郭麗娟　周曉強　和柯　黑中壘

摘 要：本文首先分析了《汽車市場營銷》課程實施思政改革的必要性，以及當前課程進行課程思政改革存在的主要問題，并從梳理課程思政改革思路、課程內(nèi)容有效融合思政元素、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)等方面進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：汽車市場營銷 課程思政 改革

2017年5月，“課程思政”被納入中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》。2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《關(guān)于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》，“課程思政”在全國部署推廣。如何在專業(yè)課程全面推廣“課程思政”成為了專業(yè)課教師探討的主要方向，筆者認為課程思政的應(yīng)為學科德育，即在專業(yè)課講授的基礎(chǔ)上進行思想政治教育實踐活動，故此以《汽車市場營銷》課程為依托進行探究討論。

1 課程改革的必要性

《汽車市場營銷》課程作為汽車營銷與服務(wù)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門集理論與實踐于一體的綜合性學科。旨在引領(lǐng)學生系統(tǒng)地對現(xiàn)代汽車營銷企業(yè)的市場營銷環(huán)境進行調(diào)研分析，準確地分析企業(yè)的目標市場營銷策略，并創(chuàng)新地制定可行的市場營銷組合策略，同時也培養(yǎng)學生建立正確的營銷價值觀、創(chuàng)新意識、具備良好的社會公德和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。 尤其是在當前汽車市場改革創(chuàng)新的大背景下，在《汽車市場營銷》課程中融入思政元素，實施“課程思政”改革是非常迫切和必要的。

2 思政改革存在的問題

（1）汽車營銷理論要體現(xiàn)中國特色，汽車市市場營銷當前市面上的教材，95%以上都是沿用國外的汽車營銷體系，雖然理論和案例都比較經(jīng)典，但畢竟西方理論并不完全適合我國大學汽車營銷教學的需要，因此，中國大學的汽車市場營銷必須講好中國汽車故事，體現(xiàn)中國特色。隨著當前汽車市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車企業(yè)營銷技術(shù)越來越現(xiàn)代化，營銷手段不斷升級，營銷實踐也已快于教科書的更新?lián)Q代?，F(xiàn)代汽車營銷越來越趨于線上線下的融合發(fā)展，與此同時，美麗中國、安全中國、健康中國、中國制造2025等一系列國家戰(zhàn)略的落地實施，為汽車企業(yè)轉(zhuǎn)型提供了重大機遇，而汽車企業(yè)的營銷實踐對大學的教育也提出了更高的要求。

（2）專業(yè)課教師的思政教育水平有待進一步提高，學科前沿、學術(shù)領(lǐng)域的新思想、新論斷、新結(jié)論層出不窮，學科知識內(nèi)容和信息化教學手段日新月異。大多專業(yè)課教師注重專業(yè)學習和個人專業(yè)水平提升，比較忽視自身思政學習，導致達不到課程思政的教學要求，而且還沒有完全轉(zhuǎn)變課程思政的理念。這就為開展課程思政教學改革設(shè)置了障礙。開展思想政治教育首先要懂政治、懂思政，要保證政治正確。要做到立德樹人，教師就必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此課程組教師必須堅持學習各種公開發(fā)表的政治文件，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，理解立德樹人中的道德深意，針對汽車市場營銷的課程要求，正確傳遞宏觀環(huán)境對汽車市場所造成的影響。

（3）篩選思政元素，完善教學資源，在課程建設(shè)過程中，首先應(yīng)認真篩選思政融入點，注意專業(yè)理論和思政要素的有機平衡，不能打亂課程的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，也要避免課程在融入思政元素時顯得過于牽強，且應(yīng)注意配套資源的建設(shè)，包括教學大綱修改、配套課程教材編著、思政案例設(shè)計、信息化教學手段和教學載體應(yīng)用等方面。

（4）完善評價體系，目前專業(yè)課程思政教育主要通過講歷史、講文化、講人物、講故事等方式融入，但是講完之后，學生有何收獲，任課教師往往沒有考慮，最后的考核更多傾向?qū)I(yè)知識，所以在考核時應(yīng)更增加過程評價和綜合素養(yǎng)的評價。

3 課程思政改革思路

挖掘《汽車市場營銷》課程中“課程思政”的教育點，并針對核心教育點開展梳理和歸納，將相關(guān)相近的知識點整理歸類。

將歸納好的思政教育點連接成網(wǎng)，以期利用思政教育網(wǎng)幫助學生系統(tǒng)準確的掌握課程中的人文附加價值，并將這些附加價值在生活就業(yè)等實際場景中的應(yīng)用進行對應(yīng)性連接。

通過對知識點和思政點的準確對接，將思政教育項轉(zhuǎn)化成為課程中學生容易理解的職場故事，讓學生在故事的理解中體會責任和擔當，掌握需要理解的思政點。這一步的完成其實就是一項“鹽溶于湯”的過程，獨立的講授思政，學生可能會覺得枯燥無味、難以培養(yǎng)認同感，但是將思政融于專業(yè)課，既能發(fā)揮“鹽”—思政點的教育作用，又能提升“湯”—課程的生動性和現(xiàn)實教育意義。

4 思政元素的有效融合

如何將思政元素融入《汽車市場營銷》課程知識體系中，是該專業(yè)課程思政教學改革的一項基礎(chǔ)工作，也是一項關(guān)鍵工作。思政元素應(yīng)該包括：愛國主義、集體主義、社會主義的教育，理想教育、道德教育、國防教育、民族團結(jié)教育以及中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)等方面的教育，簡單地來說，就是一切“正能量”的內(nèi)容，都可以是思政教育的內(nèi)容。

在思政元素的切入過程中，要時刻把握《汽車市場營銷》課程知識體系的完整性，以各章知識點為切入口，實現(xiàn)課程知識點與思政元素的無縫對接。

《汽車市場營銷》課程內(nèi)容與思政元素對接情況如下：

課程章節(jié)思政元素切入點

第一章 汽車市場營銷概述 中國汽車發(fā)展史

第二章 汽車市場營銷環(huán)境 國際形勢對汽車企業(yè)的影響

第三章 消費者行為分析 國產(chǎn)SUV消費者群體分析

第四章 市場營銷調(diào)研 大數(shù)據(jù)時代公眾隱私的保護

第五章 STP策略分析 某國產(chǎn)汽車STP分析報告

第六章 產(chǎn)品策略 新能源汽車——大國汽車工匠

第七章 定價策略 自主品牌車型定價情況分析

第八章 分銷渠道策略 中國列車打通中西方貿(mào)易渠道

第九章 促銷策略 某國產(chǎn)品牌促銷活動方案

5 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

5.1 課程設(shè)計方面

在課程設(shè)計上首先第一步應(yīng)該是教師的內(nèi)化過程，所謂內(nèi)化就是教師自身吸收知識點、消化知識點、提煉知識點、使用知識點、提升知識點的一個完整的知識生命鏈。通過內(nèi)化，教師將專業(yè)知識要點與所授課程有機結(jié)合，幫助學生通過思政課程案例的學習完全契合專業(yè)知識，從而達到思政知識點入腦入心的作用。

5.2 創(chuàng)新教學手段

在授課過程中，傳統(tǒng)的引入思政案例的理論講授已經(jīng)無法滿足學生的知識需求和心理需求。因此我們需要探究更多的適應(yīng)學生要求的教學方法，如案例教學法、對抗教學法、探究教學法等。改變以往“我講你聽”的授課模式，讓學生圍繞思政案例進行自由討論，促進學生主動學習，主動探究。

5.3 課外延伸

隨著互聯(lián)網(wǎng)授課的不斷發(fā)展，越來越多得課外知識點擴充被遷移到了網(wǎng)絡(luò)之上。因此，我們的思政教學也不應(yīng)該止步于課堂，應(yīng)與時俱進的做好延伸教學。比如我們可以推薦學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看相關(guān)視頻，有效利用微信公眾號等社交平臺，發(fā)布課程思政案例，供學生課外學習或討論。

5.4 完善教學評價體系

《汽車市場營銷》開展課程思政教學改革的效果評價，是本次教改研究的難點之一。我們可以在《汽車市場營銷》課程知識的考核過程中，把思政教育內(nèi)容也列入其中，以達到評價課程思政教學的效果。故此課程組采用過程性考核加期末考核的多元考核方式，從多個維度對學生進行考核評價，平時和期末考核占比均為50%，在過程性考核中，除了考查學生課堂的思辨能力、團隊協(xié)作精神、價值取向等素質(zhì)外，平時作業(yè)也加入課程思政案例分析，鼓勵學生主動查找資料，課下討論健康中國、美麗中國、安全中國、“一帶一路”、中國制造2025等戰(zhàn)略對于汽車及相關(guān)企業(yè)產(chǎn)生的重要影響，使學生對國家大事及汽車工業(yè)的發(fā)展有一個正確的認識，同時樹立學生汽車企業(yè)要配合國家的戰(zhàn)略發(fā)展方向，搶占機遇，積極創(chuàng)新。在期末考核試卷中也增加關(guān)于思政知識的企業(yè)營銷分析。這種考核方式不僅改變了過去單純對理論知識考核的做法，創(chuàng)新了價值引領(lǐng)目標的考核方式，也為其他相關(guān)專業(yè)課程開展思政改革提供借鑒。

“課程思政”是一個潛移默化的過程，將思政的知識點以案例故事的形式帶入到專業(yè)課中幫助學生掌握思政內(nèi)容，使學生從被動的學變成主動的想，真正起到“課程思政”的效果。

參考文獻：

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