于 敏

（江蘇省南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)，江蘇南京 210046）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！盵1]英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)到核心素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)一直是英語學(xué)科的重要組成部分。在課堂上，提問是教師和學(xué)生溝通交流的互動(dòng)紐帶，有效的課堂提問能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者將通過具體的教學(xué)案例，探討如何在提問中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、巧用信息差，增強(qiáng)提問趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要具備一定的趣味性。教師可以在依托文本和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上尋找和學(xué)生之間的信息差，增強(qiáng)師生溝通的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

【案例1】

T:Hi,I'm your new English teacher.Let's play a game"speaking shadow".Please do what I do,say what I say.

T:I like cats.（做出貓的樣子，讓學(xué)生模仿）

T:I can swim well and run fast.（做游泳和快跑狀，讓學(xué)生模仿）

T:Good! Now can you answer my questions?

Ss:Yes!

T:What animals do I like?

Ss:Cats.

T:Right! What can I do？（做出游泳和跑步的動(dòng)作提示）

Ss:Swim and run.

T:How am I? What would I like（做饑餓狀）?

Ss:You are hungry.You'd like a cake.

T:Right! You did a good job.Now let's go to the snack bar.（引出本節(jié)課內(nèi)容）

【案例分析】

此例為教師借班上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課是四年級(jí)上冊Unit6At the snack bar的第二課時(shí)，教師利用和學(xué)生之間的信息差巧妙設(shè)計(jì)了speaking shadow 的環(huán)節(jié)，配上動(dòng)作和音樂，營造了活躍的氣氛，拉近了師生之間的距離，既是一個(gè)暖場的開場白，又為下面的提問做了鋪墊。游戲后的提問既趣味十足，對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面幾個(gè)單元知識(shí)的同時(shí)，也為本節(jié)課話題的導(dǎo)入做了鋪墊。教師認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙利用師生之間的信息差，在游戲后及時(shí)有效設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到提問應(yīng)建立在溝通需要上，避免出現(xiàn)明知故問或機(jī)械問答的情況，充分利用和學(xué)生之間已有的信息差，讓學(xué)生化被動(dòng)交流為主動(dòng)交流，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維。

二、巧畫簡筆畫，增強(qiáng)問題真實(shí)性，激活學(xué)生思維

在課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在真實(shí)的情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生如實(shí)地表達(dá)自己的想法，從而激活其思維。

【案例2】

T:Now look,boys and girls,what can you see?（用粉筆在黑板上勾勒出一棵樹和一些小花）

S1:I can see a tree and some f lowers.

T:Good! Look,what can you see now?（在黑板上畫出一條河）

S2:I can see a river.

T:Right!（隨后在河的旁邊畫出一座小山）Can you see a hill near the river?

Ss:Yes!

T:Nice! （在河上畫了一艘小船,看向?qū)W生）

T:Wow! Good one! Tell me,can you see a boat over the river?

Ss:Yes,I can.

T:Wonderful! Where can you see these?（手指黑板上的簡筆畫）

Ss:In the park.

【案例分析】

本案例為四年級(jí)下冊Unit 4Drawing in the park第二課時(shí)Cartoon time 的導(dǎo)入部分。本課時(shí)的重點(diǎn)句型是“What can you see? I can see...”和“Can you see...?Yes,I can.”及“She/He can...”教師利用手中的一支粉筆在黑板上勾勒出不同的景物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生仿佛置身公園，和花草山河相伴。此時(shí)，教師提問“What can you see?”學(xué)生的思維被激活，脫口而出“I can...”隨后教師順?biāo)浦鄣靥釂枺骸癢here can you see these?”學(xué)生自然回答“In the park”，進(jìn)而過渡到本節(jié)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從舊知的復(fù)習(xí)鞏固到新知的學(xué)習(xí)，在教師的簡筆畫中自然流淌出來，學(xué)生的思維隨著教師的一筆一畫跳躍。強(qiáng)烈的畫面感幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單的幾筆勾勒為課堂增添了很多亮點(diǎn)，讓課堂教學(xué)靈動(dòng)起來。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將提問落到實(shí)處，這樣，師生之間才能碰撞出思維的火花。

三、巧設(shè)問與答，提高問題開放性，拓展學(xué)生思維

提問是學(xué)生最重要、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)能力之一。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情，深入挖掘教材，探尋教材中的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的問題，從而不斷發(fā)散學(xué)生的思維。

【案例3】

T:Boys and girls,can you still remember our story time?

Ss:Yes!

T:Good! Can you please try to ask some questions about this story? Now girls ask and boys answer.

S1(a girl):Does Liu Tao like mum's soup?

S2(a boy):Yes,he does.

S3(a girl):Who's in the kitchen?

S4(a boy):First,Liu Tao's parents were in the kitchen.Later,Liu Tao went to the kitchen.

【案例分析】

本案例為五年級(jí)下冊Unit 6In the kitchen第二課時(shí)Grammar time 的導(dǎo)入部分。教師讓學(xué)生自由提問關(guān)于story 的問題，男生和女生分別問答，學(xué)生不斷發(fā)散思維，回憶舊知，思考提問的句型，思維的火花開始迸發(fā)。在這種開放的課堂上，學(xué)生可以積極思考，大膽提問。在傳統(tǒng)的課堂上，大部分問題由教師提出，學(xué)生回答，長此以往，學(xué)生提問和質(zhì)疑的能力逐漸降低，不利于對(duì)其批判性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要大膽地將提問權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提問和回答，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用英語交流的能力。在教學(xué)中，教師要關(guān)注自己在每個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生預(yù)留主動(dòng)思考的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，提高自身語言表達(dá)能力。

結(jié) 語

總而言之，學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)離不開充滿趣味性、真實(shí)性和開放性的提問，教師要依托文本，嘗試巧妙使用不同的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，提升課堂提問水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。