驗證其科學(xué)性，驗證時可以創(chuàng)設(shè)情境。

最后，在此基礎(chǔ)上開始進(jìn)行課程講解，這樣孩子們更容易接受和吸收知識，教學(xué)的效果就會更好。

4.重視實踐 注重探究性實驗

高中生物既重視基礎(chǔ)理論知識，也重視實驗探究，二者缺一不可。在高中生物教學(xué)中，探究性實驗不容忽視，其與理論基礎(chǔ)一樣，都十分重要。生物基礎(chǔ)理論知識之所以得以存在，就是基于探究性實驗的支撐。從長遠(yuǎn)來看，生物學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展與完善，也離不開探究性實驗。個別教師過分注重學(xué)生對生物理論知識的死記硬背，不夠重視探究性實驗，忽略了實踐的重要性，造成學(xué)生的生物科學(xué)思維能力和實驗動手能力不足。

為彌補(bǔ)這些不足，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，從里面尋找適宜探究的題材，鼓勵孩子們自行實驗，讓他們在進(jìn)行探究性實驗的過程中去總結(jié)知識。此外，探究性實驗還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動他們參與教學(xué)活動的熱情，從而提高教學(xué)效果。

四、高中生物課堂管理策略

高中階段的學(xué)生壓力巨大，承載著學(xué)校、家庭、社會等多方面的期待，他們非常希望取得優(yōu)異的成績。我們在課堂管理中一定不能忽視學(xué)生的情感需求，否則會在無形中加大學(xué)生的壓力。

1.提高專業(yè)水平 緩解學(xué)生壓力

高中生物課堂教學(xué)中，建立和諧的課堂氛圍十分重要。老師們必須提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，讓自己的課堂教學(xué)更加高效，讓孩子們的收獲更多，從而降低孩子們的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)。教師在課前要認(rèn)真設(shè)計教案，除了要有知識梳理、效果預(yù)估等內(nèi)容，還要注重孩子們的心理狀況，關(guān)注他們的情緒。

2.充分尊重學(xué)生 重視個性發(fā)展

在個別老師的觀念中，學(xué)生必須服從教師，他們認(rèn)為自己所做的一切都是為了學(xué)生，要求學(xué)生必須無條件服從自己。還有的教師認(rèn)為高中生已經(jīng)是大人了，就以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)無條件地理解和執(zhí)行自己的命令。他們沒有意識到的是，當(dāng)代的高中學(xué)生更有主見，他們的自我意識已經(jīng)成熟，對于教師“為他們好”的言行，在這些高中學(xué)生看來，往往是老師們不尊重、不理解他們的表現(xiàn)。

高中生物教師在教授生物知識的同時，要意識到自己面對的是成長中的孩子，他們犯錯是可以理解和原諒的，要知道每個孩子都是獨(dú)特的，他們之間肯定存在差異。我們需要采用更加平等和柔和的方法，引導(dǎo)他們改正錯誤。只有充分尊重學(xué)生，從他們的角度出發(fā)去考慮問題，才能成為學(xué)生愛戴和信賴的領(lǐng)路人。

新課改是深刻而全面的。在這樣的背景下，高中生物課堂教學(xué)要在更新觀念的基礎(chǔ)上變得更加靈活，重視學(xué)生的主動參與和實踐。課堂管理應(yīng)立足于生物學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有效地在高中生物課堂中營造寬松和諧的氛圍，取得較好的教學(xué)效果。