莊儀娟

[摘要] 隨著音樂教學中新資源的引入、新方法的應用，福建地區(qū)閩南民間戲曲在小學音樂教學中得到了很多關注。綜合運用文獻綜述法與問卷調(diào)查法研究發(fā)現(xiàn)，雖然閩南民間戲曲的應用環(huán)境較為良好，但也受到了很多因素的影響，制約其未來的發(fā)展。本文對閩南民間戲曲在小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀進行具體分析，提出有效的應用策略，以期促進閩南民間戲曲的發(fā)展。

[關鍵詞] 閩南;民間戲曲;小學音樂

得益于一系列創(chuàng)新教學法的應用，學校的音樂教學的創(chuàng)新性較以往有了一定程度提升，且教學創(chuàng)新環(huán)境愈發(fā)良好。在這一背景下，民間戲曲在小學音樂教學中的應用嘗試不斷增加。而對部分小學音樂教學狀況分析發(fā)現(xiàn)，無論是對閩南民間戲曲的應用，還是其應用價值的凸顯，教師都缺乏整體觀照、全面認知。鑒于此，實有必要探尋更好的閩南民間戲曲應用策略。

一、閩南民間戲曲應用概述

閩南民間戲曲在小學音樂教學中具有重要的價值，這也是很多教師積極進行閩南民間戲曲應用的直接原因。[1]一方面，閩南民間戲曲的應用能夠切實帶動小學音樂教學形式的創(chuàng)新，同時也可以較大程度上豐富音樂教學內(nèi)涵，對提升音樂教學的有效性具有很大幫助;另一方面，閩南民間戲曲能夠較大程度上拓寬學生的音樂認知，加深學生對民族、民俗相關音樂的認識，對于培育學生音樂素養(yǎng)有很大幫助。因此，無論從教師教的角度，還是從學生學的角度，閩南民族戲曲都有必要在小學音樂教學中得到較好應用。但也要注意到，大部分小學音樂教師缺乏閩南民族戲曲的教學應用經(jīng)驗，所以需要提高他們的創(chuàng)新意識，引導他們對相應民族戲曲的應用事宜進行更為深入的思考。

二、閩南民間戲曲應用現(xiàn)狀分析

1.應用目標模糊

閩南民間戲曲在小學音樂教學中的應用環(huán)境雖日趨優(yōu)化，部分教師也進行了相應的應用嘗試，但從實際應用狀況來看，大部分教師缺乏應用經(jīng)驗，缺乏明確、具體的應用目標。小學音樂課堂教學時間有限，而有限的課堂教學時間內(nèi)需要兼顧的教學內(nèi)容較為多樣。部分教師僅僅將提升小學音樂教學創(chuàng)新性作為閩南民間戲曲的應用目標，導致其應用價值固化。不僅如此，大部分教師并未對民間戲曲的應用進行系統(tǒng)規(guī)劃，應用目標自然十分模糊。因此，閩南民間戲曲應用的盲目性特征十分明顯，新資源在小學音樂教學中流于形式，使得教師無法基于目標達成狀況對閩南民族戲曲應用狀況予以較好掌握。

2.應用形式單一

對閩南民間戲曲在小學音樂教學中的應用產(chǎn)生影響的因素具有多樣性，其中應用形式的影響最為直接。閩南民間戲曲的具體應用形式不僅會對應用進程產(chǎn)生影響，還會對最終的應用成效產(chǎn)生極大的影響?，F(xiàn)階段，閩南民間戲曲應用的形式較為單一成為應用層面的共性問題。這一問題的產(chǎn)生與多數(shù)教師缺乏閩南民間戲曲的應用經(jīng)驗有直接關聯(lián)。單純地進行閩南民間戲曲賞析雖然能夠加深學生對民間戲曲的認識，但并不利于學生音樂素養(yǎng)的提升，同時也不利于閩南民間戲曲應用價值的充分發(fā)揮。這表明，閩南民間戲曲在小學音樂教學中的應用依然有很大的調(diào)整與優(yōu)化空間。

3.應用知識講解不到位

閩南民間戲曲在小學音樂教學中的應用存在很多不足，最明顯的是應用進程中知識講解不到位。閩南民間戲曲是受特定區(qū)域文化影響的一種戲曲藝術形式，不僅較大程度上豐富小學音樂教學內(nèi)涵，同時也具有其他層面的應用價值。很多教師將閩南民間戲曲與一般意義上的音樂教學區(qū)分開來，機械地應用閩南民間戲曲，不注重基礎性音樂知識的講解，導致學生難以對閩南民間戲曲這種藝術形式形成深刻和全面的理解。長此以往，學生學唱閩南民族戲曲的積極性就會大為降低，音樂學科核心素養(yǎng)也無法得到有效培養(yǎng)。

三、閩南民間戲曲在教學中的應用策略

1.明確閩南民間戲曲應用目標

在小學音樂教學中應用閩南民間戲曲首先要明確具體的目標，借此提升應用的方向性和目的性，避免流于形式。[2]例如，教師可以加深學生對閩南民間戲曲的認識程度，抑或?qū)㈤}南民間戲曲興趣培養(yǎng)等作為基本目標。在這一目標的引領下，教師結(jié)合對“歌仔戲”這種閩南民間戲曲藝術的欣賞，使學生對民間戲曲進行深度了解，或者將這一民間戲曲設計成校本特色課程，從而培養(yǎng)學生對民間戲曲的興趣，實現(xiàn)民間戲曲的傳承。同時，小學音樂教師需要對閩南民間戲曲應用進行系統(tǒng)的規(guī)劃，對應用目標、采用形式、應用方法、應用步驟、應用結(jié)果、應用評價等予以具體明確。如此一來，其應用的規(guī)范化程度會大為提升，教師也可以借助相應目標和達成狀況及時分析和評價，適時調(diào)整具體措施，從而促進最終目標的達成。

2.豐富閩南民間戲曲應用形式

閩南民間戲曲的應用形式會對具體的應用進程和應用成效產(chǎn)生直接影響，小學音樂教師需要豐富相應的民間戲曲應用形式。例如，潮劇是閩南地區(qū)十分受歡迎的民間戲曲曲種，同時也是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。除了在小學音樂教學中進行潮劇的賞析外，教師也可以開展一些潮劇學唱的實踐性教學活動。比方說，選取《白兔記》選段進行潮劇學唱教學，教師不僅要提供基本的曲音、腔調(diào)指導，還要適當?shù)貙⒚窀?、流行歌曲，甚至宗教歌曲改編運用到民間戲曲中，以豐富原有的曲調(diào)。此舉不但可以激發(fā)學生對閩南民間戲曲的濃厚學唱興趣，也能進一步提升學生的學唱能力。通過不斷豐富閩南民間戲曲應用形式，教師在教學中積累更為豐富的閩南民間戲曲應用經(jīng)驗，為后續(xù)民間戲曲的深度應用提供更大的幫助與支持。

3.注重講解基本戲曲或音樂知識

在小學音樂教學中，教師要避免機械性地應用閩南民間戲曲。站在音樂教學的角度，教師應當注重基本戲曲或音樂知識的講解，并對學生的音樂學科核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。[3]例如，在進行梨園戲和木偶戲等閩南民族戲曲的賞析時，教師可以結(jié)合民間戲曲片段進行聲勢律動的教學，通過邊聽邊打拍子的方式，讓學生對民間戲曲的節(jié)奏、韻律特點形成初步了解。此外，教師還可以對民間戲曲進行一定的知識延伸，諸如講解閩南民間戲曲的起源、發(fā)展，以及與地方文化間的關系等，以拓寬學生的知識面，升華學生對戲曲意蘊的感知。因此，教師需要將閩南民間戲曲應用作為基本媒介，有側(cè)重地進行教學拓展和知識延伸。

作為教學活動的組織者和引導者，音樂教師應當更多關注閩南民族戲曲應用事宜，并積極進行相應的應用嘗試。應用層面的影響因素十分多樣，教師需要進行階段性的音樂教學審視與分析，發(fā)現(xiàn)并解決閩南民族戲曲應用中的問題，掃清應用中的障礙。不僅如此，在小學音樂教學中還要注重對閩南民族戲曲應用經(jīng)驗的積累，在不斷積累經(jīng)驗的同時提升自身的教學能力，將這一資源的價值更好地發(fā)揮出來。

[參考文獻]

[1]丁霞.教育戲劇在小學音樂教學中的實施策略[J].讀寫算，2019（18）：6-7.

[2]張璘.探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].新課程（教研版），2019（10）：107-108.

[3]吳蘇珍，程曉盈，謝奇.地方戲曲的休閑旅游動機對文化認同影響因素研究——以閩南木偶戲為例[J].旅游縱覽（下半月），2020（03）：71-78.