金衛(wèi)華
摘要:目的:了解政府委托培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生滿意度及用人單位滿意度。方法:以2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)委托培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象,采用滿意度調(diào)查表,分析滿意度水平,并對(duì)不同培養(yǎng)模式班級(jí)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較,分析差異水平。結(jié)果:畢業(yè)生僅對(duì)工作滿意度水平較低,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生總體較為滿意。1+1+1模式培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度顯著高于2+1培養(yǎng)模式班級(jí)學(xué)生。結(jié)論:現(xiàn)行教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生發(fā)展、崗位需求,但教學(xué)醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)相互探討教學(xué)管理方式,使合作向縱深發(fā)展。
關(guān)鍵詞:委托培養(yǎng) 鄉(xiāng)村醫(yī)生 滿意度
我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用政府委托、學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式完成培養(yǎng),在制定人才培養(yǎng)方案前,進(jìn)行深入調(diào)研,以學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向制定崗位標(biāo)準(zhǔn),以此為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案,完成為期3年的培養(yǎng)。為了解我校人才培養(yǎng)方案是否滿足學(xué)生發(fā)展需要、是否符合用人單位需求、是否有利于培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才,開(kāi)展此研究。
1.研究對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象
將我校2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)委托培養(yǎng)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,共有216名畢業(yè)生,現(xiàn)已參加工作一年,但尚未參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。
1.2 研究材料
自制滿意度調(diào)查問(wèn)卷表,分別為畢業(yè)生滿意度調(diào)查表和用人單位滿意度調(diào)查表。
畢業(yè)生滿意度調(diào)查表:共有課程設(shè)置、課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、個(gè)人發(fā)展、工作滿意度調(diào)查等6個(gè)模塊,合計(jì)30個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)選項(xiàng),得分分別記5、4、3、2、1分。
用人單位滿意度調(diào)查表:共有個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)2個(gè)模塊,合計(jì)9個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)選項(xiàng),得分分別記5、4、3、2、1分。
1.3 研究方法
于2020年7月利用問(wèn)卷星發(fā)放滿意度調(diào)查表,由畢業(yè)生和用人單位分別填寫(xiě)畢業(yè)生滿意度調(diào)查表和用人單位滿意度調(diào)查表,根據(jù)收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果。
將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方式分為兩組,即1+1+1培養(yǎng)方式組(第1年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,第2年在教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程,第3年完成實(shí)習(xí),以下簡(jiǎn)稱1+1+1組學(xué)生)和2+1組(第1和第2年在學(xué)校完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課程教學(xué),第3年完成實(shí)習(xí),以下簡(jiǎn)稱2+1組學(xué)生),分別比較畢業(yè)生和用人單位每個(gè)模塊滿意度的分?jǐn)?shù),利用SPSS20.0進(jìn)行t檢驗(yàn),以p<0.05作為閾值分析兩組滿意度差異。
2.結(jié)果
2.1 學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷216份,回收有效問(wèn)卷105份,有效回收率48.6%,其中1+1+1組53人,2+1組52人。具體結(jié)果如下。
(1)課程設(shè)置滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的滿意度均為100%(含非常滿意與滿意,下同);專業(yè)基礎(chǔ)課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的滿意度為98.5%;公共基礎(chǔ)課的滿意度為95.6%,僅1.5%的學(xué)生不滿。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置基本滿意,尤其專業(yè)課程的設(shè)置滿意度較高。
(2)課堂教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)教師專業(yè)能力滿意度96.8%;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度為98.5%;對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度為99%;對(duì)教學(xué)態(tài)度的滿意度為95.9%。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)較為滿意,個(gè)別學(xué)生對(duì)教學(xué)方法有不滿。
(3)臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容的滿意度均為100%;對(duì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及帶教的滿意度均為99%;對(duì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理的滿意度為98%。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)滿意度很高,尤其是見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。
(4)教學(xué)管理滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)日常管理、學(xué)生管理及考核評(píng)價(jià)管理的滿意度為99%;對(duì)教材管理的滿意度為98%。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)管理較為滿意,個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)生管理和考核評(píng)價(jià)有意見(jiàn)。
(5)個(gè)人發(fā)展?jié)M意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、信息技術(shù)能力、臨床崗位勝任能力的滿意度均為99%;對(duì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲得知識(shí)能力、心理素質(zhì)和體質(zhì)素質(zhì)的滿意度均為98%。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展較為滿意,但對(duì)心理素質(zhì)和體質(zhì)素質(zhì)有個(gè)別學(xué)生不滿。
(6)對(duì)工作的滿意度調(diào)查結(jié)果。學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的滿意度為91.8%;對(duì)薪酬待遇的滿意度為43%,表示不滿意的達(dá)到了27.3%;對(duì)穩(wěn)定性滿意度為51.6%,不滿意的為14.2%;對(duì)晉升機(jī)會(huì)的滿意度為45.5%,不滿意的為12.1%;對(duì)工作強(qiáng)度的滿意度為71.5%,不滿意的為3.1%;對(duì)成就感的滿意度為45.4%,不滿意的達(dá)到27.3%。學(xué)生對(duì)于工作的滿意度普遍不好,尤其是薪酬待遇、穩(wěn)定性、晉升機(jī)會(huì)、成就感等方面,選擇不滿意的學(xué)生相對(duì)較多。
2.2 用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷216份,回收有效問(wèn)卷98份,有效回收率45.4%,具體結(jié)果如下:
(1)個(gè)人素養(yǎng)滿意度。單位對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng)及適應(yīng)能力滿意度為100%;對(duì)人際溝通及交往能力、吃苦耐勞精神、抗挫能力、自主學(xué)習(xí)能力的滿意度為98%。用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)滿意度較高,個(gè)別學(xué)生人際溝通、抗挫能力、自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
(2)專業(yè)素養(yǎng)滿意度。用人單位對(duì)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)技能水平的滿意度均為100%;對(duì)專業(yè)理論知識(shí)水平的滿意度為98%。用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)整體滿意。
(3)兩種培養(yǎng)模式滿意度比較,具體見(jiàn)表1。將每個(gè)模塊的各項(xiàng)目得分取平均值,使用SPSS20.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較兩組結(jié)果。結(jié)果顯示用人單位滿意度水平兩組無(wú)差異。畢業(yè)生滿意度結(jié)果中,1+1+1組學(xué)生在臨床實(shí)踐模塊的得分顯著高于2+1組學(xué)生,而1+1+1組學(xué)生在教學(xué)管理模塊的得分顯著低于2+1組學(xué)生。
3.討論
畢業(yè)學(xué)生對(duì)工作滿意度較低,造成該結(jié)果可能與目前基層醫(yī)療單位收入水平偏低、基層醫(yī)生晉升較為困難有關(guān),加上基層工作量大,較為繁雜,導(dǎo)致學(xué)生滿意度較差,工作成就感也較差。為了留住基層醫(yī)療衛(wèi)生人才,應(yīng)適當(dāng)提高工作人員待遇及提供晉升機(jī)會(huì)。
在個(gè)人發(fā)展?jié)M意度調(diào)查中,心理素質(zhì)及體質(zhì)培養(yǎng)滿意率相對(duì)最低,可能與學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)少有關(guān)。另外,現(xiàn)代青年學(xué)生的課外活動(dòng)從體育鍛煉轉(zhuǎn)為手機(jī)游戲,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)略有下降。
用人單位滿意度調(diào)查中,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生總體較為滿意,說(shuō)明我校培養(yǎng)學(xué)生基本能夠滿足用人單位需要。在理論水平方面,滿意度略低,可能由于學(xué)制較短,而課程內(nèi)容相對(duì)較多,在有限的時(shí)間掌握所有內(nèi)容較為困難??煽紤]適當(dāng)增加學(xué)時(shí)或者增加短學(xué)期,或通過(guò)線上資源的推送,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生理論水平及臨床應(yīng)用能力。
由于1+1+1組學(xué)生早期進(jìn)入臨床,見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多,因此1+1+1組學(xué)生在臨床實(shí)踐模塊的得分顯著高于2+1組學(xué)生,而教學(xué)醫(yī)院的學(xué)生管理方式較為簡(jiǎn)單,導(dǎo)致1+1+1組學(xué)生在教學(xué)管理模塊的得分顯著低于2+1組學(xué)生。
4.結(jié)論
通過(guò)三年培養(yǎng),學(xué)生能夠滿足用人單位需求,目前存在的最大問(wèn)題是學(xué)生對(duì)工作的滿意度較低。呼吁從政策上提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的待遇及提供更為有利的晉升渠道,提高學(xué)生工作滿意度及成就感。
在學(xué)校教育中,現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案切實(shí)可行,為提高學(xué)生理論水平,可通過(guò)線上教學(xué)資源推送等方式彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。除了專業(yè)課程教學(xué)外,適當(dāng)增加心理素質(zhì)培養(yǎng)力度,增加體育鍛煉相關(guān)課程,對(duì)于學(xué)生心身素質(zhì)的提高有積極意義。
早臨床、反復(fù)臨床能夠增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,可繼續(xù)推廣。但教學(xué)醫(yī)院的管理方式應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。在今后的工作中,加強(qiáng)學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院的交流溝通,相互探討教學(xué)管理方式,提高學(xué)生管理能力,使學(xué)校和醫(yī)院的合作向縱深發(fā)展。
基金:湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題,項(xiàng)目編號(hào)2016GB252
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