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        政府委托培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)生滿意度調(diào)查

        2021-05-04 10:28:47金衛(wèi)華
        公關(guān)世界 2021年6期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村醫(yī)生滿意度

        金衛(wèi)華

        摘要:目的:了解政府委托培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生滿意度及用人單位滿意度。方法:以2016級臨床醫(yī)學(xué)委托培養(yǎng)班級學(xué)生作為研究對象,采用滿意度調(diào)查表,分析滿意度水平,并對不同培養(yǎng)模式班級的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較,分析差異水平。結(jié)果:畢業(yè)生僅對工作滿意度水平較低,用人單位對我校畢業(yè)生總體較為滿意。1+1+1模式培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度顯著高于2+1培養(yǎng)模式班級學(xué)生。結(jié)論:現(xiàn)行教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生發(fā)展、崗位需求,但教學(xué)醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)相互探討教學(xué)管理方式,使合作向縱深發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:委托培養(yǎng) 鄉(xiāng)村醫(yī)生 滿意度

        我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用政府委托、學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式完成培養(yǎng),在制定人才培養(yǎng)方案前,進(jìn)行深入調(diào)研,以學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向制定崗位標(biāo)準(zhǔn),以此為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案,完成為期3年的培養(yǎng)。為了解我校人才培養(yǎng)方案是否滿足學(xué)生發(fā)展需要、是否符合用人單位需求、是否有利于培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才,開展此研究。

        1.研究對象和方法

        1.1 研究對象

        將我校2016級臨床醫(yī)學(xué)委托培養(yǎng)班的學(xué)生作為研究對象,共有216名畢業(yè)生,現(xiàn)已參加工作一年,但尚未參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。

        1.2 研究材料

        自制滿意度調(diào)查問卷表,分別為畢業(yè)生滿意度調(diào)查表和用人單位滿意度調(diào)查表。

        畢業(yè)生滿意度調(diào)查表:共有課程設(shè)置、課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、個人發(fā)展、工作滿意度調(diào)查等6個模塊,合計(jì)30個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目設(shè)置非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個選項(xiàng),得分分別記5、4、3、2、1分。

        用人單位滿意度調(diào)查表:共有個人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)2個模塊,合計(jì)9個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目設(shè)置非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個選項(xiàng),得分分別記5、4、3、2、1分。

        1.3 研究方法

        于2020年7月利用問卷星發(fā)放滿意度調(diào)查表,由畢業(yè)生和用人單位分別填寫畢業(yè)生滿意度調(diào)查表和用人單位滿意度調(diào)查表,根據(jù)收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果。

        將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方式分為兩組,即1+1+1培養(yǎng)方式組(第1年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,第2年在教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程,第3年完成實(shí)習(xí),以下簡稱1+1+1組學(xué)生)和2+1組(第1和第2年在學(xué)校完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課程教學(xué),第3年完成實(shí)習(xí),以下簡稱2+1組學(xué)生),分別比較畢業(yè)生和用人單位每個模塊滿意度的分?jǐn)?shù),利用SPSS20.0進(jìn)行t檢驗(yàn),以p<0.05作為閾值分析兩組滿意度差異。

        2.結(jié)果

        2.1 學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果

        共發(fā)放調(diào)查問卷216份,回收有效問卷105份,有效回收率48.6%,其中1+1+1組53人,2+1組52人。具體結(jié)果如下。

        (1)課程設(shè)置滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的滿意度均為100%(含非常滿意與滿意,下同);專業(yè)基礎(chǔ)課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的滿意度為98.5%;公共基礎(chǔ)課的滿意度為95.6%,僅1.5%的學(xué)生不滿。學(xué)生對課程設(shè)置基本滿意,尤其專業(yè)課程的設(shè)置滿意度較高。

        (2)課堂教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對教師專業(yè)能力滿意度96.8%;對教學(xué)內(nèi)容的滿意度為98.5%;對教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度為99%;對教學(xué)態(tài)度的滿意度為95.9%。結(jié)果顯示學(xué)生對課堂教學(xué)較為滿意,個別學(xué)生對教學(xué)方法有不滿。

        (3)臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容的滿意度均為100%;對見習(xí)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及帶教的滿意度均為99%;對見習(xí)、實(shí)習(xí)管理的滿意度為98%。結(jié)果顯示學(xué)生對臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度很高,尤其是見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。

        (4)教學(xué)管理滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對日常管理、學(xué)生管理及考核評價(jià)管理的滿意度為99%;對教材管理的滿意度為98%。說明大部分學(xué)生對教學(xué)管理較為滿意,個別學(xué)生對學(xué)生管理和考核評價(jià)有意見。

        (5)個人發(fā)展?jié)M意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感、信息技術(shù)能力、臨床崗位勝任能力的滿意度均為99%;對自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲得知識能力、心理素質(zhì)和體質(zhì)素質(zhì)的滿意度均為98%。結(jié)果顯示學(xué)生對于自身發(fā)展較為滿意,但對心理素質(zhì)和體質(zhì)素質(zhì)有個別學(xué)生不滿。

        (6)對工作的滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對工作環(huán)境的滿意度為91.8%;對薪酬待遇的滿意度為43%,表示不滿意的達(dá)到了27.3%;對穩(wěn)定性滿意度為51.6%,不滿意的為14.2%;對晉升機(jī)會的滿意度為45.5%,不滿意的為12.1%;對工作強(qiáng)度的滿意度為71.5%,不滿意的為3.1%;對成就感的滿意度為45.4%,不滿意的達(dá)到27.3%。學(xué)生對于工作的滿意度普遍不好,尤其是薪酬待遇、穩(wěn)定性、晉升機(jī)會、成就感等方面,選擇不滿意的學(xué)生相對較多。

        2.2 用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果

        共發(fā)放調(diào)查問卷216份,回收有效問卷98份,有效回收率45.4%,具體結(jié)果如下:

        (1)個人素養(yǎng)滿意度。單位對學(xué)生思想政治表現(xiàn)、誠實(shí)、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng)及適應(yīng)能力滿意度為100%;對人際溝通及交往能力、吃苦耐勞精神、抗挫能力、自主學(xué)習(xí)能力的滿意度為98%。用人單位對學(xué)生個人素養(yǎng)滿意度較高,個別學(xué)生人際溝通、抗挫能力、自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

        (2)專業(yè)素養(yǎng)滿意度。用人單位對學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)技能水平的滿意度均為100%;對專業(yè)理論知識水平的滿意度為98%。用人單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)整體滿意。

        (3)兩種培養(yǎng)模式滿意度比較,具體見表1。將每個模塊的各項(xiàng)目得分取平均值,使用SPSS20.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較兩組結(jié)果。結(jié)果顯示用人單位滿意度水平兩組無差異。畢業(yè)生滿意度結(jié)果中,1+1+1組學(xué)生在臨床實(shí)踐模塊的得分顯著高于2+1組學(xué)生,而1+1+1組學(xué)生在教學(xué)管理模塊的得分顯著低于2+1組學(xué)生。

        3.討論

        畢業(yè)學(xué)生對工作滿意度較低,造成該結(jié)果可能與目前基層醫(yī)療單位收入水平偏低、基層醫(yī)生晉升較為困難有關(guān),加上基層工作量大,較為繁雜,導(dǎo)致學(xué)生滿意度較差,工作成就感也較差。為了留住基層醫(yī)療衛(wèi)生人才,應(yīng)適當(dāng)提高工作人員待遇及提供晉升機(jī)會。

        在個人發(fā)展?jié)M意度調(diào)查中,心理素質(zhì)及體質(zhì)培養(yǎng)滿意率相對最低,可能與學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)生課外運(yùn)動少有關(guān)。另外,現(xiàn)代青年學(xué)生的課外活動從體育鍛煉轉(zhuǎn)為手機(jī)游戲,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)略有下降。

        用人單位滿意度調(diào)查中,用人單位對我校畢業(yè)生總體較為滿意,說明我校培養(yǎng)學(xué)生基本能夠滿足用人單位需要。在理論水平方面,滿意度略低,可能由于學(xué)制較短,而課程內(nèi)容相對較多,在有限的時(shí)間掌握所有內(nèi)容較為困難。可考慮適當(dāng)增加學(xué)時(shí)或者增加短學(xué)期,或通過線上資源的推送,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生理論水平及臨床應(yīng)用能力。

        由于1+1+1組學(xué)生早期進(jìn)入臨床,見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會多,因此1+1+1組學(xué)生在臨床實(shí)踐模塊的得分顯著高于2+1組學(xué)生,而教學(xué)醫(yī)院的學(xué)生管理方式較為簡單,導(dǎo)致1+1+1組學(xué)生在教學(xué)管理模塊的得分顯著低于2+1組學(xué)生。

        4.結(jié)論

        通過三年培養(yǎng),學(xué)生能夠滿足用人單位需求,目前存在的最大問題是學(xué)生對工作的滿意度較低。呼吁從政策上提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的待遇及提供更為有利的晉升渠道,提高學(xué)生工作滿意度及成就感。

        在學(xué)校教育中,現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案切實(shí)可行,為提高學(xué)生理論水平,可通過線上教學(xué)資源推送等方式彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的問題。除了專業(yè)課程教學(xué)外,適當(dāng)增加心理素質(zhì)培養(yǎng)力度,增加體育鍛煉相關(guān)課程,對于學(xué)生心身素質(zhì)的提高有積極意義。

        早臨床、反復(fù)臨床能夠增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會,提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,可繼續(xù)推廣。但教學(xué)醫(yī)院的管理方式應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。在今后的工作中,加強(qiáng)學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院的交流溝通,相互探討教學(xué)管理方式,提高學(xué)生管理能力,使學(xué)校和醫(yī)院的合作向縱深發(fā)展。

        基金:湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題,項(xiàng)目編號2016GB252

        參考文獻(xiàn):

        [1]代志廣,.蘇斌,.徐蘭萍,等..鄉(xiāng)村醫(yī)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作現(xiàn)狀及滿意度調(diào)查分析[J]..安徽醫(yī)學(xué),.2017,.38(006):797-800.

        [2]吳堃..湖南省懷化和吉首兩地鄉(xiāng)村醫(yī)生基本情況及服務(wù)滿意度調(diào)查[J]..中華醫(yī)學(xué)教育雜志,.2019,.039(001):73-77.

        [3]姚璐,.孫強(qiáng),.姚靜靜,等..山東省鄉(xiāng)村醫(yī)生養(yǎng)老保障現(xiàn)狀及滿意度調(diào)查[J]..醫(yī)學(xué)與社會,.2019,.032(008):104-107.

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