柳超

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)代零售職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的首選，而職業(yè)店長(zhǎng)人才緊缺促使該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)成為重中之重。

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)必要性分析

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代呼喚多功能性連鎖職業(yè)店長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+零售業(yè)”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，5G技術(shù)、移動(dòng)支付、線上線下一體的技術(shù)變革讓消費(fèi)者更便捷、更快速地獲取到商品供給信息；同時(shí)，隨著直播帶貨、故事性圖片展示、區(qū)域文化引領(lǐng)等營(yíng)銷(xiāo)手段的逐漸專(zhuān)業(yè)化，產(chǎn)品宣傳推廣套路化、產(chǎn)品性能同質(zhì)化越來(lái)越嚴(yán)重，消費(fèi)者聚焦于某一商品的時(shí)間越來(lái)越少，因此，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)職業(yè)店長(zhǎng)的培養(yǎng)需求，不是簡(jiǎn)單的會(huì)經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)的職業(yè)店長(zhǎng)，而是會(huì)管理、有魅力、能聚群、善運(yùn)營(yíng)的多功能性連鎖職業(yè)店長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)連鎖職業(yè)店長(zhǎng)短缺成為國(guó)內(nèi)連鎖品牌擴(kuò)張的桎梏

由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及連鎖經(jīng)營(yíng)模式尤其是特許加盟模式的優(yōu)越性，國(guó)內(nèi)連鎖品牌企業(yè)對(duì)職業(yè)店長(zhǎng)缺口一直較大，眾多連鎖總部通過(guò)多種方式多種渠道重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)店長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)連鎖職業(yè)店長(zhǎng)尤其是金牌店長(zhǎng)短缺成為國(guó)內(nèi)連鎖品牌擴(kuò)張的桎梏，嚴(yán)重影響連鎖品牌規(guī)模擴(kuò)張。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，一名優(yōu)質(zhì)連鎖職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)期達(dá)到5～8年，而且很難實(shí)現(xiàn)連鎖復(fù)制，更多的連鎖人才在尚未成長(zhǎng)為職業(yè)店長(zhǎng)前已經(jīng)分流或流失。

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)是值得推廣的路徑

連鎖總部嘗試多種職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)模式，職業(yè)店長(zhǎng)大浪淘沙式篩選培養(yǎng)、原生態(tài)自由成長(zhǎng)、管理培訓(xùn)生輪崗式培養(yǎng)等等，但由于對(duì)職業(yè)店長(zhǎng)綜合性素質(zhì)要求較高，涵蓋個(gè)人管理魅力、團(tuán)隊(duì)搭建、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人力、采購(gòu)等等各方面素質(zhì)要求，且不是有高學(xué)歷就有高素質(zhì)，因此職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)成為連鎖總部培養(yǎng)難題。

而經(jīng)過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，校企合作產(chǎn)教融合下現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)聯(lián)合培養(yǎng)是一條值得推廣的路徑。通過(guò)戰(zhàn)略性定位及戰(zhàn)術(shù)層面的層層培養(yǎng)，優(yōu)先內(nèi)部提拔的同時(shí)，采取現(xiàn)代學(xué)徒制下的師傅帶徒弟模式，不僅僅傳遞管理經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)營(yíng)技巧，更多去宣講踐行企業(yè)文化和價(jià)值觀，在晉升渠道暢通、待遇相似但惠及父母的情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)成為眾多連鎖品牌企業(yè)與高校選擇深度合作的落腳地。

連鎖企業(yè)的海量數(shù)據(jù)亟待傳統(tǒng)職業(yè)店長(zhǎng)的數(shù)字化運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)型升級(jí)

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，連鎖企業(yè)存在海量運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，這些運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)成為信息孤島，獨(dú)立于商圈定位、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析、用戶畫(huà)像、商品選擇、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、促銷(xiāo)、防損等連鎖產(chǎn)業(yè)鏈條之外，如何利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為今后連鎖經(jīng)營(yíng)、精細(xì)化管理的實(shí)施難點(diǎn)，因此，現(xiàn)代新零售業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求面臨數(shù)字化挑戰(zhàn)，數(shù)字化機(jī)遇帶動(dòng)連鎖人才新挑戰(zhàn)需求，促使傳統(tǒng)職業(yè)店長(zhǎng)崗位轉(zhuǎn)型升級(jí)。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

校企雙主體戰(zhàn)略培養(yǎng)定位不清

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合校企合作多方共贏的人才培養(yǎng)模式，諸多相關(guān)利益方的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)，這是眾多利益相關(guān)者極易達(dá)成的共識(shí)。但是，在實(shí)際操作層面，從連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)用來(lái)看，產(chǎn)教融合校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制模式存在最關(guān)鍵的問(wèn)題是在現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略定位方面，存在校企雙主體定位不清。一方面，企業(yè)方容易完全按照企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)制定現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，更多的希望縮短無(wú)效理論，增加企業(yè)頂崗實(shí)踐，同時(shí)降低員工成本；另一方面，校方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的定位是門(mén)店高層，且無(wú)法完全相信企業(yè)現(xiàn)有的制度能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)店長(zhǎng)，更容易使用無(wú)驗(yàn)證的純思想角度去質(zhì)疑企業(yè)方做法。同時(shí)，校企雙方對(duì)“準(zhǔn)職業(yè)店長(zhǎng)學(xué)徒”灌輸不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，導(dǎo)致自我成長(zhǎng)定位過(guò)程中發(fā)生偏差，從而掐斷現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效發(fā)展的人才培養(yǎng)鏈條。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)制度體系不完善

根據(jù)調(diào)研的20家連鎖企業(yè)發(fā)現(xiàn)，目前校企共建人才培養(yǎng)方案的只有1家占據(jù)5%比例，自建培養(yǎng)培訓(xùn)體系企業(yè)占據(jù)55%比例，40%比例的企業(yè)僅僅采取7天內(nèi)入職業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。

從培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)看，僅有1家企業(yè)與校方深度合作共建課程體系，在校內(nèi)完成2月理論教學(xué)，由企業(yè)總經(jīng)理、副總、店長(zhǎng)等企業(yè)指導(dǎo)老師授課，采取經(jīng)驗(yàn)分享法為主、業(yè)務(wù)傳授為輔、門(mén)店實(shí)踐拓展等方式；對(duì)于國(guó)內(nèi)較為知名的連鎖企業(yè)，其自身的培訓(xùn)體系較為完備，同時(shí)由于培訓(xùn)內(nèi)容偏重于實(shí)操，理論培訓(xùn)很難在校內(nèi)完成，僅以企業(yè)文化宣講及品牌活動(dòng)推廣方式進(jìn)行?？傮w來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)制度及體系尚不完善，而這需要校企雙方集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)，僅僅企業(yè)制定培養(yǎng)計(jì)劃或校方確定培養(yǎng)內(nèi)容，都無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的訴求。

現(xiàn)代學(xué)徒制選拔標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)價(jià)值主張步伐不一

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索中，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)建立，選拔指標(biāo)包括諸如企業(yè)規(guī)模、連鎖店年開(kāi)拓?cái)?shù)、半年內(nèi)成長(zhǎng)度、畢業(yè)留存率、訂單班、工作時(shí)長(zhǎng)、工作待遇、生活保障等因素。

校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于學(xué)生學(xué)徒的選拔標(biāo)準(zhǔn)，目前僅1家制定有較合理完善的選拔標(biāo)準(zhǔn)，諸如心理測(cè)試、形象、談吐、抗壓、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等因素；其他連鎖企業(yè)目前尚沒(méi)有形成統(tǒng)一的現(xiàn)代學(xué)徒制的選人標(biāo)準(zhǔn)，主要靠經(jīng)驗(yàn)面試選拔，側(cè)重考慮女性、形象、談吐、主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)、勤勞創(chuàng)富等因素；部分連鎖企業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)較為簡(jiǎn)單，全面錄取，但通過(guò)門(mén)店實(shí)踐，堅(jiān)持并能成長(zhǎng)學(xué)員最終會(huì)被提拔。

因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，校企雙方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的選拔標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)店長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏最根本的養(yǎng)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)度量，現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)店長(zhǎng)在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法積極融入企業(yè)文化及價(jià)值主張，無(wú)法讓個(gè)人價(jià)值主張與企業(yè)價(jià)值主張相一致。導(dǎo)致很難留住培養(yǎng)的人才。

師徒考核績(jī)效缺位

從現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，從公司層面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，選拔企業(yè)師傅指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒，成為公司人才培養(yǎng)的管理制度，企業(yè)師傅必須認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制。職業(yè)店長(zhǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)師傅很重要，且?guī)煾档膬r(jià)值觀和做事方式直接影響徒弟，師傅的忠誠(chéng)度直接影響徒弟的去留。成為一名現(xiàn)代學(xué)徒制師傅，企業(yè)需要指定針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制師傅的激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制師傅訴求方面，更多會(huì)考慮業(yè)績(jī)損失影響、時(shí)間占用、自我能力提升、指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)、職位晉升等因素。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前連鎖企業(yè)師徒考核績(jī)效存在缺位現(xiàn)象，能夠?qū)煾祩€(gè)人晉升成長(zhǎng)與徒弟培養(yǎng)成長(zhǎng)相匹配吻合的績(jī)效考核制度基本沒(méi)有，更多的是將現(xiàn)代學(xué)徒制徒弟培養(yǎng)當(dāng)成無(wú)償任務(wù)，甚至是必備的降低績(jī)效的任務(wù)。

現(xiàn)代學(xué)徒制存在認(rèn)知障礙，培養(yǎng)達(dá)成率低

根據(jù)調(diào)查，參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知較少，僅有5.4%的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師了解過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制模式。目前，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)或定向的渠道了解現(xiàn)代學(xué)徒制的來(lái)歷、特色及要求，能夠深入了解二級(jí)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制探索的更多的是教研室層面負(fù)責(zé)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)老師；同時(shí)缺乏從上到下的現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知渠道，缺乏校企雙方針對(duì)產(chǎn)教融合深度合作的教學(xué)對(duì)接，現(xiàn)代學(xué)徒制師傅及講師團(tuán)隊(duì)欠缺，而簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)主義和缺乏實(shí)踐的理論教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)有的學(xué)徒需求，現(xiàn)代學(xué)徒希望能夠?qū)嵈驅(qū)崒W(xué)到干貨和技能，而存在認(rèn)知障礙的現(xiàn)代學(xué)徒制，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需求、企業(yè)需要、校方認(rèn)可、個(gè)人滿意的職業(yè)店長(zhǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)達(dá)成率低。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展對(duì)策研究

產(chǎn)教融合下多主體深度合作制定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)

作為現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的相關(guān)利益方，社會(huì)、校、企、生、家庭等五方都是影響現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)是否培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。

從實(shí)踐效果來(lái)看，僅靠校企雙方確定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法真正達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)養(yǎng)成計(jì)劃，需要從產(chǎn)業(yè)訴求、家長(zhǎng)期盼、個(gè)人滿意、企業(yè)需要、校方認(rèn)可等層級(jí)逐層進(jìn)行頂級(jí)設(shè)計(jì)與考量。從最高層的社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈角度挖掘?qū)β殬I(yè)店長(zhǎng)的價(jià)值訴求，確定家庭家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期盼，重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)生對(duì)自身職業(yè)店長(zhǎng)素質(zhì)養(yǎng)成的滿意度，內(nèi)在剖析企業(yè)需求，最終著力點(diǎn)在于校方認(rèn)可，因此，需要社會(huì)、校、企、生、家庭等五方多主體深度合作制定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方要提前布局現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃，在厘清戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合深度合作。

完善現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從人才培養(yǎng)模式、人才定位目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，相應(yīng)的課程設(shè)置、實(shí)踐課程安排等等環(huán)節(jié)都需要全盤(pán)設(shè)計(jì)完善，任何一個(gè)環(huán)節(jié)短缺都會(huì)影響現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)、5G技術(shù)及大數(shù)據(jù)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)等高科技技術(shù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代零售業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)職業(yè)店長(zhǎng)訴求更加旺盛的時(shí)期，傳統(tǒng)職業(yè)店長(zhǎng)的知識(shí)傳授培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代要求，需要全面地融合專(zhuān)業(yè)課課程思政元素、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育于一體進(jìn)行系統(tǒng)化現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)體系完善，把傳統(tǒng)的短期教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化升級(jí)為長(zhǎng)效性可持續(xù)成長(zhǎng)的職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)。

制定可控的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的制定是現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)是一種需要產(chǎn)教融合校企深度合作，高校理實(shí)一體及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)高度融合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法面臨著全新的變革，如果沒(méi)有諸如執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)打造、數(shù)字化敏感性、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性、責(zé)任感、持續(xù)學(xué)習(xí)、抗壓體質(zhì)、感恩等因素的嚴(yán)格可控的學(xué)徒制選拔標(biāo)準(zhǔn)，則效果必然不好。

同時(shí)，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，任何一位成功的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)，從理論學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐、人際交往、自我擔(dān)責(zé)等等方面，都是從事適合自己個(gè)性發(fā)展的事業(yè)，因此，制定可控的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

對(duì)標(biāo)現(xiàn)代學(xué)徒的選拔標(biāo)準(zhǔn)去選擇有意愿的執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)標(biāo)師傅標(biāo)準(zhǔn)去遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)師傅，企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)，諸如好為人師、細(xì)心、服務(wù)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、情懷、培養(yǎng)績(jī)效激勵(lì)、持續(xù)性學(xué)習(xí)等因素依然需要可控，嚴(yán)格遴選徒弟和師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的必備條件。

建立健全完善的師徒考核績(jī)效制度

目前現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)中，對(duì)師徒績(jī)效考核制度大都缺乏全面考慮。從徒弟培養(yǎng)角度來(lái)看，目前連鎖企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)業(yè)績(jī)考核、思想狀態(tài)、執(zhí)行力等方面綜合考核徒弟，并能夠?yàn)橥降軜?gòu)建晉升成長(zhǎng)計(jì)劃和薪資保障計(jì)劃。但是對(duì)于師傅的指導(dǎo)績(jī)效考核存在缺位現(xiàn)象，完全靠師傅的個(gè)人素質(zhì)去影響教導(dǎo)徒弟，缺乏制度性保障，導(dǎo)致師傅不用心指導(dǎo)、指導(dǎo)效果差，甚至出現(xiàn)害怕“教會(huì)徒弟餓死師傅”而進(jìn)行惡性指導(dǎo)、惡性匯報(bào)等現(xiàn)象。

因此，建立健全完善的師徒考核績(jī)效制度成為不得不為的任務(wù)，且必須將師傅與徒弟的指導(dǎo)效果、晉升成長(zhǎng)、忠誠(chéng)感恩等因素掛鉤，讓師傅在指導(dǎo)徒弟的過(guò)程中師傅得到公司制度上的指導(dǎo)津貼保障、徒弟學(xué)成后的績(jī)效激勵(lì)保障，匯集現(xiàn)代學(xué)徒的優(yōu)質(zhì)師傅的理論，成就現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉。

搭建多方全程交流溝通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙認(rèn)知

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)是校方、企業(yè)方、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)都積極參與、具有較強(qiáng)期待感的事情，因此，搭建多方全程交流溝通平臺(tái)是五方是否滿意的關(guān)鍵。

從現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，任何一方的不滿意或認(rèn)知障礙，都會(huì)限制或阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展，也必定是某一方或幾方在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中存在問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)以校方為核心地位的多方溝通體系。針對(duì)“徒弟”在學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐中關(guān)注的生活保障問(wèn)題、成長(zhǎng)晉升問(wèn)題、優(yōu)秀學(xué)徒獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施前期就做好準(zhǔn)備，寫(xiě)進(jìn)協(xié)議中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性。同時(shí)，思政元素需要持續(xù)性貫穿于平臺(tái)交流中，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生有效融合勞動(dòng)教育、抗壓教育、競(jìng)爭(zhēng)教育等，實(shí)現(xiàn)多方認(rèn)知無(wú)障礙，確保現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)店長(zhǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新持續(xù)性發(fā)展。

[本文系基金項(xiàng)目：本文為校級(jí)教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HxGJZ1708）的研究成果。]

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院）