浙江省寧波市第二幼兒園 朱小薇

我園作為走在課改前沿的幼兒園，游戲課程走過了近十年的實(shí)踐探索，在這個(gè)過程中必定伴隨著眾多讓人困惑的問題，困惑師者的則是如何打破幼兒要依托老師解決問題的舊教育觀——我們努力探究助推兒童自主解決游戲問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：通過可視化的“游戲問題導(dǎo)圖”可以幫助兒童梳理解決游戲問題的思維與路徑，并能在一定程度上促進(jìn)兒童“問題解決能力”的提升。

“游戲問題導(dǎo)圖”來自于“思維導(dǎo)圖”，就是專門用來記錄、分析、解決游戲問題的“思維導(dǎo)圖”。

運(yùn)用“游戲問題導(dǎo)圖”促進(jìn)幼兒“問題解決能力”的可行性與有效性

幼兒更愿意使用圖畫的方式來表達(dá)自己的想法，而圖像作為導(dǎo)圖中的元素之一，借助色彩與線條的多樣化能更好地幫助幼兒表達(dá)，加深對(duì)文字的初步認(rèn)知。另外，受到小肌肉發(fā)展程度的影響，幼兒在運(yùn)筆上存在著一定的難度，所以在游戲活動(dòng)中運(yùn)用導(dǎo)圖的形式有著極為重要的意義，這些可以駕馭，便于識(shí)別的方式也容易得到幼兒的認(rèn)可與支持。

㈠適應(yīng)幼兒的游戲開展需求

1.增強(qiáng)游戲的計(jì)劃性

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，如何滿足幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的需求呢？提高游戲的計(jì)劃性就是有力的保障。孩子們?cè)诮?gòu)“游戲問題導(dǎo)圖”的過程中，按照每一種解決問題的可能性梳理出一個(gè)又一個(gè)解決問題的計(jì)劃與步驟，這一份又一份的計(jì)劃推動(dòng)著孩子們?cè)谟螒蛑械纳钊雽?shí)踐。

2.提高游戲的合作性

“游戲問題導(dǎo)圖”中多個(gè)可能性的計(jì)劃是幼兒一個(gè)人無法完成的，這就需要與伙伴一起合作完成。他們?cè)谟螒蛑蟹峙淙蝿?wù)，不斷合作、不斷調(diào)整方案，再次呈現(xiàn)在“游戲問題導(dǎo)圖”之上，通過合作將游戲推向更高階斷。

3.保留游戲的過程性

在以往的觀察中，如要記錄孩子的游戲過程可能要憑借文字記錄或是錄像設(shè)備，會(huì)更多地牽制教師的精力，但教師所能完成的記錄量還是非常有限的。在游戲中伴生“游戲問題導(dǎo)圖”后，孩子能自主記錄思維過程、計(jì)劃步驟、實(shí)踐結(jié)果，在深入推進(jìn)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)巳松糜浻謽反瞬黄！@無異是一筆珍貴的財(cái)富，不但為游戲創(chuàng)設(shè)與改進(jìn)提供了有力的借鑒，而且節(jié)省了教師的人力。

㈡有力提升游戲問題解決的效果

1.加快游戲問題解決的速度

以往游戲問題在初現(xiàn)時(shí)受到大家的關(guān)注，但由于缺乏記錄，缺少解決問題的計(jì)劃與推進(jìn)，很多問題解決的速度非常慢，等解決的時(shí)候孩子們已經(jīng)失去了原有的熱度；有的問題甚至不了了之，錯(cuò)失了很多的研究機(jī)會(huì)。當(dāng)“游戲問題導(dǎo)圖”的介入后，讓幼兒直面問題，也便于教師總結(jié)未完待續(xù)的問題，并及時(shí)推進(jìn)。大大縮短了問題解決的速度，讓孩子們每次都能在或長(zhǎng)或短的歷程中找到問題的答案。

2.提升游戲問題解決的效度

在導(dǎo)圖介入之前，單一的解決方式有時(shí)并不是處理游戲問題的最佳方案。自導(dǎo)圖介入之后，多元的分析與計(jì)劃，多次的試錯(cuò)與再分析，讓各種解決方法更趨合理化，也讓孩子們?cè)趯?shí)踐中不斷獲得成功的驚喜。

運(yùn)用“游戲問題導(dǎo)圖”促進(jìn)教師專業(yè)性的提升與發(fā)展

㈠收集一本適用的導(dǎo)圖手冊(cè)

在助力幼兒解決游戲問題的過程中，通過對(duì)各種游戲問題的梳理，用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)一本“游戲問題導(dǎo)圖冊(cè)”。在后期繼續(xù)調(diào)整、充實(shí)，以此冊(cè)作為我園乃至更多教師指導(dǎo)幼兒解決游戲問題的工作手冊(cè)。

表1.導(dǎo)圖手冊(cè)（例）

㈡摸索一張實(shí)施方法路徑圖

在實(shí)踐過程中逐步摸索出一張從無到有開展“用游戲問題導(dǎo)圖促進(jìn)幼兒游戲問題解決”項(xiàng)目的實(shí)施方法路徑圖，并按時(shí)間順序和行動(dòng)步驟同樣可視化地進(jìn)行呈現(xiàn)，使不同層次、能力、需求的教師一看就懂，一學(xué)就會(huì)，讓該項(xiàng)目更具實(shí)用性、普適化，同時(shí)提升項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值。

圖1.“游戲問題導(dǎo)圖”項(xiàng)目推進(jìn)步驟圖

㈢形成一套提升教師游戲助推力的培訓(xùn)體系

圖2.“游戲問題導(dǎo)圖”項(xiàng)目培訓(xùn)體系

1.了解與繪制思維導(dǎo)圖，堅(jiān)實(shí)理論熟識(shí)度

“游戲問題導(dǎo)圖”來源于“思維導(dǎo)圖”，是助推幼兒解決“游戲問題”的媒介，所以了解各種類型導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)手工繪制、電腦繪制的方法非常重要。我園致力尋求專業(yè)幫助，邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜议_展系列學(xué)習(xí)，為教師打開專業(yè)領(lǐng)域的思路。同時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)不斷充實(shí)理論書籍庫并編制詳盡的書單，為廣大教師提供強(qiáng)大的保障。

2.練習(xí)從問題到項(xiàng)目體驗(yàn)，積累方法習(xí)得量

憑借教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、模擬項(xiàng)目開展的程序和每一個(gè)步驟，集教師團(tuán)隊(duì)之力嘗試各類游戲問題的開展方式，特別注重活動(dòng)情況的記錄與反思，不斷磨合調(diào)整推進(jìn)方式，尋求優(yōu)化路徑。

3.開展游戲現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，提升操作熟練度

周期性開展現(xiàn)場(chǎng)游戲觀摩，本班教師運(yùn)用理論知識(shí)、預(yù)備學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)際工作；觀摩團(tuán)隊(duì)全程記錄游戲開展的全過程，并在游戲結(jié)束后就本班教師在助推項(xiàng)目實(shí)施中存在的優(yōu)劣做分析，給出建設(shè)性的意見以便于項(xiàng)目更優(yōu)化。

運(yùn)用“游戲問題導(dǎo)圖”促進(jìn)幼兒“問題解決能力”的相關(guān)成果

㈠編輯了一冊(cè)項(xiàng)目案例、課程故事集

在項(xiàng)目開展中，教師們記錄了各種案例，撰寫課程故事。為了更好地總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上不斷完善，使之成為我園常態(tài)化的游戲推進(jìn)方法之一。我們收集并整理這些項(xiàng)目案例與課程故事，在集體分享研讀的基礎(chǔ)上分類編輯成冊(cè)，為項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為后續(xù)研究提供參考。

㈡打造了一個(gè)“游戲問題”環(huán)境體系

通過實(shí)踐，在部落游戲環(huán)境中打造“游戲問題”環(huán)境體系，包括：幼兒人手一本“幼兒游戲問題導(dǎo)圖冊(cè)”，在每次游戲時(shí)進(jìn)行記錄，并將其懸掛在對(duì)應(yīng)的部落游戲環(huán)境中；每個(gè)游戲部落一塊“問題部落格”成為孩子們探討游戲問題，用問題導(dǎo)圖分析、解決問題的場(chǎng)所；每班一本“部落游戲故事書”，孩子們用自己喜歡的方式表征問題解決過程，并用故事的形式分享給大家。這一系列“游戲問題”體系讓孩子們置身于方便學(xué)習(xí)、引發(fā)思考、善于合作的環(huán)境氛圍之中。

㈢收獲了一些與本項(xiàng)目相關(guān)的成績(jī)

我們?cè)谟螒蛴^察中更多地采用便簽式觀察、拍客式觀察、圖文式觀察、案例式觀察等全視角、靈活性記錄兒童游戲中的行為，并用問題海報(bào)的形式進(jìn)行思維導(dǎo)圖式梳理游戲過程，促進(jìn)了兒童在游戲中自主解決問題。因此，本項(xiàng)目嘗試開辟一個(gè)新的視角，聚焦幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)，運(yùn)用“問題導(dǎo)圖”的方法觀察、指導(dǎo)兒童的游戲，促進(jìn)教師深層次的觀察、分析與指導(dǎo)，助力兒童在游戲中獲得全面發(fā)展。

古人云：授之以魚不如授之以漁。掌握了思維的方法使自主學(xué)習(xí)、自主探索有了可能性。結(jié)果表明，我們的研究有效提升了兒童思維的目的性，從而達(dá)成行動(dòng)的自主性。我們將把本研究中所獲得的可貴經(jīng)驗(yàn)，輻射到家庭、社區(qū)、相鄰幼兒園，助力兒童更多方面持續(xù)有效地發(fā)展。