陳琴

我之前赴美國哈佛大學(xué)訪學(xué)，兒子隨行，進(jìn)入了波士頓的一所公立幼兒園。

入學(xué)兩周后的一天，兒子放學(xué)回家特別興奮地對(duì)我說：“媽媽，我今天當(dāng)Line?Leader（隊(duì)長）了?！闭f著，還拿出一張很大的海報(bào)，上面寫著一個(gè)大標(biāo)題“Morning?Message（晨間信息）”。具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊(duì)長是誰，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，等等。“晨間信息”海報(bào)每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊(duì)長的小朋友，因此兒子特別珍惜，小心地把它貼在墻上最顯眼的位置。

后來，兒子有一次生病在家休息，晚上突然對(duì)我說：“媽媽，我明天要去上學(xué)?！?/p>

我問：“為什么？你的病還沒好。”

兒子說：“不行，明天輪到我當(dāng)隊(duì)長，如果錯(cuò)過了，就要再等一個(gè)月才能當(dāng)上。”

一個(gè)小小的隊(duì)長頭銜為什么會(huì)讓孩子如此在意呢？

在美國，幼兒園和小學(xué)低年級(jí)通常都設(shè)有隊(duì)長職位，由全班小朋友輪流擔(dān)任。老師還會(huì)在紙上一一列出隊(duì)長需要做的事情，貼在班級(jí)教室的墻面上，幫助小朋友明確任務(wù)。隊(duì)長主要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點(diǎn)心和午餐、擺放椅子、擦桌子、給班級(jí)里的植物澆水以及活動(dòng)后收拾物品等。

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。美國人堅(jiān)信，每一個(gè)兒童天生都具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種才能常常是潛在的，需要教育者幫助他們認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。對(duì)于兒童來說，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

美國幼兒園的隊(duì)長制度讓年幼的兒童體驗(yàn)到成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，這也許是他們第一次體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長，兒童不論能力強(qiáng)弱，都能體驗(yàn)到自主和獨(dú)立，感受到自我的價(jià)值，從而建立起自信心。同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔(dān)任隊(duì)長，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者，這對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。