朱曉莉

摘要：落實(shí)高等教育立德樹(shù)人根本任務(wù)需要強(qiáng)化“課程思政”育人理念。作為專(zhuān)業(yè)核心課程，新聞采訪與寫(xiě)作有必要、有條件、有優(yōu)勢(shì)落實(shí)思政育人理念?？赏ㄟ^(guò)提升教師思政教育能力、挖掘課程思政元素、建設(shè)經(jīng)典教學(xué)案例庫(kù)、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，在新聞采訪與寫(xiě)作中植入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)思政元素內(nèi)化于課堂教學(xué)，外顯于學(xué)生成長(zhǎng)，守好一段渠，種好教師自己的責(zé)任田，為黨和人民培養(yǎng)可靠的新聞?shì)浾摴ぷ髡摺?/p>

關(guān)鍵詞：課程思政 新聞采訪與寫(xiě)作 教學(xué)實(shí)踐

從2016年12月全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議召開(kāi)，到2018年6月全國(guó)教育大會(huì)舉辦，再到當(dāng)下，全國(guó)高校已開(kāi)始全面探索課程思政、專(zhuān)業(yè)思政乃至學(xué)科思政的建設(shè)和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高等教育領(lǐng)域的這一改革舉措意義深遠(yuǎn)。

“課程思政”作為立德樹(shù)人、三全育人的重要實(shí)施路徑，直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)思政、學(xué)科思政建設(shè)。在這場(chǎng)高等教育的改革浪潮中，新聞傳播類(lèi)教育因其自身“具有明確的意識(shí)形態(tài)性、強(qiáng)烈的政治性和鮮明的實(shí)踐性，這使它的課程思政育人理念的實(shí)踐帶有不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的特殊性，更有研究的緊迫性和必要性”。因此，新聞傳播類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的任課教師有責(zé)任思考并落實(shí)“課程思政”育人理念，挖掘和運(yùn)用教學(xué)中的課程思政元素，新聞采訪與寫(xiě)作作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，亦不例外。

一、新聞采訪與寫(xiě)作開(kāi)展思政教育的理論依據(jù)和必要性

在新的時(shí)代背景下，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)黨的新聞?shì)浾摴ぷ魈岢鲆螅涌炫囵B(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍。這是直接對(duì)媒體人才培養(yǎng)提出的要求，要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，高校新聞人才培養(yǎng)教育不可缺失，人才培養(yǎng)過(guò)程中融入“思政教育”元素至關(guān)重要。

1.課程思政教育是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，筑牢中華民族共同體意識(shí)的需要。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校必須以立德樹(shù)人為中心，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這是“課程思政”理念提出的最初理論依據(jù)。

2018年6月，在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出，要推動(dòng)高校每一位專(zhuān)業(yè)課教師制定并開(kāi)展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。同年9月，《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出，要打造一批課程思政示范課堂，強(qiáng)化教師立德樹(shù)人意識(shí)和課程思政教育能力。自此，高等教育領(lǐng)域形成了“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的良好改革局面。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?biāo)志著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、筑牢中華民族共同體意識(shí)，高等教育中的“思政教育”元素不可忽視。

2.課程思政是卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的有力抓手。 2018年10月，教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確提出要打造新聞傳播人才德育新模式，不斷強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，“構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育‘三位一體新聞傳播育人體系”，培養(yǎng)學(xué)生為黨為國(guó)為人民的情懷和擔(dān)當(dāng)。

黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨氁匀嗣駷橹行模瑘?jiān)持正確的政治方向，尊重新聞傳播規(guī)律，才能提高其傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力。要完成好這一使命任務(wù)，就需要在新聞傳播人才培養(yǎng)上強(qiáng)化思政育人理念，融入課程思政教育元素，打破思政課程與專(zhuān)業(yè)課程教育“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)狀況。青年教師必須深刻認(rèn)識(shí)體悟課程思政教育的重要意義和深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育元素的有機(jī)融合，守好一段渠、種好責(zé)任田?！靶侣劜稍L與寫(xiě)作”課程是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性極強(qiáng)的新聞業(yè)務(wù)類(lèi)課程，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。這門(mén)課程不僅需要學(xué)生掌握基本的新聞采訪和寫(xiě)作的技巧和方法，更需要通過(guò)實(shí)施課程思政教育培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正義感，具備正確的價(jià)值輿論引導(dǎo)能力，未來(lái)走上職業(yè)崗位，才能用好手中的這支筆，擔(dān)負(fù)“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章”的職業(yè)責(zé)任，發(fā)揮自身的輿論引導(dǎo)作用。

二、思政元素融入新聞采訪與寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐方法

習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上說(shuō)，好的新聞報(bào)道，要靠記者好的腳力、眼力、腦力、筆力得來(lái)。如何培養(yǎng)學(xué)生具備這良好的“四力”，做到服務(wù)大局，及時(shí)、客觀、公正地進(jìn)行報(bào)道，這需要記者具備較高的政策理論修養(yǎng)，而這些修養(yǎng)的習(xí)得，必須通過(guò)在課程中全面、深入地開(kāi)展思政教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.課程思政，教師先行，要?jiǎng)?wù)是提升專(zhuān)業(yè)課教師德育意識(shí)和價(jià)值教育能力。推進(jìn)“新聞采訪與寫(xiě)作”的課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。傳道者，首先自己要明道、信道，育人者，先要育己。高校教師必須清楚地明白，教育者必須先接受教育，教師必須首先政治理想信念堅(jiān)定、思想文化先進(jìn)，才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人這一角色。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育的思維慣式是“思想政治教育工作都是馬克思主義學(xué)院、學(xué)生處、宣傳部等部門(mén)的事情，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)關(guān)，專(zhuān)業(yè)課程教師只需要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能即可”。這種教育思想和模式，無(wú)形中給學(xué)生傳遞了一個(gè)信息，即思想政治類(lèi)課程是副科，隨便學(xué)學(xué)，不掛科就好，專(zhuān)業(yè)課才是主業(yè)，要有百分之百的精力投入。這也出現(xiàn)了學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕思政，重視專(zhuān)業(yè)課教師忽視思政類(lèi)教師的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育和思政教育各行其道、各遵其法的“兩張皮”情況。一方面，思政教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果；另一方面，出現(xiàn)了部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，“新聞采訪與寫(xiě)作”課程教師首先要加強(qiáng)自我政治理論素養(yǎng)的提升。宏觀上，要學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，武裝頭腦，強(qiáng)化理論；要加強(qiáng)自身歷史文化修養(yǎng)的提升，因?yàn)樾侣剛鞑ケ旧砭褪菤v史文化的傳播。微觀上，要學(xué)習(xí)各種政策和方針，學(xué)兩會(huì)報(bào)告，學(xué)時(shí)事銳評(píng)等，以獨(dú)特有力的思考、判斷和分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、思考問(wèn)題。教學(xué)中，“新聞采訪與寫(xiě)作”課程教師對(duì)思政要素把握不準(zhǔn)的，可以向思政教師請(qǐng)教，互學(xué)互鑒。

“新聞采訪與寫(xiě)作”課程教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融會(huì)貫通思政教育，這是必答題，不是選答題。

2.主動(dòng)挖掘課程中的思政元素，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。按照教育部要求，《新聞采訪與寫(xiě)作》課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《新聞采訪與寫(xiě)作》。按照教學(xué)需要，該門(mén)課程主要圍繞“新聞采寫(xiě)的原則、記者的職業(yè)修養(yǎng)、記者的受眾意識(shí)、新聞發(fā)現(xiàn)、采訪策劃和選題、消息寫(xiě)作、通訊寫(xiě)作、融合報(bào)道”等重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)。仔細(xì)研究這些內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，每章都有豐富的思政元素蘊(yùn)藏其中，作為授課教師，必須要善于發(fā)現(xiàn)這些元素，將其內(nèi)化于教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息時(shí)就受到思想政治教育。

比如，在講授新聞采寫(xiě)的特征與原則時(shí)，對(duì)于新聞采寫(xiě)要“有底線、注重傳播規(guī)律和公眾利益并重、講究傳通和社會(huì)效益雙贏”等原則，教師就可以選擇當(dāng)下熱點(diǎn)新聞事件，以媒體對(duì)事件報(bào)道的具體表現(xiàn)，生動(dòng)闡釋理論，讓學(xué)生深刻理解新聞采寫(xiě)原則。

再比如講授記者的職業(yè)修養(yǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師若生硬地照搬教材內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)教，既不能吸引學(xué)生，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可以考慮以案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、情景體驗(yàn)等多種豐富的方法，讓學(xué)生主動(dòng)觸碰這一內(nèi)容。以現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告為例，2020年春季學(xué)期，筆者承擔(dān)“新聞采訪與寫(xiě)作”教學(xué)任務(wù)，為讓學(xué)生實(shí)際感受真實(shí)的記者修養(yǎng)，邀請(qǐng)了寧夏日?qǐng)?bào)社新媒體記者為學(xué)生們做了“赴英雄之城記錄英雄時(shí)代”的主題講座，主要講述了記者在隨寧夏醫(yī)療隊(duì)赴湖北武漢援助抗擊疫情期間開(kāi)展新聞報(bào)道工作的情況和感悟。通過(guò)一線記者的特殊采訪報(bào)道經(jīng)歷，生動(dòng)展現(xiàn)記者應(yīng)該具備的政治、專(zhuān)業(yè)、道德修養(yǎng)等，無(wú)需老師贅言，學(xué)生自己就已經(jīng)深刻體悟了。

3.以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，創(chuàng)建經(jīng)典案例教學(xué)資源庫(kù)。習(xí)近平總書(shū)記在同北大師生座談時(shí)說(shuō)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，可見(jiàn)青年在社會(huì)中的重要地位和影響。在“新聞采訪與寫(xiě)作”的教學(xué)中，必須注重教育并引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，用手中的筆講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，這就需要加強(qiáng)用馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)新聞采寫(xiě)。因此，建設(shè)經(jīng)典案例教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該作為課程準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

課程授課前，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，選取新聞史上具有時(shí)代性和典型性的經(jīng)典新聞報(bào)道案例。對(duì)案例進(jìn)行整理編排，包括“案例內(nèi)容和背景”“案例中的思政元素”“案例服務(wù)教學(xué)章節(jié)”“案例的時(shí)代意義”等。教學(xué)中，可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用相關(guān)案例，如在講新聞報(bào)道要實(shí)事求是、引導(dǎo)正確輿論時(shí)，以“中國(guó)駐南斯拉夫使館被炸事件”“拉薩3·14打砸搶燒事件”為案例，通過(guò)對(duì)比分析中外媒體報(bào)道的不同立場(chǎng)，教導(dǎo)學(xué)生什么是政治導(dǎo)向和新聞價(jià)值取向；在講新聞采寫(xiě)要體現(xiàn)“以人民為中心”的價(jià)值理念時(shí)，以“5·12汶川地震”“感動(dòng)中國(guó)人物”等典型事件和有影響力的常態(tài)報(bào)道為例進(jìn)行教學(xué)；在講新聞報(bào)道要學(xué)會(huì)用講故事的寫(xiě)作方法讓報(bào)道更生動(dòng)時(shí)，以《百姓心中的豐碑——追記公安局長(zhǎng)的楷模任長(zhǎng)霞》《中國(guó)反貧困斗爭(zhēng)的偉大決戰(zhàn)》等中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為例教授理論。除了案例庫(kù)已有的經(jīng)典新聞報(bào)道案例外，也要結(jié)合時(shí)事，適度增加形式靈活多樣的時(shí)事討論，以“經(jīng)典案例+時(shí)事新聞”相結(jié)合的教學(xué)案例樣態(tài)，巧引導(dǎo)、正三觀，讓現(xiàn)實(shí)案例輔助理論教學(xué)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓新聞采寫(xiě)課程思政教育落地開(kāi)花。課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本路徑，要讓課堂成為思想政治教育的基本載體，就要充分發(fā)揮“課堂教學(xué)”的育人功能。教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在課堂上，除了講授基本的理論知識(shí)外，還會(huì)以“課程思政”教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)主題互動(dòng)、增加主題實(shí)訓(xùn)、展示學(xué)生作品成果，用豐富的內(nèi)容和多樣的環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了思政教育的目的。

在課堂上曾開(kāi)設(shè)過(guò)“新聞面面觀、今天我來(lái)說(shuō)”“新聞，有你有我”“這個(gè)政策，我來(lái)解”“帶你認(rèn)識(shí)你不知道的那些事兒”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重大新聞時(shí)事分享并且評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和判斷。如2020年是中國(guó)脫貧攻堅(jiān)決勝之年，為了讓學(xué)生深刻理解脫貧攻堅(jiān)的偉大時(shí)代意義，筆者通過(guò)“帶你認(rèn)識(shí)你不知道的那些事兒”的話題討論，請(qǐng)學(xué)生們廣泛搜集脫貧攻堅(jiān)典型案例和媒體典型報(bào)道，整理事實(shí)，形成觀點(diǎn)，匯報(bào)分享。學(xué)生們親手完成任務(wù)的過(guò)程中，系統(tǒng)了解脫貧攻堅(jiān)的歷史背景，體悟到其時(shí)代意義，“脫貧攻堅(jiān)精神”自然地內(nèi)化于每一位學(xué)生的精神和行動(dòng)中。分享過(guò)程中，同學(xué)們紛紛表達(dá)了“自己也必須通過(guò)努力，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”“畢業(yè)后，我要回鄉(xiāng)，為振興家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)我的力量”等真情實(shí)感，“四個(gè)自信”無(wú)形中得以樹(shù)立。

此外，筆者還會(huì)通過(guò)主題采寫(xiě)實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)日常教學(xué)的效果。采寫(xiě)實(shí)訓(xùn)用“項(xiàng)目任務(wù)”“成果展示”的方法，策劃選題，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)的磨礪觀察社會(huì)、感悟生活。訓(xùn)練學(xué)生掌握采訪寫(xiě)作技能的同時(shí)，提升認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題、解決社會(huì)問(wèn)題的綜合能力和高階思維。教學(xué)中曾完成過(guò)“共和國(guó)70年”“小人物、大情懷”“身邊人、身邊事”“美麗鄉(xiāng)村是我家”等主題的策劃報(bào)道。每一次采訪、磨礪之后盡顯收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

“新聞采訪與寫(xiě)作”是一門(mén)兼具理論與實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)新聞?dòng)浾咴鷮?shí)采寫(xiě)功底的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)職業(yè)新聞?dòng)浾邔?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)路徑，教師理應(yīng)自覺(jué)開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ髡哌@一重要任務(wù)和使命。教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)增加工作任務(wù)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂授課方法，甚至每一輪教學(xué)都要重新調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，相關(guān)教師可能會(huì)感覺(jué)壓力大、擔(dān)子重，但這些都不應(yīng)該成為“種好責(zé)任田”的絆腳石。在課程思政的教學(xué)改革中，教師只能選擇勇敢向前，必須首先具備創(chuàng)新的能力和行動(dòng)力，才能以身作則引導(dǎo)學(xué)生。思政育人的教學(xué)方式尚處在探索階段，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可尋，一門(mén)課程的成功改革也不是靠某一個(gè)人的力量和智慧就能夠完成的，其效果也不會(huì)一蹴而就，需要擔(dān)任“新聞采訪與寫(xiě)作”課程的老師們共同貢獻(xiàn)智慧和力量。

作者系寧夏大學(xué)新華學(xué)院新聞傳媒系主任

本文系寧夏高校課程思政精品項(xiàng)目“課程思政育人理念指導(dǎo)下《新聞采訪與寫(xiě)作》課程改革路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：NXSZ20190234）、寧夏大學(xué)新華學(xué)院課程思政項(xiàng)目“《新聞寫(xiě)作學(xué)》課程思政教學(xué)改革路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：19yjsz002）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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【編輯：朱垚穎】