張巧云

作文是語(yǔ)文的半壁江山。新版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要文從字順地表達(dá)自己的意思，并根據(jù)需要選擇合適的表達(dá)方式。據(jù)此，可以看出小學(xué)作文教學(xué)就是通過(guò)不同的途徑，全面提升學(xué)生的表達(dá)能力。而“寫(xiě)作策略”能夠幫助學(xué)生解決寫(xiě)作上的實(shí)際問(wèn)題，有效提升他們的寫(xiě)作和創(chuàng)新能力，為全面提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的“寫(xiě)作策略”，供廣大同仁參考。

一、提綱策略

提綱是寫(xiě)作的前提。“提綱策略”即綱舉目張，構(gòu)思好作文的框架。也就是指導(dǎo)學(xué)生把想要敘述的事情、抒發(fā)的情感、表達(dá)的見(jiàn)解等信息一目了然地標(biāo)示出來(lái)，形成文章框架，確定寫(xiě)作方向，并按照提綱寫(xiě)作。提綱可以是口頭形式的，可以是腹稿形式的，也可以是書(shū)面形式的。教師要重視“提綱策略”的使用，指導(dǎo)學(xué)生列提綱時(shí)，要提醒他們提綱要有層次感、表意要清晰、要首尾呼應(yīng)。列提綱雖然耗費(fèi)時(shí)間，但可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思路不偏離既定方向，學(xué)生只需按照構(gòu)思框架寫(xiě)作，保證文從字順就可以了。比如，指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第8單元“作文園地”版塊的寫(xiě)作主題“我的心兒怦怦跳”時(shí)，教師就可以運(yùn)用“提綱策略”。列提綱前，可以先組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己激動(dòng)、感動(dòng)或者心動(dòng)的一件事。小組交流后，讓學(xué)生選擇一件事，說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)、心動(dòng)或者激動(dòng)的理由，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)——第一部分揭示讓你難忘的事，第二部分描述事情的來(lái)龍去脈，點(diǎn)明“心兒怦怦跳”的原因，第三部分再次明確“心兒怦怦跳”的原因，并表達(dá)自己的體會(huì)和想法。提綱列好了，就可以讓學(xué)生著手寫(xiě)作。假如學(xué)生寫(xiě)老師幫買(mǎi)電影票的事，就可以這樣列作文提綱——第一部分，寫(xiě)電影票難買(mǎi)，制造懸念。第二部分，寫(xiě)老師買(mǎi)電影票的始末：電影好看——無(wú)錢(qián)購(gòu)票;發(fā)愁難堪——大家購(gòu)票;逃避害羞——老師發(fā)票我窘迫;意外驚喜——老師墊錢(qián)，如愿以償;心情滿足——表達(dá)感受。第三部分，點(diǎn)明題旨，表達(dá)感激之情，首尾呼應(yīng)。

二、草稿策略

草稿是作文的雛形，對(duì)雛形進(jìn)行加工、完善，寫(xiě)出佳作才能事半功倍。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，打草稿非常重要。草稿是作文修改的基礎(chǔ)，打好草稿可以讓他們更自由、流暢地表達(dá)?？梢宰寣W(xué)生事先想好要描述的事物、記敘的事件或表達(dá)的情感，然后按照時(shí)間順序、空間順序或者邏輯順序簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)。打草稿的過(guò)程中，要按照提綱寫(xiě)作，進(jìn)行粗線條的勾勒，無(wú)需字斟句酌，能保證整體表述清晰、人物形象鮮明、情感真摯、觀點(diǎn)明確即可。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次修改和二度創(chuàng)作，盡可能完善作文，提高文稿質(zhì)量，力求文從字順，真摯感人。學(xué)生打草稿，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性和權(quán)利，讓他們寫(xiě)真事、說(shuō)真話、表達(dá)真情。當(dāng)然，在學(xué)生打草稿時(shí)，教師還要關(guān)注他們的寫(xiě)作習(xí)慣、遣詞造句能力、挖掘生活的能力等，全面提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。比如，指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元“作文園地”版塊的作文“多彩的活動(dòng)”時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生作文要求，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，了解一些活動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累素材。比如組織擊鼓傳花、快問(wèn)快答、你畫(huà)我猜、傳聲筒、跳繩比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程、人物表現(xiàn)，抓住精彩瞬間和最有意義的點(diǎn)打草稿，然后仔細(xì)斟酌，修改和完善草稿，形成佳作。

三、清單策略

生活中可用的寫(xiě)作素材非常多，可以說(shuō)取之不盡用之不竭。但有時(shí)候多了也是件讓人頭疼的事，面對(duì)浩如繁星的素材，很多學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，不知道選哪個(gè)好，“瞎子吃肉塊塊都好”，這個(gè)舍不得扔，那個(gè)也覺(jué)得不錯(cuò)，于是這件事提一嘴，那件事帶一筆，導(dǎo)致文章重點(diǎn)不突出，還有很多贅余，啰里啰唆。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨精心選擇合適的材料，以更好地將“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！扒鍐尾呗浴币彩菍?xiě)作的重要策略之一。教師可以采用列清單的方式，讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作中心，將能想到的素材一一羅列出來(lái)，比如觀點(diǎn)、具體事例、名人名言、詩(shī)詞等，然后進(jìn)行重組、加工和整合，按照一定的順序排列。比如按照重要程度排列，哪個(gè)事件最能體現(xiàn)中心，哪個(gè)事件就是最重要的;按照邏輯順序排列，弄清來(lái)龍去脈，找到串聯(lián)事件的鏈條，在這個(gè)鏈條內(nèi)的，就都是重要的材料;按照線索排列，找出一個(gè)關(guān)鍵詞作為線索，凡是能體現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵詞的，就都可以作為寫(xiě)作素材……分清哪些素材能用之后，再打草稿，進(jìn)行完善和加工。用列清單的方式，可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)明確寫(xiě)作內(nèi)容和方向。比如，指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“作文園地”版塊的作文主題“生活萬(wàn)花筒”時(shí)，生活中可用的素材非常多，教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選，列好問(wèn)題清單?？梢杂枚嗝襟w展示生活中的各種小物件，如航模、小汽車、手工玩具、小盆景、啄木鳥(niǎo)、小狗、小豬仔等，列出“寫(xiě)作清單”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的寫(xiě)作。確定寫(xiě)作對(duì)象后，讓學(xué)生挖掘生活體驗(yàn)、搜集網(wǎng)絡(luò)信息、圖書(shū)資料等，列“素材清單”，選擇可以表現(xiàn)寫(xiě)作主題的素材，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前完成?！皩?xiě)作清單”的效果非常好，教師可以提倡和推薦給學(xué)生使用。

四、想象創(chuàng)作策略

小學(xué)生充滿朝氣，富有極強(qiáng)的想象能力，對(duì)事物充滿好奇，喜歡幻想，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和想象力可以讓文章更加富有活力和朝氣，更能打動(dòng)和感染讀者。對(duì)景物、人物、事物等進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)或說(shuō)明，都需要體現(xiàn)個(gè)性，富有個(gè)性的作文才是獨(dú)一無(wú)二的，才能讓人過(guò)目不忘。而個(gè)性的體現(xiàn)離不開(kāi)想象力，所以教師不僅要讓學(xué)生闡述客觀事實(shí)，還要引導(dǎo)他們大膽想象，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，表明自己的立場(chǎng)和想法，張揚(yáng)個(gè)性，讓他們?cè)诤侠淼南胂笾羞M(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，以使作文更有活力和新意。比如，指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元作文“推薦一個(gè)好地方”，想將自己喜歡的地方推薦給其他人，就必須掌握這個(gè)地方的風(fēng)土人情、優(yōu)美風(fēng)景、厚重歷史等方面的信息，并發(fā)揮想象力，表現(xiàn)此地的雄奇、壯美、富饒、獨(dú)特、先進(jìn)或者其他特征，文章要充滿個(gè)性化的想象和詩(shī)意的聯(lián)想。這樣才能表現(xiàn)出此地的美好和獨(dú)特，讓更多人喜歡上這里。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要重視寫(xiě)作策略的有效運(yùn)用，要通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，發(fā)揮想象力，擬制提綱，打好草稿，列出清單，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、感情真摯、富有個(gè)性的作文。