柯 璇

(黎明職業(yè)大學(xué) 實驗實訓(xùn)與信息技術(shù)中心，福建 泉州 362000)

一、調(diào)查背景

2019年初，李克強總理在《政府工作報告》中提出“高職院校2019年大規(guī)模擴招100萬人”。隨著教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》的頒布，全國各個省份都積極響應(yīng)，堅持中央統(tǒng)籌、地方主責(zé)，本著系統(tǒng)化推進(jìn)、質(zhì)量型擴招的宗旨，扎實開展高職擴招工作。隨后，教育部、退役軍人事務(wù)部、財政部又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面做好退役士兵職業(yè)教育工作的通知》，全面推動退役軍人接受職業(yè)教育。2019年12月，教育部辦公廳頒布的《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》中明確指出“各高職院校要充分考慮不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點、發(fā)展愿景等方面的差異性，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開展有關(guān)測評，形成學(xué)情分析報告，提出有針對性的培養(yǎng)策略”。退役軍人既是高職擴招的重要組成部分，又是高職院校的區(qū)別于以往的特殊生源類型。研究退役軍人新生的求學(xué)動機，不僅有利于幫助退役軍人更快地適應(yīng)大學(xué)生活，還有助于為后續(xù)有針對性地開展教學(xué)提供理論依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

據(jù)統(tǒng)計，2019年福建省高職擴招專項招生共涉及20所高職院校，錄取退役軍人17 067人。黎明職業(yè)大學(xué)作為福建省高職院校的排頭兵之一，退役軍人招生計劃在全省招生計劃中排名第三，具有一定的典型性。本文以黎明職業(yè)大學(xué)錄取的退役軍人新生為研究對象，隨機抽取該校10個專業(yè)1 000名學(xué)生參與學(xué)習(xí)動機調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷1 000份，實際收回962份，回收率為96.2%。調(diào)查問卷共有18道問題，涉及退役軍人個人背景、學(xué)校招生吸引力、求學(xué)原因及需求等因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，可做以下幾點分析。

(一)退役軍人生源情況分析

1.年齡情況

在調(diào)查的962人中，26～35周歲群體是退役軍人新生的主體，占總?cè)藬?shù)的48.23%；25周歲以下的則占了23.91%。值得一提的是，超過40歲的人群，占了總?cè)藬?shù)的9.98%，其中年齡最大的是1955年出生的，與高職院校以往的生源年齡段相對集中的情況相比，具有年齡層分散，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的特點。

2.前置學(xué)歷情況

從學(xué)生的前置學(xué)歷背景看，高中畢業(yè)、中職學(xué)校畢業(yè)和高中同等學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生各占1/3。針對不同學(xué)歷的學(xué)生如何分班，如何開展教學(xué)，無疑對高校的各項工作提出了更高的要求。

(二)工作崗位及收入情況

表1 退役軍人月收入情況表

了解退役軍人的工作崗位及收入情況，有利于分析他們的求學(xué)原因。從工作崗位來看，已就業(yè)的退役軍人占了總?cè)藬?shù)的84.41%，其中自主創(chuàng)業(yè)的人員較多，有31.39%。而在月收入方面，大部分人處于中低收入甚至無收入的狀態(tài)。這大概也是退役軍人群體求學(xué)的一個因素，可能希望通過提升學(xué)歷，精進(jìn)專業(yè)，從而改變收入和生活現(xiàn)狀。

(二)退役軍人選擇學(xué)校及專業(yè)原因分析

有42.62%的學(xué)生是因為學(xué)校的品牌選擇了黎明職業(yè)大學(xué)，也有29.73%的學(xué)生是因為學(xué)校有他們想學(xué)的專業(yè)而選擇黎明職業(yè)大學(xué)。而從專業(yè)選擇來看，由于退役軍人群體大多數(shù)有工作，因此與高職院校其他生源類型相比，家庭影響因素相對較小，他們更多地傾向于選擇自己興趣的專業(yè)，或者充分考慮專業(yè)就業(yè)前景和專業(yè)聲譽，這部分人占了總?cè)藬?shù)的74.85%。當(dāng)然，也有14.35%的學(xué)生表示他們被錄取的專業(yè)并非自己想學(xué)習(xí)的第一專業(yè)。

(三)退役軍人求學(xué)動機分析

1.求學(xué)原因分析

45.53%的退役軍人的求學(xué)原因是“想要學(xué)點東西”，而也有24.12%的學(xué)生覺得讀大學(xué)“對現(xiàn)有工作有幫助”；20.79%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)“找到一份更好的工作”。

2.求學(xué)需求分析

為了更好地了解退役軍人學(xué)生的求學(xué)需求，在設(shè)計調(diào)查問卷的時候，從“通過學(xué)習(xí)獲得能力”“通過學(xué)習(xí)獲得知識”“通過學(xué)習(xí)獲得素質(zhì)”三方面進(jìn)行了解。在“獲得能力”方面，退役軍人最重視“團(tuán)隊合作能力”，其次是“職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德”“解決問題能力”和“溝通交流能力”，相對不需要的能力是“信息技術(shù)和電腦技能”。在“獲得知識”方面，退役軍人學(xué)生最重視的是“專業(yè)知識”，其次是“與行業(yè)相關(guān)的知識”，最后是“人文社會科學(xué)知識”。在“獲得素質(zhì)”方面，退役軍人學(xué)生最重視“積極工作的態(tài)度”“學(xué)習(xí)的意愿”和“社會責(zé)任感”，他們對“創(chuàng)新意識”和“對環(huán)境的適應(yīng)性”相對比較不感興趣。

(四)退役軍人教學(xué)需求情況

在“學(xué)習(xí)方式”方面，62.79%的退役軍人希望半工半讀，也有13.1%的人希望全日制學(xué)習(xí)。在“授課方式”方面，48%的學(xué)生希望“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”；26.61%的學(xué)生可以接受“現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合”，但也有17.46%的學(xué)生希望“不需要上課”，這說明退役軍人學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還需要進(jìn)一步端正，他們對“全日制”和“函授”的區(qū)別也不是太了解。在“現(xiàn)場授課時間”方面，46.36%的學(xué)生希望“周末上課”；也有22.25%的學(xué)生希望“晚上授課”。這樣的授課時間要求也符合大部分有工作的退役軍人的需要。

(五)退役軍人的自我評價情況

36.38%的退役軍人學(xué)生覺得自己與其他人相比的最大優(yōu)勢是“紀(jì)律性強”，也有33.68%的學(xué)生認(rèn)為自己“勤奮踏實”。在缺點方面，50.73%的學(xué)生覺得自己最大的不足在于“知識系統(tǒng)不系統(tǒng)、不連貫”，也有31.19%的學(xué)生認(rèn)為自己 “性格耿直、原則性強”是一個比較大的問題。

三、針對退役軍人學(xué)生教學(xué)的幾點建議

退役軍人作為成人學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)能力上有著自身特點，成人大多扮演著各種社會角色，承擔(dān)著多種社會職能，并且成人個體在知識基礎(chǔ)、職業(yè)需求方面的差異決定了個體學(xué)習(xí)需求的異質(zhì)化[1]。如果按照培養(yǎng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生或中職畢業(yè)生的方式來培養(yǎng)退役軍人學(xué)生，肯定無法滿足該類群體的需求，無法實現(xiàn)“高質(zhì)量擴招”的目標(biāo)。

雖然教育部辦公廳已經(jīng)頒布《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，但在學(xué)生管理和教學(xué)實施方面并沒有具體和詳細(xì)的要求，各個省份和各高職院校都是首次招收退役軍人學(xué)生，需要在大框架要求下“摸著石頭過河”，走出有自身特色的退役軍人培養(yǎng)道路。在此，針對退役軍人學(xué)生教學(xué)提出以下幾點建議。

(一)分層分類科學(xué)分班

從問卷調(diào)查結(jié)果看，退役軍人學(xué)生年齡最大和最小的差距48歲，工作背景涉及各行各業(yè)?；谕艘圮娙藢W(xué)生群體的特殊性，他們在年齡層次、受教育背景、工作崗位等方面存在著較大差異，因此在給這類生源分班的時候要更為慎重。不僅是區(qū)別于其他類型生源單獨分班，還應(yīng)該對退役軍人群體實施更細(xì)分的分層、分類培養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向按專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行分類，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力按班級對學(xué)生進(jìn)行分層。應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和專業(yè)情況，將年紀(jì)較小、學(xué)習(xí)能力較強、剛退役待就業(yè)的退役軍人和年齡較大、學(xué)習(xí)自覺性有限、退役時間較長的退役軍人進(jìn)行合理區(qū)分，在課程設(shè)置、授課時間、學(xué)生管理等方面進(jìn)行差異化管理，才能幫助不同類型的退役軍人學(xué)生更快更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

(二)允許無條件轉(zhuǎn)專業(yè)

教育部對高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)有一定的要求，各所院校也立足于學(xué)校的辦學(xué)情況，根據(jù)各專業(yè)招生的實際，設(shè)置了一些轉(zhuǎn)專業(yè)條件，且都是在就學(xué)的第二學(xué)期才允許轉(zhuǎn)專業(yè)。可退役軍人群體與其他生源類型存在較大差異，他們的求學(xué)目的性更強，專業(yè)選擇更有針對性。因此建議允許這類學(xué)生能夠無條件轉(zhuǎn)專業(yè)。原因有以下兩個方面，一是有些退役軍人的收入水平不高，甚至處于失業(yè)狀態(tài)，他們面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型、就業(yè)困難、生活壓力等多重問題，離開學(xué)校多年，學(xué)習(xí)能力也有限，如果讓他們學(xué)習(xí)不喜歡的專業(yè)，在學(xué)習(xí)積極性方面肯定有所欠缺；二是大多數(shù)退役軍人學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，他們選擇專業(yè)的根本出發(fā)點主要是“感興趣”“就業(yè)前景好”或者“對現(xiàn)有工作有幫助”，一旦進(jìn)入不喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，對退役軍人學(xué)生放開轉(zhuǎn)專業(yè)是很有必要的。

(三)側(cè)重職業(yè)能力提升

由于大部分退役軍人在入學(xué)前已經(jīng)有工作了，他們對“職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德”能力的塑造更為重視。他們接受職業(yè)教育培訓(xùn)的直接目的就是提高自身人力成本，增加自身在勞動力市場中的競爭力，為今后的職業(yè)發(fā)展尋求機會[2]。因此要充分立足于退役軍人的職業(yè)需求，緊密構(gòu)建高職教育和職業(yè)認(rèn)證的有機聯(lián)系，全面貫徹教育教學(xué)的職業(yè)性，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變理論知識和學(xué)歷教育的傳統(tǒng)傾向[3]?？梢砸?+X證書制度試點為契機，根據(jù)退役軍人學(xué)生群體的特點和需求，構(gòu)建合理的職業(yè)框架，通過模塊化設(shè)計和項目式教學(xué)法，設(shè)置初、中、高等職業(yè)能力層級，引導(dǎo)該類學(xué)生一步步“進(jìn)階”，最后達(dá)到職業(yè)能力有力提升，并且獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書的目標(biāo)。同時退役軍人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識相對薄弱。為了讓退役軍人積極適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新態(tài)勢，也要加強對其就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，努力拓展其就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，最終順利完成“需求-培訓(xùn)-就業(yè)”三位一體的育人模式。

(四)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

與其他生源對象相比，退役軍人的優(yōu)點是紀(jì)律性、團(tuán)體協(xié)作能力、動手能力較強，缺點是性格較為耿直，文化水平相對薄弱。在對待這類生源的時候，“以教師為中心”的教學(xué)方式和管理模式顯然是行不通的。師生之間應(yīng)提倡建立更為平等的互動教學(xué)關(guān)系，同時弱化傳統(tǒng)的知識講授，更為注重實踐能力的培養(yǎng)，探索個性化、多樣化的教育方案，加強柔性化教學(xué)和有針對性的特色教學(xué)，不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合，進(jìn)一步革新教學(xué)模式，才能滿足退役軍人求學(xué)的需要?？蓪⒒ヂ?lián)網(wǎng)思維滲透于教學(xué)之中，提倡線上教學(xué)和線下教學(xué)并駕齊驅(qū)。線上課可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源，讓學(xué)生選修自己感興趣或者對工作有幫助的課程，也可以采取現(xiàn)在比較流行的“直播課”等方式與學(xué)生進(jìn)行線上互動。線下則可根據(jù)學(xué)生的不同情況，分為幾個學(xué)習(xí)小組，運用啟發(fā)式教學(xué)、團(tuán)隊研討式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(五)提倡評價體系多元

針對退役軍人學(xué)生，僅僅用“課堂評價”和“考試評價”等來傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來評價其學(xué)習(xí)成果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)全面建立健全學(xué)分銀行制度，進(jìn)一步制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多樣化的評價體系。鼓勵退役軍人選擇與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)就讀，探索將崗位培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)能力測試成果、職業(yè)榮譽稱號或相關(guān)獎，甚至職業(yè)崗位晉級等項目，合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的有效機制。也可以考慮將退役軍人在入學(xué)前的一些職業(yè)相關(guān)經(jīng)歷或培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分。但為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，勢必要以“寬進(jìn)嚴(yán)出”為原則，強調(diào)評價可以靈活多樣，可標(biāo)準(zhǔn)不能降低，質(zhì)量務(wù)必保證。

(六)合理安排授課時間

由于許多退役軍人學(xué)生工作和就學(xué)的學(xué)校在不同的縣市區(qū)，甚至有的在不同的省份，所以學(xué)校在授課時間安排方面增加了一些難度。但學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生的就學(xué)提供方便，如“平臺課程由學(xué)生自行安排時間；直播課安排在晚上或周末；線下課程安排在周末或節(jié)假日”等。也可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)在縣區(qū)設(shè)置多個辦學(xué)點，盡量保證學(xué)生線下學(xué)習(xí)的到課率和學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié) 語

2019年是高職擴招的第一年，也是退役軍人專項招生的第一年。高職院校應(yīng)該深入調(diào)研，充分了解生源需求，才能做好退役軍人在校的各項工作，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實解決退役軍人就業(yè)難的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)高職擴招更好服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，推動高職教育通過大改革謀求大貢獻(xiàn)和大發(fā)展[4]。